（比较教育学专业论文）当代美国公立学校的单一性别教育研究.pdf

学校代码： 分类号： 1 0 2 0 0 g 4 0 - 0 5 9 3 研究牛学号：! q 圣q q 圣q q z 垒星q 圣垒 密级：玉 东北j i f 予荭大雪 硕士学位论文 当代美国公立学校的单一性别教育研究 a s t u d yo fs i n g l e - s e xe d u c a t i o ni nc o n t e m p o r a r y a m e r i c a np u b l i cs c h o o l s 指导教师： 学科专业： 研究方向： 学位类型： 作者：窦志珍 张德伟教授 比较教育学 比较基础教育 学历硕士 东北师范大学学位评定委员会 2 0 10 年6 月 0卜曩一，毒童薯雪ia0- ，i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东：i l n 范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇 编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：鏖叁翌争 指导教师签名： 日 期：坦z 叟笸：位 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 一 ： 摘要 在美国，公立学校一直是民主、平等的象征，男女同校是美国公立学校的一大 特色，也是对男女享有平等受教育机会和教育民主、平等的最好体现，单一性别教 育则大多是在教会和私立学校中实施。随着社会和时代的变迁，2 0 世纪9 0 年代以 来美国逐渐兴起了在公立学校中进行单一性别教育的浪潮。2 0 0 6 年1 0 月2 4 日，美 国联邦教育部宣布了一项新的政策，允许公立学校有更多的自由权将男生和女生分 开进行教育，以使学校或班级可以更容易地选择只教某一性别的学生。此政策一经 宣布，美国再度兴起了关于公立学校中是否实施单一性别教育的激烈论辩。当代美 国单一性别教育的再兴体现了美国人对平等观念的转变，虽然它面临着很多的问题 和挑战，但是它的理念和做法值得学习和借鉴。 本论文除引言和结语之外主要分为四部分： 第一章追溯了美国单一性别教育的发展历程和现实发展状况。1 9 世纪之前，传 统的单一性别教育主要在私立学校和教会学校实施。1 9 世纪到2 0 世纪六七十年代， 由于经济因素、女权运动和平等思想等因素的影响，单一性别教育逐渐消退，公立 学校中男女同校教育成为主要教育方式。2 0 世纪9 0 年代以来，美国再度兴起了在 公立学校中实行单一性别教育的热潮，但是当今的单一性别教育与传统的单一性别 教育在很多方面有着本质区别。 第二章论述了当代美国公立学校中单一性别教育实施所遵循的理念以及在其发 展过程中政策的演变。具体理念体现为教育民主化、教育多元化、教育的补偿性、 性别公平化教育理念及教育平等观的转变。政策法规包括教育修正法、不让一 个孩子掉队法案、“建议条款 以及美国联邦教育部出台的新政策。 第三章阐述了当代美国公立学校中单一性别教育的矛盾、论争与共识。具体揭 示了立宪主义者和女权主义者两大阵营内部存在的矛盾冲突、不同的学者派别之间 存在的论争以及对其存在的共识之处。 第四章分析了当代美国公立学校中单一性别教育所面临的挑战以及影响未来发 展的凶素。从量化研究上实证的不确定性和通过加利福尼亚人种志的质性研究结果 两个方面，来说明当前美国公立学校中单一性别教育所面临的挑战，并具体分析了 影响其未来发展的因素。 关键词：美国；公立学校；单一性别教育；教育平等 ， - a b s t r a c t i nt h eu n i t e ds t a t e s ，t h ep u b l i cs c h o o l sh a v eb e e nas y m b o lo fd e m o c r a c ya n d e q u a l i t y a l lt h et i m e i ti sad i s t i n c t i v ef e a t u r et h a tb o y sa n dg i r l si na m e r i c a np u b l i c s c h o o l sl e a r n i n gi nt h es a m es c h o o l s i ti sa l s ot h eb e s te m b o d i m e n tt h a tt h em e na n d w o m e nw h oe n j o ye q u a la c c e s st oe d u c a t i o na n de d u c a t i o ni nd e m o c r a c ya n de q u a l i t y s i n 舀e s e xe d u c a t i o ni sm o s t l yi m p l e m e n t e di nm i s s i o ns c h o o l sa n dp r i v a t es c h o o l s a s t h ec h a n g i n go fs o c i e t ya n dt i m e s ，t h ew a v et h a ti m p l e m e n t e ds i n 舀e - s e xe d u c a t i o ni n p u b l i cs c h o o l sh a sr i s e ng r a d u a l l yi nt h eu n i t e ds t a t e ss i n c e9 0 s o f2 0 t hc e n t u r y o c t o b e r 2 4 t h ，2 0 0 6 ，t h ef e d e r a lm i n i s t r yo fe d u c a t i o na n n o u n c e dan e wp o l i c yt h a tw o u l da l l o w p u b l i cs c h o o l sh a v em o r el i b e r t yt oe d u c a t eb o y sa n dg i r l sa p a r t ，s ot h a ts c h o o l s o rc l a s s e s c o u l ds e l e c tm o r ee a s i l yt ot e a c hm a l eo rf e m a l es t u d e n t so n l y a f t e rt h ea n n o u n c e m e n t ， t h eh e a t e dd e b a t e sw h e t h e ri m p l e m e n t e ds i n g l e - s e xe d u c a t i o ni na m e r i c a np u b l i cs c h o o l s r e a p p e a r e d t h er e v i v a lo fa m e r i c a ns i n g l e - s e xe d u c a t i o no ft h ed a ye m b o d i e dc h a n g e s i na m e r i c a nc o n c e p to fe q u a l i t y a l t h o u g hi tf a c e sm a n yp r o b l e m sa n dc h a l l e n g e s ，i t s i d e a sa n dp r a c t i c ea r ew o r t ht os t u d ya n dd r a wl e s s o n sf r o m t h et h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： t h ef i r s tc h a p t e rt r a c e st h ed e v e l o p m e n to fu s s i n g l e - s e xe d u c a t i o nc o u r s ea n d p r e s e n ts t a t eo fd e v e l o p m e n t b e f o r et h e19 t hc e n t u r y , t h et r a d i t i o n a ls i n g l e s e xe d u c a t i o n w a sm a i f l yi m p l e m e n t e di nt h ep r i v a t ea n dm i s s i o ns c h o o l s f r o m1 9 t hc e n t u r yt ot h e 2 0 t hc e n t u r yi nt h es i x t i e sa n ds e v e n t i e s ，s i n g l e s e xe d u c a t i o nw a sw a n i n gg r a d u a l l yd u e t oe c o n o m i cf a c t o r s ，t h ef e m i n i s tm o v e m e n t ，e q u a lt h o u g h t se t c ，a n dc o - e d u c a t i o ni n p u b l i cs c h o o l sh a sb e c o m eam a j o rf o r mo fe d u c a t i o n s i n c et h e9 0 so ft h e2 0 t hc e n t u r y , t h eu p s u r g eo fs i n g l e - s e xe d u c a t i o ni nt h ep u b l i cs c h o o l sr e v i v e s b u tp r e s e n ts i n g l e - s e x e d u c a t i o na n dt h et r a d i t i o n a ls i n g l e - s e xe d u c a t i o ni sq u i t ed i f f e r e n ti ne s s e n c e t h es e c o n dc h a p t e rd i s c o u r s e s t h ei d e a sw h i c hs i n g l e s e xe d u c a t i o nt h a ti s i m p l e m e n t e di na m e r i c a np u b l i cs c h o o l sm u s tb ef o l l o w e dc o n t e m p o r a r i l y t h i sc h a p t e r a l s od i s c o u r s e st h ec h a n g e so fp o l i c i e sd u r i n gt h ed e v e l o p m e n to fs i n g l e - s e xe d u c a t i o n s p e c i f i c i d e a sr e f l e c tt h ed e m o c r a t i z a t i o no fe d u c a t i o n ，d i v e r s i t yo fe d u c a t i o n ， c o m p e n s a t i o no fe d u c a t i o n ，g e n d e re q u i t yi ne d u c a t i o nd e a l sa n dc h a n g e so fc o n c e p t si n e d u c a t i o n p o l i c i e sa n dr e g u l a t i o n si n c l u d et h e ”e d u c a t i o na m e n d m e n ta c t ”，”n oc h i l d l e f tb e h i n d ，”p r o p o s e dt e r m s ”a n dp r o p o s e di t e m si s s u e db yt h eu s d e p a r t m e n to f e d u c a t i o n t h et h i r dc h a p t e rd i s c u s s e st h ec o n f l i c t ，c o n t r o v e r s ya n dc o n s e n s u ss i n g l e s e x e d u c a t i o ni na m e r i c a np u b l i cs c h o o l so ft h ed a y i tr e v e a l st h ec o n f l i c t st h a te x i s tw i t h i n t h ec o n s t i t u t i o n a l i s t sa n df e m i n i s tc a m p s ，t h ed e b a t e sb e t w e e nd i f f e r e n ts c h o o l sa n dt h e i r c o n s e n s u s t h ef o r t hc h a p t e ra n a l y z e st h ec h a l l e n g e st h a ts i n g l e - s e xe d u c a t i o ni na m e r i c a n p u b l i cs c h o o l sc h a l l e n g ea r ef a c i n g a n dt h ef a c t o r st h a t w i l li n f l u e n c et h ef u t u r e d e v e l o p m e n t i nt h i sp a r tw ew i l li l l u s t r a t e t h ec h a l l e n g e st h a tc o n t e m p o r a r ys i n g l e - s e x e d u c a t i o ni na m e r i c a np u b l i cs c h o o l sa r ef a c i n ga n dw i l ld e t a i lt h ef a c t o r st h a ta f f e c ti t s f u t u r ed e v e l o p m e n tf r o mt w oa s p e c tt h a tt h ee m p r i c a la m b i g u i t ya n dt h er e s u l t so f c a l i f o r n i ae t h n o g r a p h i cq u a l i t a t i v es t u d y k e yw o r d s ：a m e r i c a ；p u b l i cs c h o o l s ；s i n g l e - s e xe d u c a t i o n ；e d u c a t i o ne q u a l i t y i i i 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录 弓i言1 一、问题的提出”1 二、研究意义1 三、研究现状2 四、研究目的5 五、研究方法”5 六、对“单一性别教育”的界定5 第一章美国单一性别教育的发展历程与现实状况7 一、美国单一性别教育的发展历程一7 ( 一) 传统的单一性别教育7 ( 二) 1 9 世纪到2 0 世纪六七十年代单一性别教育的逐渐消退7 ( 三) 2 0 世纪9 0 年代以来公立学校单一性别教育的再兴9 二、当代美国公立学校中单一性别教育的现实状况1 2 ( 一) 公立单一性别学校的数量1 2 ( 二) 公立单一性别学校的类型1 4 ( 三) 公立单一性别学校的现状分析1 5 三、当代美国公立单一性别教育与传统单一性别教育的区别1 6 ( 一) 办学基础不同1 6 ( 二) 课程设置不同1 7 ( 三) 学校管理不同一1 7 ( 四) 教学实践不同17 第二章当代美国公立学校单一性别教育的指导理念与政策演变1 8 一、当代美国公立学校实施单一性别教育的指导理念1 8 ( 一) 教育民主化的理念1 8 ( 二) 学校多元化的变革1 9 ( 三) 教育的补偿性原则1 9 ( 四) 性别公平化教育的体现2 0 ( 五) 教育平等观的转变2 0 二、美国单一性别教育的法规及政策演变2 2 i v ( 一) 1 9 7 2 年教育修币法的规定2 2 ( 二) 2 0 0 2 年不让一个孩子掉队法案的规定2 3 ( 三) 2 0 0 4 年“建议条款”的规定2 3 ( 四) 2 0 0 6 年美国联邦教育部出台的新政策规定2 4 第三章当代美国公立学校单一性别教育的矛盾、论争与共识2 6 一、两大阵营内部对单一性别教育的矛盾2 6 ( 一) 立宪主义者面临的矛盾一2 6 ( 二) 女权主义者面临的矛盾2 7 二、对单一性别教育的论争2 8 ( 一) 论争的相关问题“2 8 ( 二) 论争的实质3 2 三、在单一性别教育上所形成的共识3 2 ( 一) 教学方式避免性别偏见，注重性别公平3 2 ( 二) 使学生不被传统学科性别优势所束缚3 2 ( 三) 使学生减少注意力分散，更加专注学业3 3 第四章当代美国公立学校单一性别教育面临的挑战与影响未来发展的因素3 4 一、当代美国公立学校中单一性别教育面临的挑战3 4 ( 一) 实证的不确定性”3 4 ( 二) 关于加利福尼亚公立单一性别学校实验的调查研究3 5 二、影响美国公立学校单一性别教育发展的因素分析3 8 ( 一) 教育观念的变革3 8 ( - - ) 私立单一性别教育3 8 ( 三) 公立学校体制问题3 8 ( 四) 改革学校和重建教育3 9 ( 五) 立法和科研活动3 9 ( 六) 相关的联邦科研拨款3 9 结语4 0 参考文献4 1 后记4 5 v 东北师范大学硕士学位论文 引言 一、问题的提出 在美国，许多年来公立教育体制中的平等问题一直是广受人们争议的问题。公立学 校一直是民主、平等的象征，并在种族融合和经济发展中做出了重要的贡献，也是美国 人为之骄傲的民主的一个重要体现。男女同校是美国公立学校的一大特色，也是对男女 享有平等受教育机会和教育民主、平等的最好体现，而单一性别教育则大多是在教会和 私立学校中实施。但是，随着美国公立学校教育质量的不断下滑以及性别、种族、阶层 等各种不平等现象的大量存在，美国人对于教育平等的理解也随着时代的变迁发生了改 变。自1 9 7 2 年6 月颁布的联邦教育法教育修正法( t h ee d u c a t i o na m e n d m e n 坫a c t ) 第9 章节( ，n t l ei x ) 中规定为保证男女平等不应该将男女生进行分开教育后，美国国会 于2 0 0 2 年1 月8 日正式通过并颁布了不让一个孩子掉队法案，修改了教育修正法 第9 章节所规定的为保证男女平等而对单一性别教育的制约，这从根本上改变了对单一 性别教育的限制并正式宣布单一性别教育的合法性。2 0 0 4 年3 月联邦教育部颁布了“接 受政府资助的非歧视性别分类教育项目或活动建议条款”，为单一性别教育打开了方便 之门。2 0 0 6 年1 0 月2 4 日，联邦教育部宣布了一项新的政策，允许公立学校有更多的自 由权将男生和女生分开进行教育，以使学校或班级可以更容易地选择只教某一性别的学 生。此政策一经宣布，美国再度兴起了关于公立学校中是否可以实施单一性别教育的激 烈论辩。 就在美国民众对这种教育形式进行广泛争论之际，中国也出现了类似教育形式的复 苏。我国教育体制的改革自2 0 世纪8 0 年代中期开始起步并不断深化，呈现出开放性、 多元性等特征。近年来北京、上海等大城市陆续开办了多所女子中学、男子中学，另外， 还有一些学校已经实行了男女学生同校但分班、分课程教学的模式。但是，我国对单一 性别教育的实施还属于探索阶段，尚缺乏深入的研究。在国际上，以欧美为代表的多个 国家近年来都纷纷进行了单一性别教育的实践和广泛的研究，尤其在美国已经出台了相 关的政策法规并引起了广泛的争论。那么，为什么美国联邦教育部允许这种教育形式在 公立学校中自由发展? 它究竟是否具有存在的合理性? 单一性别教育是否会对美国这 个民主至上的国家的教育公平的发展做出贡献? 它的实施存在着哪些困难和挑战? 通 过梳理美国单一性别教育政策的演变以及深入挖掘这种教育形式背后的动因和理念，能 使我们对此问题有更深刻的理解。 二、研究意义 ( 一) 理论意义 本论文通过对美国公立学校的单一性别教育进行探究，加深对美国教育中的民主、 1 东北师范大学硕士学位论文 自由、平等理念的理解，以及时毖“隔离但平等”原则、平等教育机会理论的认识。特 别足通过探讨当代美国再度兴起的单一性别教育，更为深入地认识和理解当代美国教育 中的平等的意义，这样的研究可以为我国推进教育平等、促进教育均衡提供新的视角和 维度。 ( 二) 现实意义 目前，我国的公立学校主要实施的是男女同校教育，即使在私立学校中，实施单一 性别教育的也为数不多，并且多为女子学校。但是，近年来我国已有在某些班级和课程 中尝试进行单一性别教育的实践。因此，通过对美国公立学校再度兴起的单一性别教育 进行研究，将对新时期我国单一性别教育的实施提供一定的参考或借鉴。 三、研究现状 近年来，国外对单一性别教育( s i n g l e s e xe d u c a t i o n ) 的研究和实践，正成为一个值 得关注的热点问题，美国、英国、澳大利亚、南非等国家都对此问题有相关的研究。美 国圣约翰大学法学教授罗斯玛丽所罗f - j ( r o s e m a r yc s a l o m o n e ) 的相同，不同，平 等一一重新思考单一性别学校教育( s a m e , d i f f e r e n t , e q r u a h r e t h i n k i n gs i n g l e s e x s c h o o l i n g ，2 0 0 3 ) 可以说是对美国单一性别教育研究有较大影响的著作。国内对单一 性别教育问题的研究还不多见，在世界教育大系妇女教育 、性别与教育 等 著作中对男女混合( 分离) 教育稍有涉猎，专门论述美国单一性别教育问题的则主要见 于几篇学术期刊论文中。对此，笔者搜集和研读了相关的文献资料，并进行了梳理与归 纳。 ( 一) 单一性别教育的内涵 对于单一性别教育，还没有一个明确的概念上的界定，大多数学者只是把它看成是 一种与男女共同教育相对的教育方式。 哈洛湾昂格尔( h a r l o wgu n g e r ) 在美国教育百科全书) ) ( e n c y c l o p e d i ao f a m e r i c a n e d u c a t i o n ，第三版，2 0 0 7 ) 中对单一性别教育做了全方位的介绍，其认为“单一性别教 育就是有目的地把学生按性别划分到单独的教室或不同的学校 。回 蒋志峰在单一性别教育研究及其对课程教学的启示中认为，所谓单一性别教育， 从国内外的教育实践看，指中小学校所实施的在至少一个年级里有一个单一性别的班， 在单一性别的教学环境中进行的教育。单一性别教育的阶段可以是小学、初中和高中， 单一性别教育的形式可以是完全单一性别的学校，如男性、女性，也可以是男女混合学 校中单一性别教学班。 。r o s e m a r yc s a l o m o n e s a m e ，d i f f e r e n t ，e q u a l ：r e t h i n k i n gs i n g l e s c xs c h o o l i n g m n e w h a v e n ：y a l eu n i v e r s i t y ， 2 0 0 3 4 史静寰世界教育大系一妇女教育 m k 春：吉林教育出版社，2 0 0 0 嘞郑新蓉性别1 j 教育 m 北京：教育科学文献i 版社，2 0 0 5 “h a r l o wg u n g e r e n c y c l o p e d i ao f a m e r i c a ne d u c a t i o n ，t h i r de d i t i o n m n e wy o r k ：, a ni m p r i n to fi n f o b a s c ，2 0 0 7 。蒋忠峰单一性别教育研究及其对谍丰罕教学的启示 j 现代教育论从，2 0 0 4 ( 1 ) ：4 3 - 4 9 2 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 单一性别教育的优势与不足 对于单一性别教育的优势与不足方面的论述是十分丰富的，也足大家卜分关心的话 题，几乎每篇文献都会或多或少地涉猎到此问题。 梁彦清、韩雷在漫谈美国单一性别学校中阐述了当前单一性别学校的优势。首 先认为当前单一性别学校与传统单一性别学校在办学基础、课程设置、学校管理和教学 实践方面存在本质的区别。然后，阐述了单一性别学校在以下几个方面的优势：( 1 ) 单 一性别学校教育的方式注重性别公平；( 2 ) 单一性别教育为青少年学生创设了恰当的青 少年文化和学校氛围；( 3 ) 可以使男女生尤其是女生获得更大的自治。 聂琴在单一性别教育的再度兴起以英、美、澳为例中论述了单一性别教育 的优势与限制。优势方面介绍了不同学者的几种看法：( 1 ) 很多学者认为把恢复女子 学校视为对男女合校中男性对女性的压迫和忽视的一种反抗；( 2 ) 另一批学者的出发点 则是：男女在生理、心理、文化等方面的差异导致思维方式、学习方式、发展模式等方 面的不同，因此应该采取相应的教育教学方法、选择适当的教学内容，更好地促进两性 的发展。此外，各国在单一性别教育实践中也有许多发现，主要是：单一性别教育有利 于女生建立自信心，有助于男生的团结与形成凝聚力，有助于应对男女生不同的需求与 兴趣、避免分心、集中注意力，从而提升学业成就与改善行为表现。限制方面包括：( 1 ) 虽然在单一性别教育环境中，可以更好地依据性别差异选择恰当的教学材料、运用合适 的教学策略，但是另一方面可能会忽视了两性的弱势，同时又强化了性别刻板印象；( 2 ) 男女分班教育非常模式化，对男生和女生不同的纪律要求和教学实践通常是建立在教育 者对性别特征的传统理解上，男孩子应该怎么学、女孩子应该怎么学，都落入了一个模 子中，因此是一种倒退；( 3 ) 由于政策原因，有些学生并不是自主选择进入单一性别学 校或是单一性别班级，甚至有些学校或班级不过是“问题少年”的收留所；( 4 ) 我国有 学者认为这种做法有违人性。社会本身就是两种性别组成的混合体。无论是人类一般的 社会生活还是有意识的社会生产劳动，都需要两性协同作用完成。而单一性别教育人为 地阻断了男女之间的交流，这只会走向通过教育提升与发展人这一根本目的反面。 在谭咏梅翻译的单性学校机会犹存一文中写到，支持者们认为单一性别学校能 消除学生因异性的存在而分散注意力的情形，并且能让老师根据男生或女生可能存在的 不同学习风格调整与其适应的教学计划。开设单一性别学校的另一个理由是它弥补了过 去的种族和性别歧视。单一性别学校或班级最大的长处是男生和女生分开，可以消除注 意力分散的弊端，学生不用担心异性对自己的看法，因而更能专注于书本。单一性别学 校还有很多看不见的长处：学校氛围更好更安全，学生有更高的学校荣誉感和良好的精 神面貌。这些优势基于这样的事实，学生进入单一性别学校或班级获得了特别的教育过 程。 o 梁彦清，韩雷漫谈美国单一性别学校 j 江两教育，2 0 0 5 ( 4 ) ：1 7 - 1 8 圆聂琴单一性别教育的再度兴起一以英、美、澳为例 j 上海教育科研，2 0 0 8 ( 1 2 ) ：1 9 - 2 2 谭咏梅译，单件学校机会犹存 j 外国中小学教育，2 0 0 4 ( 1 ) ：2 9 - 3 2 3 东北师范大学硕士学位论文 ( 三) 男女同校教育和单一性别教育两种教育方式的比较 目前很多国家都在进行各种大规模的量化实验研究，以考察单一性别教育的实效 性，如这种教育形式是否能提高学生学术成绩，提高了哪些学生的成绩，在哪些学科上 有了提高，这种提高是否受其他因素的影响等一系列问题。 蒋志峰在单一性别教育研究及其对课程教学的启示中分别介绍了英国、澳大利 亚、美国、牙买加等国家对单一性别教育所进行的全国性大规模研究结果，并描述了美、 英两国把同样的学生、同样的教师和同样的教学设备进行从混合学校教育改变为单一性 别教育的前后对比研究结果，同时还对美、英等国的单一性别学校和男女混合学校对比 的理论研究结果进行了综述。 范为桥在美国的男女分校与同校教育的比较研究综述一文中，从以下三个方面 进行了对比研究：( 1 ) 男女分校教育为青少年学生创设了恰当的青少年文化和学校氛围； ( 2 ) 男女同校教育中的性别偏见；( 3 ) 男女分校学校学生的学业与心理素质优势与先 在差异的影响。圆 ( 四) 对公立单一性别学校教育进行的质性研究 过去，大多数关于单一性别学校的效果都是来自私立学校学生表现的定量的比较研 究。但是近年来随着研究范式的多元化，国外很多学者对此问题进行了相关的人种学研 究，为人们提供了一种新的视角，使研究方法更为多样化。 弗朗西斯斯皮尔哈根( f r a n c e sr s p i e l h a g e n ) 在青少年们对单一性别班级的看 法( h o wt w e e n sh e ws i n g l e s e xc l a s s e s ) 一文中，介绍了他对在离纽约很远的郊区的 哈德森谷( h u d s o nv a l l e y ) 公立中学的采访。他记录了2 4 名加入单一性别班级至少一 年以上的六、七、八年级的学生的各种不同想法。固 圣迭戈大学教育学院的副教授李哈伯德( l e ah u b b a r d ) 和南加州大学教育学院的 副教授阿曼达戴特诺( a m a n d ad a t n o w ) 共同撰写的单一性别学校提高低收入和少 数民族学生的教育水平了吗? 对加利福尼亚公立单一性别学校的调查研究( d o s i n g l e - s e xs c h o o l si m p r o v et h ee d u c a t i o no fl o w i n c o m ea n dm i n o r i t ys t u d e n t s 夕a n i n v e s t i g a t i o no f 国z 洳r n i a sp u b l i cs i n g l e g e n d e r a c a d e m i e s ) 描述了1 9 9 7 年加利福尼亚六 个地区丌办的1 2 所单一性别公立学校( 分别为6 所男校和6 所女校) 的试验情况，他 们对参加实验的低收入和少数民族学生为期两年的人种学研究结果，提供了一个对单一 性别公立教育效果的分析。 通过对已有相关文献的分析可以看出，目前关于美国单一性别教育的研究主要呈现 出以f 几个特点：其一，专著较少。国内尚没有关于美国单一性别教育研究的专著和学 蒋忠峰单一性别教育研究及其对课程教学的启示 j 现代教育论丛，2 0 0 4 ( i ) ：4 3 - 4 9 o 范为桥荚国的男女分校与同校教育的比较研究综述 j 外国中小学教育1 9 9 9 ( 5 ) ：3 6 - 3 8 。t r a n c e sr s p i e l h a g e n h o wt w e e n sv i e ws i n g l e s e xc l a s s e s ? j 】e d u c a t i o n a ll e a d e r s h i p ，2 0 0 6 ，6 3 ( 7 ) ：6 8 7 2 回l e ah u b b a r d ，a m a n d ad a t n o w d os i n g l e s e xs c h o o l si m p r o v et h ee d u c a t i o no fl o w i n c o m ea n dm i n o r i t ys t u d e n t s ? a n i n v e s t i g a t i o n o f c a l i f o r n i a s p u b l i c s i n g l e - g e n d e r a c a d e m i e s j 】a n t h r o p o l o g y a n d e d u c a t i o n q u a r t e r l y ，2 0 0 5 ，3 6 ( 2 ) ： 1 1 5 1 3 1 4 东北师范大学硕士学位论文 位论文，只是在极个别书i l 的章节稍有涉猎且论述不多，即使是直接相关的学术期刊论 文也极为有限，且论述得不够深入全面；其二，对单一性别教育论述的文献大多集中在 对于此种学校优势与劣势的表层分析，很少深入分析到它的理念和论争的实质：其三， 对于单一性别教育的时期划分和学校性质等在论述时意义不统一且比较模糊，很多研究 的结果没有明确指出是公立、私立、还是教会的单一性别学校；其四，很多国内的文献 对单一性别学校的论述多半集中在高等教育阶段的女子大学，而对基础教育阶段的研究 甚少，而且多半是对国外很多国家研究成果的笼统述评而缺乏对某一国别的深入分析。 由此，笔者选取美国为研究对象国，对其单一性别教育问题进行研究。笔者认为， 有这样几个问题值得进行深入的研究：美国单一性别教育的发展历程是如何演变的? 实 施的现状如何? 它的政策保障是什么? 美国公立学校中再度兴起的单一性别教育是基 于什么样的理念? 不同人对此问题持有哪些争论? 当前的单一性别教育存在哪些问题 和挑战? 影响它未来发展的因素有哪些? 基于以上考虑，本论文拟以“当代美国公立学校的单一性别教育研究 为题，对其 做以深入细致的分析研究，并试图为我国单一性别教育的理论和实践提供一定的借鉴及 启示。 四、研究目的 本论文针对当代美国公立学校中再度兴起的单一性别教育问题进行研究，目的在于 理清美国单一性别教育的发展脉络与实施现状，探究美国公立学校中单一性别教育再兴 的动因、理念及政策的演变，并对其存在的论争进行分析，揭示其存在的挑战及影响未 来发展的因素。 五、研究方法 本论文总体上采用文献研究法，搜集有关美国单一性别教育的中英文文献及相关的 政策和法规，为研究的顺利进行打下基础。具体来说，研究美国单一性别教育的发展历 程和政策演变时采用历史分析法；分析其指导理念、实施现状及存在的论争时主要采用 文献研究法；其中，选取对加利福尼亚州的人种学实验进行具体分析，采用的是案例研 究法；最后，在思考我国学校的单一性别教育问题时运用了比较法( 暗比) 。在分析与 研究的过程中，几种方法会综合运用。 六、对“单一性别教育”的界定 单一性别教育也就是男女分校教育，通常人们把它看成是一种与男女共同教育相对 的教育教学方式。在英文中与单一性别教育相关的词汇有很多，如s i n g l e s e xe d u c a t i o n 、 s i n g l e s e xs c h o o l i n g 、s i n g l e s e xs c h o o l 、s i n g l e - g e n d e rs c h o o l 、s i n g l e s e xc l a s s 等。对于 e d u c a t i o n 和s c h o o l i n g 的异同，首先它们都含有教育的意思，但广义上谈教育一般使用 e d u c a t i o n ，而s c h o o l i n g 在词典中有正规的学校教育之义。对s e x 和g e n d e r 的区分，它 们首先都代表性别的意思，但s e x 用来指生理性别，g e n d e r 用来指社会性别。虽然在外 文文献中，几种说法都曾出现，但最为常用的是s i n g l e s e xe d u c a t i o n 。鉴于此，本文中 5 东北师范大学硕士学位论文 的单一性别教育指的是在公立学校中进行的l l j 规教育，其译文则土要采用s i n g l e s e x e d u c a t i o n 。 哈洛湾昂格尔在美国教育百科全书中对单一性别教育这个术语做了很详细的 解释。其认为“单一性别教育就是有目的地把学生按性别划分到单独的教室或不同的学 校”。 蒋志峰在单一性别教育研究及其对课程教学的启示中认为，所谓单一性别教育，一 从国内外的教育实践看，是指中小学校所实施的在至少一个年级里有一个单一性别的 班，在单一性别的教学环境中进行的教育。单一性别教育的阶段可以是小学、初中和高 中，单一性别教育的形式可以是完全单一性别的学校，如男校、女校，也可以是男女混 合学校中的单一性别教学班。 笔者认为，高等教育阶段的女子大学、男子大学也应该属于单一性别教育的范畴， 对此阶段的研究国内外也相对较多。但本论文主要研究的是美国公立学校k - 1 2 阶段的 单一性别教育，因为在美国再度兴起的单一性别教育主要就指向中小学教育阶段。 g u n g e r e n c y c l o p e d i a o f a m e r i c a n e d u c a t i o n ，t h i r d e d i t i o n m n e w y o r k ：a n i m p r i n t o f i n f o b a s e ，2 0 0 7 单一性兄i j 教育研究及其对课程教学的启示【j 现代教育论从，2 0 0 4 ( 1 ) ：4 3 4 9 6 东北师范大学硕士学位论文 第一章美国单一性别教育的发展历程与现实状况 一、美国单一性别教育的发展历程 ( 一) 传统的单一性别教育 1 9 世纪之前的美国主要是将男女分开进行教育。在殖民地时期，女孩在家接受教育， 着重学习料理家务和宗教知识。随着民主思想的传播，女子逐步获得了接受正规学校教 育的机会，在中等教育的萌芽阶段，男女学生被分隔在不同的学校里接受教育。尽管