《会走路的树》说课稿范文.doc

会走路的树说课稿范文 【说教材】： 会走路的树是义务教育标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事跟随作者的文字我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落而题目本身就引起人们很多的联想结合学生的生活经验碰撞文本激起学生求知的欲望全文共9小结分两部分以“情”线贯穿全文第一部分描写春天的早晨小鸟和小树的初遇小树带着小鸟去了许多地方看到了许多有趣的东西第二部分描写小鸟和小树的重逢这时的小鸟已长成了大鸟而小树也变了它是原来的大鹿的儿子它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”这正是感情的喷发可以想象到了小鹿的家里重叙旧情再生新情是必然的整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结 【说教学目标】： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会本课个生字理解生字组成的词语 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感 【说教学重、难点】： 识字、写字、朗读课文领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情 【说教法学法】： 1.让学生充分读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养情感在读中受到情感的熏陶以学生的自我探究贯穿课堂的始终 2.利用文中空白处进行情境创设让学生展开想像的翅膀如想像小树天天来陪小鸟他们已经成了好了,你们看小鸟跟着小树来到了（）看到了（）进行说话练习 3通过抓关键词句想象画面感情朗读感悟丰富的形象感受美好的情感 4运用“扣读导悟以读见悟”的方法学习课文 【说教学过程】： 一借助画面融入情境 根据低年级儿童的认知规律结合本课教材的特点借助图画渲染情境通过语言描绘情境结合想象再现情境让学生与课文的内容产生共鸣真正地融入到课文的语言文字中来从而激发起学生学习语文的兴趣 揭示课题会走路的树复习生字词语导入之后引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢这节课我们就来仔细地读读课文朗读课文的第一句话时让学生读文来想象一下这幅美好的画面再通过朗读把这么美的画面展现给大家正因为学生头脑中有了这样的表象慢慢地融入到情境中体会角色当然也就容易读懂、读好了当学生体会到画面的美好再以“小鸟啊你好奇什么呀”请学生畅谈自己的感受理解“好奇”的含义 二朗读感悟展开想象 朗读是语文学习的重要手段它能帮助学生理解课文内容领悟课文情感从而陶冶自己的情操语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”“要尊重学生在学习中的独特体验”因此教学第二自然段时我注重尊重学生自己的朗读体验抓住“当然可以来吧！”这句话说说你觉得这是一棵怎样的树学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话你觉得它是热情的小树就热情地读一读；觉得它是有礼貌的小树就有礼貌的读一读；觉得小树喜欢这只小鸟就用喜欢的语气读一读学生有了自己的感受当然愿意去参与朗读了 接下来课文讲了每天得相互陪伴让小鸟和小树成了好朋友此时我让学生充分展示自己思想的空间：“小鸟跟着他去了许多地方看见了许多有趣的东西”假如你是小鸟你会去过些美丽的地方? 你会见到些有趣的东西?以此疑问激发孩子们的想象思维、创造思维强化他们的创新意识必须充分发挥他们的主体作用这是学语文、用语文的关键第一部分的结尾：“终于有一天小鸟长大了她向这棵树告别飞往远方”教学时稍一拓展孩子便有思有想有言有语诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时会说些话?会走路的树会怎样回答她?文中留有充分的思维空间让学生在读书中思索在思索中读书使语文学习实践化、生活化 三读中探究学会感激 “第二年春天小鸟又回来了她又看到了什么呢”读了语言文字后学生已能初步感受到了小鹿的美丽但这到底是怎样的一幅景象学生也许没有真切的感受此时让学生看一看那阳光照射下的小鹿大家会惊喜地发现“金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看想象着画面来读句子 在朗读第二部分小鸟和小鹿的对话时通过多种形式的朗读训练师生对读同桌互读生生对读让学生通过一次又一次的朗读一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感同时通过师生的合理评价激发学生向更高的朗读目标努力进一步丰富自己的朗读时间提高了自主探究的能力 语文课程标准上指出：“学习资源和实践机会无处不在无时不有”鉴于此我设计了一道课后习题：小鸟来到小驯鹿的家看到了什么会有什么故事呢让孩子们充分利用教材资源结合生活结合实践学习语文运用语文了解大驯鹿的美好品德明白友好和善真诚是中华民族的传统美在读懂课文的字与词、文与意的基础上进一步拓展课文的情与感从而丰富语言积累切实提高表达能力表达中极力引导学生把“学会感激”放在重要位置引导学生用“第一人称”发自肺腑地感老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神 四重视识写扎实基础 “喜欢学习汉字有主动识字的愿望”“能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构”这是低年级段识字与写字的目标任务让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字以便让他们及早进入汉字阅读阶段课堂教学就是一个最有效直接的途径同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字如在复习环节中我出示了有生字组成的词语“早晨、好奇、大概、陪着、有趣、激动”等通过复习使学时再次读准了字音再现了字形有利于帮助更多的学生更好的识字在学习生字环节中再次认读本课中所有要求会写的生字目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字从而真正巩固识字效果指导书写时教师给学生进行了示范潜移默化的使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯逐步使学生 达到书写规范、端正、整洁 【说板书设计】： 23会走路的树 驯鹿