田野的召唤说课稿.doc

田野的召唤说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是苏少版音乐教材四年级上册第四单元田野的召唤第一课时 1教材分析： 歌曲田野的召唤是一首欢快活泼的意大利民歌4/4拍降E调歌曲旋 律轻快爽朗而富有生气形象地表达了歌曲主人公热爱自然、向往春天的美好情怀全曲由四个乐句组成由弱拍进入第一乐句曲调中出现了同音反复和带切分音的节奏使得音乐欢快跳跃第三、四乐句在节奏上变得较为宽松、舒展情绪热烈最后两小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“”情绪高涨使全曲始终洋溢着一种欢乐的气氛 2教学目标： 根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征和心理特点我从三个方面确立本节课的教学目标： 认知目标：唱准歌曲开头的弱起小节和同音反复的音准 能力目标：指导学生用欢快的情绪、有弹性的声音演唱田野的召唤 情感目标：通过对歌曲的学习体会并表达孩子们对大自然的热爱和向往 3教学重点、难点： 重点：完整地唱好歌曲田野的召唤并用歌声表达歌曲的情绪 难点：弱起乐句的进入和同音反复的音准； 找出相似乐句并唱准歌曲中出现的力度记号 4教、学具准备： 本课需要准备多媒体笔记本、音像系统、钢琴 二、说教法、学法 为了更好地解决教学重、难点我采用了以下教学法： 1.创设情境法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的”针对儿童这一特点我将以感受“美丽的田野”贯穿课堂充分调动学生对音乐的好奇心和探究愿望 2.整体模唱 这首歌曲旋律较为复杂要想让孩子们在第一课时尽快学会这首歌曲在学唱歌曲时我将让孩子们用“la”模唱歌曲旋律而将歌谱的视唱留到第二课时 学法：1大胆放手让学生成为课堂的主人 3.合作学习 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式在教唱歌曲这一环节我将充分渗透这一教学理念通过师生合作、生生合作的方式教唱歌曲这样不仅为学生创设了一种民主、自由的氛围还能拓展学生思维展现自我 三、说教学过程 本课教学分五大版块：一是趣味开场导入新课；二是聆听歌曲模唱旋律；三是学唱歌曲提升情感；四是资源共享课后延伸；五是再现歌曲意犹未尽 （一）趣味开场导入新课 在这一环节中屏幕出示一段录像潘长江演唱的意大利民歌我的太阳待生观赏完后师简单介绍这首乐曲的相关背景接着师说：“今天老师将要为大家介绍另一首意大利的民歌田野的召唤请同学们欣赏” 【这一环节的设计旨在通过有趣的录像激发学生学习的兴趣同时也由一首意大利民歌巧妙地引入本课所要教授的另一首意大利民歌在学生不经意间巧妙过渡同时也是学生初次感知歌曲旋律为完成本节课的重点迈出第一步】 （二）聆听歌曲模唱旋律 在这一环节中我将逐一展示一段田野风景图片并用歌曲中的歌词简单介绍： 瞧春天来到了大地上充满了阳光绿树发芽了小河里清清的流水正在欢唱 玫瑰花上的露珠闪闪发光百灵鸟儿在展翅飞翔（背景音乐是教学光盘提供的伴奏旋律） 【设计这样一个环节是为了让学生了解歌曲中所描写的美丽田野的景色在熟悉歌词的同时也在感知歌曲旋律】 这首歌曲旋律较为复杂要想让孩子们在本节课中能尽快学会这首歌曲我将主要采用让孩子们听琴用“LA”模唱的方法学唱歌曲旋律但由于歌曲的开头是一个不完全小节要学生按情绪、按节拍演唱就有些困难于是接下来我重点解决歌曲中的几个难点： 1弱起乐句的进入 这首歌曲的特点就是每一句都是从弱拍开始的如果这个弱起感觉找不好每一句的衔接就不整齐所以我首要解决的是开头的弱起乐句我将在黑板上板书00012师先示范两遍请生轻声跟唱如果生还有困难可以引导学生说说这是一个4/4拍的歌曲节奏为4321请生先数拍子然后师划拍并喊口令“12起”这样学生很快就能唱准弱起小节 2同音反复的音准 对于这一难点我将采取多听和打手势的方法带领学生反复练习为了增加学生学习时的兴趣我将会在反复练习中增加“小老师”的环节以学生教学生使得学习更有趣 3.相似乐句：只需在模唱时用手势区分即可 4.相应的力度记号如换气记号 这些可以在模唱的过程中一句话带过待生模唱较熟悉后我提示学生歌曲里的一个乐句就好比一句话每句话之间都要换气师示范生模仿并让生对比加了换气记号和不加换气记号如何演唱更舒服 【这一环节的设计是通过反复模唱帮助学生脑中形成一个整体的轮廓因为这首歌旋律较为复杂学唱较为困难所以本课时不要求学生唱歌谱通过反复的模唱可以加固学生对旋律的熟悉度为唱歌词起到重要作用】 （三）学唱歌曲提升情感 由于有了前面模唱旋律的充分铺垫学唱歌词已经简单多了为了体现孩子们学习的自主性并且让他们体会学唱的成就感从而提升演唱欲望我让学生边听琴边轻声唱词出现不会的地方用笔圈出然后师生一起讨论解决 待学生唱准歌词后我再一次出示田野风景图片让生说说看到这些景色时的心情想象一下自己身处其中的感觉带着这样的感情再唱一唱并集体讨论每句话应该用怎样的力度或情感来演唱： 如：前两个乐句轻一些,因为小小的休止符通常能起到此处无声胜有声的作用 后面两个乐句要处理成渐强尤其是最后一句要达到最强表现了孩子们奔向大自然的迫切之情 因为有了前面的层层铺垫学生对于感情的处理基本可以做到“游刃有余”最后再让生通过“小组比赛”的方式更好地演唱歌曲教师作适时评价 【这一环节的设计旨在通过孩子们自主学习体验歌曲表现歌曲在不知不觉中学会歌曲表现歌曲的情感达到润物无声的效果】 （四）资源共享课后延伸 拓展1：我眼中的意大利：师利用多媒体简单介绍意大利的风光名胜及音乐家 拓展2：课后