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文档简介
小班数学活动实物分类教案 活动目标： 学习按照物体的某一特征（颜色或形状）进行分类并会选择相应的标记活动准备： 1、教具：红色的圆片片、方片片各5个；红、绿、方、圆标记各一个 2、小组操作材料：红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份 第一组：红、绿瓶盖各3个（共5份）；第二组：红、绿棋子各3个（共5份）；第三组：方、圆同色小积木各3个（共5份）；第四组：方、圆同色卡片各3个（共5份）；第五组：方、圆同色棋子各3个（共5份） 3、活动场地布置：红色、绿色的方圈、圆圈若干个 活动过程： 、集体活动：创设为小猫整理玩具的情景激发孩子分玩具的兴趣 请一幼儿将一样的片片放在一起 请幼儿选择相应的标记边送边说：“x标记送给x片片 、小组活动：鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具并做好标记 第一组：分红、绿瓶盖；第二组：分红、绿棋子；第三组：分方、圆同色小积木；第四组：分方、圆同色卡片；第五组：分方、圆同色棋子 操作要求：分好玩具再送标记一边送一边说：“x标记送给xx” 玩好一组可以请老师检查后整理好学具再到另一组活动 、游戏：找圈圈 按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里（巩固分类提高幼儿排除颜色、形状的干扰按标记选择相应圈圈的能力） 、活动评价：小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具按要求整理好操作材料并邀请大家跳一个庆祝舞 活动反思：在本次操作活动过程中我发现了两个问题： 一是不管按颜色分还是按形状分平面图形（如花片、卡片）的正确率大大高于立体实物（如棋子、瓶盖等） 试分析原因：（1）教师以前在提供材料时平面材料较多忽视了生活中可运用的实物（2）就幼儿空间知觉的发展来看平面思维优于立体思维（3）小班幼儿的排异性思维发展水平低在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰 改进建议：（1）努力挖掘生活中的教育因素体现“数学教育生活化”有机地将数学活动渗透在一日活动中（2）平时经常性地组织孩子多观察、多触摸比较平面（图片）与立体（实物）的异同点感受同一标记可选择事物的多样性 二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记然后选实物入 试分析原因：从幼儿的角度来看按标记分类比为实物分类选标记来得容易因为按标记分类标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料而为实物分类选择标记首先要求幼儿思考这些材料分按什么分有一个内部的思维过程特别是在为分好的材料选择标记时要求幼儿进行分析、概括和综合较之按标记分类这是一个逆向的思维过程 改进建议：（1）经常开展适合小班幼儿的逆向性思
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