小班化有效课堂教学案例.doc

_小班化有效课堂教学案例小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等，通过探求、摸索、借鉴、吸收，旨在通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，从而达到质的飞跃，使小班化教学在实践中更富有操作性。对课堂教学进行深层次的研究，我们不难发现它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有一致性。那么小班课堂教学如何实现有效教学呢？下面就结合本学期我执教的20课青蛙卖泥塘（上）一课谈谈自己的一点理解。一、关注个体，阳光普照 青蛙卖泥塘是一则童话故事，我上的20课是其中的上半部分。本课主要讲述了一只青蛙因为觉得自己生活的泥塘不怎么样，就想把它卖掉，在卖的过程中，它听从老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。全文共有8个自然段，是采用对话的形式展开故事情节的。第1自然段写青蛙卖泥塘的原因，第28自然段写青蛙卖泥塘的过程，其中有青蛙和老牛、野鸭的几则对话，是适合学生分角色朗读和表演的。我设计这一课教案，按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。课上，我依据“四点一线”的教学模式，设计了四大环节，即：创设情境，导入新课；初读课文，整体感知；品读文本，感悟体验；识记生字，书写体验。整节课，流程清晰，目标明确，我始终遵循低年段特点及目标，以读为中心，充分落实识字写字及词语的教学。一开课，我就用猜谜语的形式创设情境，释题导入，充分激发了全体学生的学习兴趣；接着检查学生预习生字词情况，让每一个学生都有机会读字词，并让他们充分发言，说说自己觉得有哪些字的笔画应该提醒同学们的？让每个孩子都动手跟着老师书空生字，就连平时上课好动、坐不住的王子诺、熊文彬也在老师的带领下活跃起来，自律起来，大声读字词。课上，孩子们畅所欲言，个个非常活跃，每个学生都积极参与到了学习中，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对字词的记忆。二、 创设情景，有效教学在学习课文的15自然段，我引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？反复引导学生读懂老牛和野鸭说的话，读出它们对泥塘的满意与不满意，青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，我不断地创设情景，有效地联系生活实际发挥想象，感悟理解。如：师生共同合作，一边朗读课文第5自然段，一起边表演采集菜籽的动作。在青蛙的辛勤劳动下，来年的春天泥塘周围会发生什么变化呢？指两名学生上台将小草种在泥塘周围，共同感受劳动创造美。并出示句子与画面：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”教师引导学生插上想象的翅膀，想象“泥塘周围铺满了绿油油的小草，远远望去，就像盖了层绿地毯似的，可真美呀！”，潜移默化地渗透“美好的环境是靠劳动创造的”观点，突破了课文的难点，接着把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。全文结束后，又让学生续编故事，想一想：还有哪些小动物来买泥塘，它们又会怎么说？青蛙又会怎么想，怎么做呢？鼓励学生大胆想象，拓展创新，为学习青蛙卖泥塘（下）打下基础。三、有效互动，深度参与新课程标准所倡导的是创新精神、实践能力。而课堂要创新必须充分调动课堂中的一切因素，互动是课堂创新教学的基础。传统教学观强调的是师道尊严和教学上的自上而下不可逆转的教学方向，漠视鲜活的生命的个体存在，体现在课堂上整齐划一，缺乏互动，而以小班化教学观为载体的课堂教学，双边互动可利用的空间与频率、密度都大大增强，活动的双方激情燃烧起来。整个课堂摆脱静止，呈现动态。 比如：在这节课上，我要求学生同座之间互相检查生字词的读音，每个孩子都“动”起来了；又如：在教学第1-5自然段时，我以读代讲，注重朗读在低年级语文阅读教学中的作用。老师在引导学生自读的基础上，弄清楚哪些动物想卖泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？这部分出现了很多人物的对话，为了达到以读助教，以读助学的目的，在教学这一部分的时候，我设计了很多读的环节，有学生自由读，有个性朗读，有分角色朗读，有教师范读和全班齐读等，特别是在理解重点词语“吆喝”时，我特地创设了一定的情境，首先，出示“吆喝”一词，当学生不明白该词的意思的时候，先让学生联系自己生活中所看到的商贩们推销商品时的样子，表演平时生活中看到的“吆喝”的样子，然后再读一读，听一听青蛙是如何卖泥塘的，最后分角色戴青蛙头饰演一演青蛙吆喝着卖泥塘的模样。通过读一读、听一听、想一想、演一演等多角度的训练，让学生将该词熟记于心。通过多种形式的读，充分让师生互动起来，生生互动起来，从而使学生真正走进文本，去感悟体验。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生对语言文字的感悟与理解能力，使学生得到了美的熏陶，与作者产生共鸣，受到情感教育。课后反思：小班的魅力在于教师自主地发挥，让每个孩子有个性发展，有表现自我的空间；小班的美丽在于老师能顾及到每一个孩子，让孩子们表现更加出色