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大学生素质教育的思考：基于科学技术哲学的层面 摘要 知识经济时代的到来和形势的发展变化，对高校人才培养提出了新的更高 的求，加强大学生素质教育，全面提高人才质量，是形式发展的迫切要求。当 代大学生是2 1 世纪的主力军，他们的素质状况决定着祖国未来的面貌。加强大 学生素质教育，已是高校面临的紧迫任务。但是当前我国大学生素质教育过程 中还存在着一些问题，还有待于进一步加强和改进大学生的素质教育。本文从 当今大学生素质教育的现状为切入点，基于科学技术哲学的层面，对大学生素 质教育过程中所面临的现状进行了深入思考和探析，突出了科学技术哲学精神 在大学生素质教育中的作用，并基于科学技术哲学的基础上提出了加强和改进 大学生素质教育的对策和建议。全文的研究从以下四个方面展开： ( 1 ) 大学生素质教育的现状及其影响因素。在知识经济全球化和高科学技术 大发展的背景下，经济的竞争在很大程度上着眼于人才质量和素质的竞争，归 根到底从本质上来说还是教育的竞争，因此要加快和推进大学生的素质教育， 显得十分重要。所以结合当今我国大学生素质教育的现状为切入点，总结问题 存在表现及其影响因素。 ( 2 ) 科学技术哲学的基本精神及其与大学生素质教育的内在联系。大学生素 质教育是我国教育改革的当务之急，实行素质教育，培养大学生的科技意识、 科技哲理、创新意识、自然辩证观、科学技术系统论、整体论以及科学技术与 人类社会的发展等知识，从科学技术哲学层面来对大学生进行素质教育，培养 创新型、科技型人才。 ( 3 ) 科学技术哲学在大学生素质教育中的作用。大学生实施素质教育是一项 复杂的系统工程，要做好这项工程，就要充分发挥科学技术哲学在大学生素质 教育中的作用。科学技术哲学是建立在科学、实践、创新、发展基础上的理论 体系，它在大学生素质教育中起着重大的作用。 ( 4 ) 基于科学技术哲学层面加强和改进大学生素质教育的对策。结合科学技 术哲学的精神与科学体系，要推进大学生素质教育，高校的体制改革是关键， 教学改革是核心，转变教育观念是先导，将大学生素质教育贯穿于大学生教育 的全过程，着力培养大学生的哲学素质，给大学生以坚强的勇气与生活的信心。 关键词：大学生；素质教育；科学技术哲学 t h et h i n k sa b o u tu n d e r g r a d u a t eq u a l i t ye d u c a t i o n ：b a s e d o nt h el e v e lo fp h i l o s o p h yo ft e c h n o l o g y a b s t r a c t t h ea r r i v a lo ft h e k n o w l e d g ee c o n o m ya n df o r mo fc h a n g e s i nt h e d e v e l o p m e n t ，p e r s o n n e lt r a i n i n gi nc o l l e g e sh a ss e tn e wa n dh i g h e rr e q u i r e m e n t s s t r e n g t h e nt h es t u d e n t sq u a l i t ye d u c a t i o n ，a n dc o m p r e h e n s i v e l yi m p r o v et h eq u a l i t y o fh u m a nr e s o u r c e si saf o r mo ft h ed e v e l o p m e n to fa n u r g e n t d e m a n d c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t si s am a i nf o r c ei nt h e21s tc e n t u r y ，t h e i rq u a l i t y s t a t e sd e t e r m i n et h ef u t u r ef a c eo ft h em o t h e r l a n d s t r e n g t h e nt h es t u d e n t sq u a l i t y e d u c a t i o n ，i sf a c i n gt h eu r g e n tt a s ke f f i c i e n t l y h o w e v e r ，t h eq u a l i t yo ft h e e d u c a t i o np r o c e s so fc h i n a sc o l l e g es t u d e n t ss t i l le x i s ts o m ep r o b l e m sa n dn e e dt o b ef u r t h e rs t r e n g t h e na n di m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o ns t u d e n t s i nt h i sp a p e r ， p u tt h es t a t e so ft o d a y sc o l l e g es t u d e n t sa st h es t a r t i n gp o i n to fq u a l i t ye d u c a t i o n ， b a s e do nt e c h n i c a la s p e c t so fp h i l o s o p h y , i nt h ep r o c e s so fq u a l i t ye d u c a t i o nf o r c o l l e g es t u d e n t s ，t h e yf a c et h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ep h i l o s o p h i c a lt h o u g h ta n d a n a l y s i sa n dl a ys t r e s so nt e c h n o l o g yp h i l o s o p h yi nc o l l e g es t u d e n t si nt h er o l eo f q u a l i t ye d u c a t i o n ，a n db a s e do nt h es t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gt h eq u a l i t yo f e d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t sc o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n s t h es t u d yo ft h e f u l lt e x tf r o mt h ef o l l o w i n gf o u rf r o n t s ： 1a n a l y s i so fq u a l i t ye d u c a t i o na n di t si n f l u e n c i n gf a c t o r s i nt h ec o n t e x to f k n o w l e d g e b a s e de c o n o m yg l o b a l i z a t i o n ，c o m p e t i t i o ni nt h ee c o n o m yl a r g e l y f o c u so nt a l e n tq u a l i t ya n dq u a l i t yo fc o m p e t i t i o n ，i ne s s e n c e ，t h e ys t i l lb e o n g t ot h ec o m p e t i t i o ni nt h ee d u c a t i o n t h e r e f o r ei tb e c o m ev e r yi m p o r t a n tt o a c c e l e r a t ea n dp r o m o t et h eq u a l i t ye d u c a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s t h e r e f o r e ， q u a l i t ye d u c a t i o ni nl i g h to ft h ec u r r e n ts t a t u so fc h i n a sc o l l e g es t u d e n t sa s t h es t a r t i n gp o i n t ，s u m m i n gu pt h ep e r f o r m a n c ep r o b l e ma n di t si n f l u e n c i n g f a c t o r s 2 q u a l i t ye d u c a t i o nc a l lf o rt e c h n o l o g yp h i l o s o p h y c o l l e g es t u d e n t sq u a l i t y e d u c a t i o ni sap r i o r i t yo fc h i n a sr e f o r m ，t h ei m p l e m e n t a t i o no fq u a l i t y e d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tp a r to fs y s t e mo ft e c h n o l o g yp h i l o s o p h y ，a n dw e s h o u l dd e v e l o pa w a r e n e s so fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ，s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y p h i l o s o p h y ，s e n s eo fi n n o v a t i o n ，d i a l e c t i c a lv i e wo fn a t u r e ，s i c e n c e a n d t e c h n o l o g ys y s t e m s ，h o l i s ma n dk n o w l e d g ed e v e l o p m e n to fh u m a ns o c i e t y , f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp h i l o s o p h yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yo nc o l l e g e 4 s t u d e n t sa n dt r a i nl n n o v a t i v e ，s c i e n c ea n dt e c h n o l o g yt a l e n t p h i l o s o p h yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ye d u c a t i o ni nt h ec o l l e g e sr o l e s t u d e n t s i m p l e m e n t a t i o no fq u a l i t ye d u c a t i o ni sac o m p l e xa n ds y s t e m a t i cp r o je c t ，t o d ot h i sp r o j e c tw e l l ，w em u s tg i v ef u l l p l a yt ot h et e c h n o l o g yp h i l o s o p h yi n c o l l e g es t u d e n t si nt h er o l eo fq u a l i t ye d u c a t i o n t e c h n o l o g yp h i l o s o p h yi s b u i l to ns c i e n c e ，p r a c t i c e ，i n n o v a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n to ft h et h e o r e t i c a l s y s t e m ，i tp l a y sas i g n i f i c a n tr o l ei nq u a l i t ye d u c a t i o n b a s e do nt h ep h i l o s o p h yo ft e c h n o l o g y ，s t r e n g t h e na n di m p r o v et h eq u a l i t yo f e d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t sc o u n t e r m e a s u r e s c o m b i n e dw i t ht h es p i r i to f p h i l o s o p h yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n ds c i e n t i f i cs y s t e m t op r o m o t eq u a l i t y e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss y s t e mr e f o r mi st h e k e y , t e a c h i n gr e f o r mi st h ec o r e ，c h a n g i n gc o n c e p t so fe d u c a t i o ni st h el e a d i n g ， r u nq u a l i t ye d u c a t i o nt os t u d e n t st h r o u g ht h ee n t i r ep r o c e s so fu n d e r g r a d u a t e e d u c a t i o n ，f o c u so nc u l t i v a t i n gt h ep h i l o s o p h yo ft h eq u a l i t ys t u d e n t s ，g i v i n g t h e ms t r o n gc o u r a g ea n dc o n f i d e n c ei nl i f e k e yw o r d s ：u n d e r g r a d u a t e ；t h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n ；p h i l o s o p h yo fs c i e n t i f i c t e c h n o l o g y 独创性声明 本人声明所星交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据 我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 金月墨工些太堂 或其他教育机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者签名：亨芍寸毛 签字日期：知卜年中月乡日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解金丛王些太堂有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授 权金月墨些丕堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 4 布千乏 签字e l 期：io 年妒月弓，日 翩躲说易 签字日期：力仁，月日 致谢 两年多来的硕士生涯随着这篇论文的完成划下了句号。衷心的感谢万伦来 教授在我的研究道路上为了点亮了一盏明灯，无论从课程学习、论文选题，还 是收集材料、论文成稿，都倾注了万老师的心血与汗水，让我在学习和研究中 的过程中不偏离轨道。万伦来教授广博的学识、严谨的治学作风、诲人不倦的 教育情怀和对党的教育事业的忠诚，使我终身受益，并激励我勇往直前。 另外，真诚感谢三年来合肥工业大学人文经济学院老师们孜孜不倦的教诲， 感谢我的同学江昕、王洪波、王志华给我创造了一个很好的学习和研究氛围， 感谢所有同学热情无私的帮助。谢谢大家的鼓励与支持。 最后，感谢家人、朋友对我的理解和支持，使我能够全身心投入到学习和 写作之中，在此对他们表示最深的谢意! 作者：钱桂 2 0 1 0 年4 月 第一章绪论 1 1 研究背景及意义 1 1 1 研究背景 ( 1 ) 素质教育的概念、内涵 素质教育概念出现在2 0 世纪8 0 年代后期。原国家教委副主任柳斌同志于 1 9 8 7 年在努力提高基础教育的质量一文中使用了“素质教育 一词。此 后，有学者撰文从学理上探讨了素质教育问题。 素质教育提出是与应试教育相对应的，它是指一种以提高受教育者各个方面 素质为主要目标的教育模式，素质教育重视人的思想道德素质、科学文化素质、 心理素质、身体素质和生活技能素质，来提高受教育者综合素质的教育。在我 国，素质教育的主要培养目标就是把学生培养成德智体美劳全面发展，并重点 培养学生的创新精神和实践能力。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方 针，以提高国民素质为根本目标，以培养学生的实践能力和创新精神为重点， 造就一批德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 素质教育的内涵可以从三个方面来理解。首先，从素质教育面对的受教育对 象来说，素质教育是面向我国全体学生的教育，受教育机会平等是我国国家法 律中规定的一项基本的教育方针政策。素质教育的实施是为提高全名族的素质 奠定了坚实的基础。其次，从素质教育的范围来说，素质教育大力主张促进学 生的全面发展，这是一种全面的教育方式。素质教育强调教育过程中要培养人 的合理的素质结构，也就是从多方面发展，培养学生的德、智、体、美、劳全 面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和 接班人。最后，从素质教育强调的重点来说，素质教育不仅是培养学生的综合 素质的发展，更重要的是促进学生个性的发展。当今社会需要各种各样的人才， 所以在学生受教育的过程，除了打好基础课程之外，更要通过各种教育方式给 学生以充分发挥和展示他们自己的空间，来挖掘他们自身的兴趣和爱好，使学 生的个性得到充分的发展和重视。 ( 2 ) 加强大学生的素质教育是时代发展和社会进步的要求 素质教育的提出，是教育观念随社会发展的一个转变。现代社会，人们面临 着各种机遇和多样性的选择，因此有更多的机会展示自己，体现自身价值。正 是由于社会发展向人们展示和提供了更多的发展机遇，使他们已有的知识和技 能不能满足社会工作的需求，因此向高校提出了重视基础知识教学和培养学生 能力的要求，提高大学生素质，促使他们努力获取新知识、善于学习各项技能、 。柳斌柳斌谈素质教育 m 】北京：北京师范大学出版社，1 9 9 8 2 0 0 l 在实践基础上勇于创新，提高了自己的综合能力，具有较强的适应性，以便更 好地立足于社会。随着科学技术的高速发展，社会的进步，国力竞争日趋激烈， 时代己发出培养具有开拓精神和自我发展能力的人才的呼唤，这就迫切要求加 强大学生素质教育。大学生素质教育和时代的发展、社会的需求是密切的联系 在一起的，特别是需要具有科学技术哲学精神的大学生。 ( 3 ) 加强大学生素质教育是高等教育发展的需要 素质教育作为一种教育思想和观念是2 0 世纪末教育思想的一个重大的突 破。素质教育不是一种模式，而是一种思想，贯穿于整个教育的始终、贯穿于 教育的环节、贯穿于人才培养的全过程。随着社会主义市场经济的建立和完善， 科学技术的突飞发展，国力竞争日趋激烈，竞争的终极目标是科技的竞争，是 思想文化的竞争，更是人才的竞争。教育在综合国力的形成中中处于基础性地 位，国力的强弱越来越取决于劳动者素质，取决于各类人才的数量和质量。面 对新形势，我国高等教育必须研究未来社会对人才知识、能力和素质结构的要 求，转变教育思想，更新教育观念，深化教育改革，提高教学质量，培养面向 2 1 世纪适合现代化建设需要的高素质人才，是我国高等教育发展的要求。 ( 4 ) 加强大学生素质教育植入科学技术哲学精神是培养创新人才的必要之路 实施素质教育，是教育面向现代化、面向未来的必然选择。在实施素质教 育过程中，要充分认识科学技术哲学精神在素质教育中的重要作用，以实现教 育的本体功能作为实施教育的出发点，在注重学生全面发展的基础上，尊重学 生的个性，强调创造性思维的培养，更新观念，把素质教育放在首位，培养德、 智、体、美、劳全面发展的高技术、高质量的创新性的新世纪大学生。 1 1 2 研究意义 当今世界各国都在大力加强大学生素质教育，培养和造就高素质的人才已成 为世人的共识。高等院校是培养高素质高科技人才的基地，大学生素质的高低 直接关系到国家的综合国力。知识经济时代和高科技时代的到来，各种形势的 发展变化，对高校人才培养提出了新的更高的要求，加强大学生素质教育，特 别是加强科学精神、技术哲学精神，全面提高人才质量，是形势发展的迫切要 求。但是当前我国大学生素质教育过程中还存在着一些问题，特别是科学技术 哲学的精神在一些大学生身上很缺乏，不懂得科学技术哲学，在这个高科技时 代是不能适应社会的发展的。在加强和改进大学生素质教育的过程中，运用科 学发展的态度来剖析所存在的问题，并提出改进的措施，对提高我国大学生素 质教育有着重要的理论指导和实际操作意义。 1 2 国内外研究综述 1 2 1 国外研究综述 通关国外高等教育的发展史，一般认为主要经历了这四个阶段，即从古希腊 2 时期的自由教育，到中世纪传统大学发韧，经由科学教育阶段，走向当今的素 质教育时代。 国外较早的大学素质教育起始于“自由教育( 英文g e n e r a le d u c a t i o n ， 或 l i b e r a le d u c a t i o n ，现多译为通识教育) 。它与人靠的最近，又是最具人的目的的。 中世纪随着基督教的兴起，教会在原自由教育对哲学的研习的基础上，又将研 习范围进一步规范为七艺教育，即其中自由科学( 文法、修辞、辩证法、算术、 几何、音乐、天文) 为教学科目。因而“自由教育”逐渐演变为“七艺”，即 s e v e nl i b e r a la r t s ，七种自由艺术，它大致可视为以自然为中心的人本教育思想。 “七艺”，也可算是对人类素质结构的最初看法。现代西方素质教育在经历了多 种哲学流派的交锋和推动之后，又逐渐回到自由教育的理念，自然性、个性的 充分发展开始得到人们的重视。不过美国以及其他西方国家比较强调大学的学 术自治和民主管理，他们普遍重视学生的素质教育，但对素质结构的研究却不 像我国大学特别关注，而且，他们似乎更侧重学生素质的能力表现上，学校对 学生素质能力的要求也因主观因素的不同而不同。2 0 世纪初，美国教育哲学家 杜威( j d e w e y ) 在民主主义与教育提出：“如果我们愿意把教育看作塑造 人们对于自然和人类的情感的倾向过程，哲学甚至可以解释为教育的一般理论。 可以认为，教育是哲学实现自身的重要途径。”由此可见，哲学与教育有着密切 的联系。大多数一般性的教育，归根到底都是哲学的问题。杜威的教育哲学观 对2 0 世纪美国教育哲学的发展产生了广泛而深远的影响。美国在素质教育过程 中，美国教育家约翰s 布鲁柏克认为：“教育是一个变化的过程，它特别需要 一个路标来指导它的活动，路标最终指向哲学。哲学精神是素质教育的强大动 力。哲学是智慧之学，对人文的素质结构起着巨大的生成、焊接和提高的作用。 博大精深的德国哲学家康德由一句名言：“由两件事令我终身惊奇不已，即头顶 上的星空，心灵中的到的律令。 可见哲学精神能的巨大能量。 现代科学技术的发展既高度分化，又高度交叉，高度综合。其他许多领域研 究的结果都证明了人的全面发展的必要性和可能性。有学者提出，素质教育已 成为当今教育学、心理学成功学领域中的热门话题。现代的心理学研究也为素 质教育提供了有力的证明。美国哈佛大学的心理学家霍华德加德纳在他的精 神状态一书中提出了多元智慧论。他认为：“人的智力除了认知和理性判断之 外，还包括语言能力、音乐感悟力、辨别空间的能力、身体感觉运动的能力、 处理人际关系的能力、了解他人内心的能力和逻辑数学的能力。 1 2 2 国内研究综述 一 在我国，素质教育理念于先秦时代即开始萌芽。孔子，是素质教育理想的主 要奠基者。孔子早在两千多年前孔子在两千多年前就比较全面地提出了素质教 育思想。在教育对象方面，孔子提出“有教无类 的原则，主张人不论出身贵 贱，不论品行善恶，不论聪明愚笨，不论年龄大小，不论是否有了职业，都可 以而且应该接受教育；在教育内容方面，孔子重视品德教育、美育陶冶和体育 卫生，重视培养学生的能力，使学生人格得到全面发展；在教学方法方面，孔 予先于苏格拉底首创了启发式教学法，他针对学生的不同特点实行“因材施教 ， 主张教学相长，以师生共同讨论作为经常性的教学形式。论语，也可以说是 孔子朴素丽丰富的素质教育思想的结晶。 2 0 世纪早期，中国高校素质教育的杰出代表蔡元培着力推行的即是素质教 育的改革，他的远见卓识和成功时间被史论家誉为“当代中国最伟大的教育家”。 蔡元培非常重视高等教育，因为他认为如果要更好的发展中国的教育事业，办 好高等教育是重点。同时他提出在大学教育过程中，除了从事教学过程外，同 时还要开展科学研究，不能一味的对学生灌输固定的知识，要从培养学生的兴 趣出发，激发学生对知识的揣摩和研究。他的教育思想的基本特点归纳起来就 是民主和科学，在此基础上还注重和发展学生的个性。他的教育思想为改革和 发展中国的高等教育事业做出了重大的贡献。到了2 0 世纪8 0 年代，世界各国 的政治家、教育家们共同认识到决定人类命运最重要的因素是人的素质，人们 不约而同的把目标对准教育事业，并逐步树立了新的教育价值观，这种世界性 的变化也逐步影响到我国。19 8 5 年，在改革开放以来的第一次全国教育工作会 议上，邓小平指出：我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取 决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。同年发布的中共中央关 于教育体制改革的决定中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢 记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的 最初思想源头。 2 0 世纪8 0 年代后期，教育工作者在学习邓小平讲话以及中央文件中，在纠 正采用违反教育规律的手段片面追求升学率的现象的过程中，很自然地把素质 和教育联系起来，逐步地就产生了素质教育的概念。素质教育的概念开始是针 对片面追求升学率的，后来概括为针对升学教育模式，针对一些考试而进行死板 的模式化教学，为了应付考试而争取高分，脱离了人的发展和社会发展的需要， 采用违反教育规律的手段片面追求升学率的那种“应试教育 的模式。素质教 育的提出，是广大教育工作者对教育工作探索实践的积极成果。随着经济的发 展，国力竞争日趋激烈的环境下，发展国家的教育事业，培养大批适应社会主 义现代化需要的人才显得更加的紧迫和重要。然而我国的教育模式、教育观念 以及教育的正确认识等等方面都是不完善的，当时主要的目标就是为了追求学 校的升学率，不能使受教育者得到全面的发展，存在着许多弊端，因此不能有 效的提高我国的整体国民素质，更不能适应面向新世纪的社会主义现代化建设 4 和发展。这种不利于国家发展的状态引起了教育界内外的重视，为了尽快改变 这种不良的状况，党和国家作出了重大的决策，即全面推进素质教育的方针政 策。19 9 9 年6 月，第三次全国教育工作会议召开，会议进一步明确提出了大中 小学都要加强素质教育的要求，并公布了中共中央国务院关于深化教育改革、 全面推进素质教育的决定，会议重点强调了全面实施素质教育的必要性，因 此素质教育的推进迎来了新的机遇。这也为高校的教育改革指明了方向：培养 高素质创造性人才，全面推进高校的素质教育。由此，素质教育开始作为党和 国家的战略决策，进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段。进入2 1 世纪 以来，高等学校的主要任务是着眼于国家发展和人的发展的需要，坚持知识、 能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养，着力于提高大学生的学 习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。也就是说，高等教育要适 应新形势、新任务的要求，培养德智体美劳全面发展的高素质专门人才。因此， 在新的历史条件下，高等院校应该进一步转变教育观念，调整课程体系，改变 教学方法，以适应我国社会发展的需要。 哲学精神是素质教育的强大动力，科学技术哲学精神更是培养大学生科学精 神、创新精神、探索精神的重要武器。大学素质教育是一项长期复杂的系统过 程。它具有全面性、具体性和长期性的特点。要做好这项工作，要充分发挥科 学技术哲学的作用。科学技术哲学是属于哲学的一个分支，哲学是智慧之学， 对人文的素质结构起着巨大的生成、焊接和提高的作用。自古至今，哲学始终 在激发着人们对宇宙发问，对人生追问，对灵魂拷问，开启了文明的大门，知 识的宝库。它把人的价值定位在人的全面、自由、和谐、充分的发展。正是这 种由强大吸引力的高品味的价值定位，孕育了一大批高素质的人。中国哲学家 冯友兰在谈到哲学方法时曾说过：“中国古典哲学从孔子到王传山，有一个真正 的哲学问题贯穿始终，就是一般和特殊的关系问题。 受这种具有抽象性、深刻 性的哲学理论的熏陶，可以提升大学生的理性思维力量是不言而喻的。华中师 范大学教育科学学院教授王坤庆在他的著作现代教育哲学中指出：“哲学能 够通过人来影响教育，是因为人是一种意义的存在。哲学解读人之意义，教育 帮助人寻求意义。 站在教育的立场上来说，哲学能够影响教育，仍在于教育的 奥秘在于人。教育的问题，说到底就是人的问题，教育的世界是人的世界，哲 学能够直接为教育提供关于人的知识，而科学技术哲学正是由于本身的特殊性， 对大学生素质教育有着重要的作用。素质教育的探讨与实施已经2 0 多年了，实 施素质教育过程中一直磕磕碰碰，面临着各种问题和挑战，肩负着重大的责任， 是一项艰巨的任务。所以，我们应该着眼于当前的问题，去发现素质教育过程 中存在的一些弊端，采取有效的方针政策解决教育中存在的突出性的问题。同 时还需要全社会的共同参与和坚持不懈的努力。我们要以科学发展观为指导， 通过改革和教育创新来促进教育的健康发展。 1 3 研究内容与方法 1 3 1 研究内容 结合当今大学生素质教育的现状，在科学技术哲学的层面上进行分析，本 文的研究内容主要有以下几个方面： ( 1 ) 大学生素质教育的现状分析及其影响因素。在知识经济全球化和高科技迅 猛发展的背景下，经济和科技的竞争在很大程度上着眼于人才质量和素质的竞 争，归根到底从本质上来说还是教育的竞争，因此要加快和推进大学生的素质 教育，显得十分重要。所以结合当今我国大学生素质教育的现状为切入点，总 结问题存在表现及其影响因素。 ( 2 ) 科学技术哲学的基本精神及其与大学生素质教育的内在联系。大学生素质 教育是我国教育改革的当务之急，实行素质教育，培养大学生的科技意识、科 技哲理、创新意识、自然辨证观、科学技术系统论、整体论以及科学技术与人 类社会的发展等知识，从科学技术哲学层面来对大学生进行素质教育，培养创 新型、科技型人才。 ( 3 ) 科学技术哲学在大学生素质教育中的作用。大学生实施素质教育是一项复 杂的系统工程，要做好这项工程，就要充分发挥科学技术哲学在大学生素质教 育中的作用。科学技术哲学是建立在科学、实践、创新、发展基础上的理论体 系，它在大学生素质教育中起着重大的作用。 ( 4 ) 基于科学技术哲学上加强和改进大学生素质教育的对策。要推进大学生素 质教育，高校的体制改革是关键，教学改革是核心，转变教育观念是先导，将 大学生素质教育贯穿于大学生教育的全过程，着力培养大学生的哲学素质，给 大学生以坚强的勇气与生活的信心。 1 3 2 研究方法 本文的研究方法主要是：以科技哲学、心理学、逻辑学、系统科学等相关理 论为基础，运用哲学分析、历史考察、系统方法、文献引评等方法，以互联网 信息为重要资料来源，同时参考己有的相关研究成果，对大学生素质教育的现 状、基于科学技术哲学基础上的大学生素质教育以及科学技术哲学在大学生素 质教育中的作用进行了较为系统的研究，最后探讨出我国大学生素质教育过程 中的不足之处的原因，提出了加强大学生素质教育相应的对策与建议。 6 第二章大学生素质教育的现状及其影响因素 二十一世纪国际范围的科技和经济竞争，归根结底是跨世纪的人才竞争。面 对这严峻的挑战，为实现我国现代化建设战略目标，我们迫切需要大批具有强 烈跨世纪意识和优良素质的人才。因此要加快和推进大学生的素质教育，显得 十分重要。当代大学生在世界新技术革命的推动下，在市场经济的发展过程中， 在我国高等教育改革的氛围中，其道德素质、思想素质、智能素质、心理素质、 创新素质等方面都得到了一定的加强和改善，但我们应看到，他们缺乏社会实 践，理性思考不足，责任观念淡漠，科学精神较缺乏，这也是大学生素质教育 的薄弱的一面，需要加强。 2 1 大学生素质教育取得的成效 2 1 1 学习目的明确 根据在国内高校多项调查研究结果显示出，将近一半的同学认为自己的学习 态度端正，学习认真。在学习目的上，大部分学生的学习目的明确，有百分之 十的学生认为自己的学习是为国家、社会和他人做贡献；百分之五十的学生认 为一方面为国家、社会和他人做贡献，另一方面也是自己而学习的。所以调查 研究结果表明大多数大学生的学习目的是明确的，他们的学习态度也是很端正 的，这十分有利于学校引导学生走向成才的道路，为学生指明了学习的方向。 2 1 2 学习能力有所提高 同以往的大学生相对比下，我们很容易就发现，当今2 1 世纪的大学生学习 能力比以往大学生明显增强了。最为突出的是从课堂表现来看，那些认真学习 的大学生，对知识点的领悟和理解能力，往往超出我们的想象范围。而且随着 知识经济的发展，对人的能力的要求更为苛刻，调查发现近几年来考取研究生 和博士生的学生每年都在大幅度的增加，他们甚至可以自己去学习和探索新知 识，并在此基础上进行不断的创新，学习能力在飞速的提高。 2 1 3 组织能力有所增强 当今大学校园里，学生的大部分项目和活动都交给学生会，通过学生会的分 配交给一些大学生去组织和安排，我们不难发现，只要他们确定了活动的主题， 经过一番精心的布置和策划后，他们做出来的远远超乎我们的想象力，具有极 强的组织能力和创造能力，这种组织活动的能力比以往大学生要强的多。 7 2 1 4 适应社会能力有所改善 面对未来竞争激烈、复杂多变的社会环境，只有具备较强社会适应能力的大 学生，才能获得更充分的生存和发展条件。众所周知，以前在大学校园经常有 “书呆子”的称号，他们在毕业之后很难融合于社会，不能把所学的知识正确 的应用于社会，只知道读死书，理论与实践相脱节；而当今的大学生一毕业就 很快能和社会融合，成为其中的一员，他们不仅能把所学的知识很好的用于工 作中，理论与实践相结合，而且能和社会的发展与时俱进，在社会发展的同时， 他们适应社会的能力也在逐步的提高。 2 1 5 关心国家大事 随着国家政治和经济的不断发展，大学生对国内外重大事件的关注日趋成 熟。调查研究表明，有2 0 的学生表示非常关心国家大事，7 0 的学生对此也 有所关注。这就可以充分反映了当代大学生在逐步关心时事和政治，关心祖国 的未来和发展，也充分反应了学校在此方面对学生产生了比较好的引导作用。 2 2 大学生素质教育中存在的主要不足 2 2 1 应试教育占主导地位 我国素质教育的提出是有其发展过程的。首先我们应该追溯到二十世纪八十 年代的基础教育领域中去，很多学校片面的追求升学率，没有认清基础教育的 真正目的和性质，他们眼中的基础教育的目的就是把基础教育变成升学教育和 应试教育，片面的提高学校的升学率和让学生更好的应付当时的各课考试；而 且当时社会上也普遍存在着把升学率作为评价一所学校办学质量的唯一标准的 现象。这样的现象说明当时的“智育”被突出到极不协调的地位，学生对基础 知识的掌握和基本能力的培养不是为了进步发展学生的创造性思维和提高学 生解决问题的能力，而仅仅为了应试和升学。由此我们可以看到“智育”仅仅 如此，素质教育内容中的德育、体育、美育更是受到严重的削弱和漠视。当时 办学的主导思想就是为了升学率，小学升中学，中学升高中，在当时的高中教 学中，很多学校实行了文理分科，使学生的知识结构极不合理，思维发展也受 到严重的影响。他们当时面对的只是那种枯燥的题海战术，这样训练出来的学 生进入高等学校后就难免会暴露出“高分低能 的现象，知识结构也极不合理。 所以在大学校园里，我们不难发现，不少理工科学生写论文时错别字连篇，文 法不通，缺乏应有的人文素养；不少文科学生科技知识极为贫乏，缺乏应有的 科学素养。这就说明当时的高等教育制度措施存在着一些弊端，在教学过程中 只注重知识，既不注意提高学生的全面素质，也不注意学生的个性发展，教育 管理缺乏科学化和民主化，不注意发挥办学者、教育者、学习者的主动性和积 极性。 在我国，应试教育由来以久，家长仅仅通过对孩子的学习成绩来衡量孩子的 好坏，老师也是根据成绩的高低来认定学生的学习效果。目前，我国的高考制 度造就了大批应试教育的“人才 ，高分低能的情况比较突出，进入社会则 不适应社会的需求。相对于高等教育，幼教、九年制义务教育正全面推行素质 教育，而我国的高等教育在这方面的改革还不突出。高校的奖学金制度，仍以 学生的学业成绩为主要依据，学生为考试而学。考试也成为学生评优、继续升 造的决定性依据。诚然，考虑学生的学业成绩不无道理，但作为评定学生的决 定性依据则为不妥，这是违背我国教育原则的。 以上情况表明，我国原有的教育体制制约着素质教育的实施，大学生即将面 对的是需要有创新意识和能力的高素质人才的知识经济社会，而传统的教育体 制要求大学生首先要通过各种考核，这就使得他们必须先去应付考试，无形之 中产生了一部分“高分低能”的优秀人才。但步入社会之后，却连一些最基本的 问题也解决不了，不论是对用人单位，还是对大学生本身都是一个不小的打击， 使大学生对学校的教育多或少的产生了怀疑，挫伤了学习的积极性和主动性。 2 2 2 思想道德素质发展失衡 党的十六大报告中提出：“依法治国和以德治国相辅相成，要建立与社会主 义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接 的思想道德体系。”因此，“以德治国 ，提高大学生思想道德素质，加强思想道 德建设是高校当前和今后一个时期的首要任务。我国改革开放的不断深入，市 场经济体制的逐步确立，社会组织形式和生活方式以及就业形势等呈现出多样 化的特这，使当今大学生面临着更多的机遇和挑战。从当代大学生的整体情况 来看，其思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。大部分大学生政治坚定、 热爱祖国、热爱人民、勤奋刻苦、生活节俭，具有崇高的理想和诚信、公平、 团结等时代意识。但现今信息资讯越来越丰富，社会价值观念也呈现多元化、 复杂化，大学生的人生观、价值观、世界观还没有完全成熟，加上享乐主义、 金钱至上一些社会上的庸俗关系等一些不良的社会风气影响了人的精神生活， 在这种情况下有些大学生的思想信念和道德观念发生了一些微妙的变化，他们 热衷于追求安逸舒适的生活，自我意识过于强烈，缺少对事业的献身精神和对 集体的奉献精神，缺乏现实责任感和远大的理想抱负；再加上网络化的影响以 及大学生功利思想的发展，大学生的政治观念有所淡化，民族意识有所虚化， 道德意识有所弱化，极端个人主义的消极思想有所抬头。 9 2 2 3 文学素质普遍匮乏 据调查，有近一半的学生对人文科学不感兴趣，认为人文科学对推动社会发 展没有重大的意义，更主要的是学文科将来没有更好的前途或挣不到更多的钱。 因此大部分大学生对大学所开设的人文科学方面的课程重视不够，人文科学方 面选修课也常是被大学生放在一边，选修的人相对较少。大学生是否具有合理 的知识结构和能力结构，关系到整个社会专业人才的质量。长期以来，由于我 们忽视了大学生的人文素质教育，导致了大学生人文素质教育存在了一些问题， 缺乏了一些人文素质修养。 随着经济的快速发展，大学生的学习热情也受到社会的一些浮躁和不安的不 良影响，加上大众化的教育，使学生的个体差异越来越明显。如何因材施教， 已经成为激发学生学习热情、挖掘学生潜力、提高教学质量的必然途径。但在 目前的教学中，人文教育在整个教学体系中所占比重不够，导致学生知识结构 的不完整，知识面很窄。所以说在知识结构上缺乏从文化素质高度的全面规划， 这主要受传统计划经济的影响，我国的高等教育在专业设置和人才培养模式上 就有缺陷和不足之处，大学所设的专业过分的单一和狭窄，缺乏灵活性、适应 性和创造性，很难以适应二十一世纪人才对大学生人文素质的综合要求，过分 专业化的教育削弱了大学生的人文主义教育。 2 2 4 哲学素养欠缺 哲学素质是指一个人对于哲学问题和哲学理论的理解和领悟能力以及对于 实际问题的反思批判能力。大学生哲学素质的培养，不仅是大学生综合素质培 养的重要内容，而且对于大学生人生态度的培养也具有重大的意义。当代大学 生面临新的成长环境和生活氛围，竞争的日趋激烈，就业压力的显著增加，生 活节奏的不断加快，所有这一切使大学生在思想上产生了困惑和不解。比如， 如何在纷扰的世俗生活中仍然能够使自己在内心深处有一个高尚纯朴的精神世 界；如何使自己不因社会上出现的拜金主义、极端的个人主义和利己主义的浪 潮而随波逐流。对于诸如此类的