对话描写训练小学.ppt

学习对话描写生动形象地表情达意授课老师：李天盈授课年级：四年级,教学目标：,精彩的语言描写可以达到如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物的效果，让读者透过语言信息获得真、善、美的人文精神的陶冶。,怎样写好人物的语言呢？让我们先来读读下面几段话：,妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手啊！”“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。“真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。”“你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。”读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？,绝招一：什么人说什么话,俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。,绝招二：小小话语见精神,写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。,绝招三：描写宜短不宜长,许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。这样一来，文章就显得不够简练。我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”,绝招四：灵活变化好处多,一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。提示语在前：小羊一计不成又生一计，故作神秘地说：“狼先生，你想一年都有肉吃吗？”提示语在后：“想！”狼流着口水说。提示语在中间：“你怕苦吗？”小羊问道，“如果怕苦那我就没办法了。”无提示语：“不怕！”“那你得听我的话。”小羊瞅了狼一眼，发现狼已经上当了，“只要不怕苦，呆在水里24个小时，把爪子磨掉之后，这样就会有很多的肉从水里飞出来。”,提示语在前：妈妈说：“他来了，你来吗？”提示语在后：“他来了，你来吗？”妈妈说。提示语在中间：“他来了。”妈妈说，“你来了吗？”无提示语：“他来了，你来吗？”,下面是某一学生的语言描写门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“没看见。”李星说。,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来：捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。,书包里的哭声,夜很深了，大家都进入了梦乡。突然，小建的书包里传来一阵呜呜的哭声，把书包吵醒了.,诱惑,一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了”老板说：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说：“那”老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈，又俘虏了一个”,一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”“我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了”“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还