（发展与教育心理学专业论文）大学生就业能力自评量表的初步编制.pdf

大学生就业能力自评量表的初步编制 中文摘要 本研究通过文献分析和理论探讨阐述了大学生就业能力的概念，建立了大 学生就业能力结构的理论构想。并结合对大学生开放式问卷调查的结果，编制 了大学生就业能力的初始自评量表；在对3 5 0 人进行初始问卷调查后，通过探 索性因素分析得到了大学生就业能力的模型，同时这一模型也在验证性因素分 析当中得到了较好的验证，形成了正式量表。最后运用多种信、效度检验法考 察了正式量表的信、效度。 研究结果主要如下： 1 、大学生就业能力是一个多层次、多纬度的复杂系统。它主要由工作获得能力 和职业成长能力构成。其中，工作获得能力包括沟通能力、逻辑思维能力、自 我反省能力、执行力、解读信息能力、工作态度倾向、抗挫折能力、抗压能力 和团队合作能力；职业成长能力包括自信心、社交能力、自我心理调节能力和 自学能力。 2 、本研究编制的大学生就业能力自评量表具有良好的信度和效度，可以用来测 量大学生的就业能力水平。 关键词大学生就业能力量表 a b s t r a c t ：t h i sr e s e a r c hi l l u s t r a t e dt h ec o n c e p t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s e m p l o y m e n ta b i l i t ya n de s t a b l i s h e da t h e o r e t i c a lc o n s t r u c t i o n o fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ta b i l i t ys t r u c t u r et h r o u g ha n a l y s i so f t h el i t e r a t u r ea n dd i s c u s s i o no ft h e o r i e s ，a n dm a d eap r e l i m i n a r y s e l f a s s e s s m e n ts c a l eo fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ta b i l i t y a c c o r d i n gt ot h er e s u l to f t h eo p e nq u e s t i o n n a i r es u r v e y o nc o ll e g e s t u d e n t s ：a f t e rt h ep r e l i m i n a r ye x a m i n a t i o nq u e s t i o n n a i r es u r v e yo n3 5 0 p e o p l e ，i tc o m e st oam o d e lo fc o l l e g es t u d e n t s g e n e r a le m p l o y m e n t a b i l i t yb ye x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ，a n dt h i sm o d e la l s og o tv e r yg o o d v a li d i t yi nt h ec o n f i r m a t o r ya n a l y s i sa n df o r m e daf o r m a lq u e s t i o n n a i r e i nt h ee n di tu s e ds e v e r a lt e s to fr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yt oc h e c kt h e r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h e f o r m a lq u e s t i o n n a i r e r e s u l t so ft h er e s e a r c ha r em a i n l ya sf o l l o w ： 1 c o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ta b i l i t yi sac o m p l i c a t e ds y s t e mw i t h m u l t il a y e ra n dm u l t i d i m e n s i o n s i t sm a i n l yc o n s i s t e do fw o r k o b t a i n i n ga b ili t ya n dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p i n ga b i li t y t h e r e i n t o ， w o r k i n go b t a i n i n ga b i l i t yi n c l u d ea b i l i t yo fc o m m u n i c a t i o n ，l o g i c t h i n k i n g ，s e l f r e f l e c t i o n ，e x e c u t i o na n dc o n c e n t r a t i o n ，i n t e r p r e t i n g i n f o r m a t i o n ，w o r k i n ga t t i t u d et e m p t a t i o n ，r e s i s t i b i l i t yo ff r u s t r a t i o n ， r e s i s t i b i l i t yo fs t r e s sa n da b i l i t yo ft e a m w o r k ：p r o f e s s i o n a ld e v e l o p i n g a b i l i t yi n c l u d es e l f c o n f i d e n c e ，s o c i a l i t y ，a b i l i t yo fp s y c h o l o g i c a l s e l f a d j u s t m e n ta n da b i1i t yo fs e l f s t u d y 2 t h es e l f - a s s e s s m e n ts c a l eo fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n ta b i l i t y m a d eb yt h i sr e s e a r c hh a sv e r yg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t ya n dc a n b eu s e dt ot e s ts t u d e n t s l e v e lo fe m p l o y m e n ta b i1i t y k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；e m p l o y m e n ta b i l i t y ；s c a l e 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师址指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其 他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 己获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检 索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全 文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 砬车 导师签名： 签字日期：2 习年岁月三1 日 签字日期：7 年夕月。日 1 引言 自1 9 9 9 年高校扩招政策实施以来，越来越多的人跨进了大学的校门，大学 的“精英教育”转化为“大众化教育”。这样，高校就业问题就提上了日程。“大 学生就业能力”的概念是针对大学生就业市场提出来的，它随着近年来大学生 就业市场的竞争的日益激烈而越来越受到媒体和一些研究者的关注。培养与提 高就业能力也成为了组织、大学生和高校三方共同关注的问题，也进一步体现 了社会求才、个人成才、高校育才的特点和需要。因而培养大学生的就业能力， 使其顺利就业也成为了社会、高校和学生共同关注的焦点问题。 对社会组织而言，在当今的激烈竞争的环境中，组织的生存和发展依赖于 吸引、聘用和留住高素质的人才。人员选聘的目的在于选拔到真正有能力胜任 或有潜力通过培训可以胜任该工作，并为组织创造价值的人才。这就要求社会 组织对所需要人才的能力构成的准确把握。 对大学生而言，劳动力市场由于接受高等教育的人数的增加而使得竞争越 来越激烈，雇主们需要的是能够提供多种能力的大学毕业生而不仅仅是只提供 一张学历文凭，这样就要求大学毕业生具备多种技能。在当前的环境下，他们 需要有与客户和其他团队成员有效沟通的技能，快速地适应变化着的环境的技 能等。他们必须在学习生涯中发展一套可不断转换的技能以保证他们在工作中 取得成功。 对于学校而言，学校教育的目的便是人尽其才，使之能够服务于社会。高 校是学生从学校到社会，从学习者到劳动者转变的中间环节，是学生社会化重 要的一环，为了实现这样一个重要的转变，就必须增强大学生的就业能力，就 业能力这一概念的题出，也正体现了当前社会、大学生个体、高校多方面的综 合需要。 研究大学生就业能力，对高校培育人才、指导大学生自我提高和企业甄选 人才提供依据，有着极大的现实意义。 1 1 国内外研究现状分析 1 1 1 就业能力概念的界定 1 1 1 1 能力的概念 长期以来，学者们为说明能力的概念曾经做过许多研究工作，从不同的角 度给能力下了许多定义，但至今尚未取得一致意见。在西方心理学中，通常区 分智力与能力这两个概念。能力指做一件事、完成某种任务所需要的能。这种 能不是物理上所说的能，而是一种心理能量，因而文献上也经常提到心理能力。 能力有两大类：一种叫现实能力( a c t u a la b il i t y ) ；另外一种叫潜能 ( p o t e n t i a l a b i l i t y ) ，指一个人现在没有，将来能有的潜在力量。前苏联的心 理学中，能力与西方的定义迥然不同。例如a 斯米尔诺夫等主编的心理学 就给能力下了这样一个定义：“作为成功地完成某些活动的条件的那些个性心理 特征”。这个定义几乎是前苏联大多数心理学家们的共识。同时，前苏联的心理 学家强调能力与知识、技能的区别。能力不是表现在知识、技能本身上，而是 表现在掌握知识、技能的动态上。所谓动态，指操作的速度、难度、深度及巩 固程度。在前苏联心理学家中，鲁宾斯坦的能力定义与其他人不同：“能力是个 体中固定下来的概括心理活动的系统。”苏联心理学家把能力分为一般和特殊两 种，像智慧品质或记忆品质这一类的个性心理特征，适用于广泛的活动范围， 属于一般能力：而另一些个性心理特征，他们只在特殊的活动领域才有意义，像 形象记忆力、彩色辨别力等就属于特殊能力。 我国心理学工作者对能力的概念也有不同的看法，但多数人倾向于把能力 和活动联系起来，并从能力在活动中的作用以及构成个性心理特征方面揭示能 力的概念。因此，我国心理学工作者通常把能力定义为：“符合活动要求影响活 动效果的个性心理特征的总和”。这样就把能力和知识与技能区分开来。首先， 能力是一种个性心理特征，从形成上来看，它是个体身上固定下来的概括化的 东西。一个人的知识、技能虽然也具有一定的概括性，但两者概括化的性质不 同。技能是因为练习而巩固了的行为方式，它是相应行为方式概括化的结果， 而能力则是调节行动和活动的相应的心理过程概括化的结果。由于两者的概括 化的性质不同，他们迁移的程度也不一样，前者迁移的范围比较窄，后者迁移 的范围比较广。与此相似，知识是对客观现实的反映，是对相应经验的概括， 它只能迁移到与其相似的场合中去，而在反映客观现实过程中所获得的观察力、 记忆力以及分析、综合的能力，一旦成为个人的特点时，他就可以迁移到不同 的场合去，在极广的范围内起作用。能力与知识、技能的区别，除了表现在概 2 括化性质和迁移程度之外，还表现在生理机制和发展特点上。知识技能的生理 机制是暂时联系系统和动力定型，而能力的生理机制则是暂时神经联系在形成 和巩固过程中所表现出来的特性。一个人的知识可以随着年龄的增加而不断积 累，一个人的技能也能在相当大程度上随着年龄的增加而不断地提高，但一个 人的能力就与此不同，在人的一生中，能力随着年龄的增加有一个从形成、发 展到衰退的过程。能力和知识、技能虽然不同，但他们又是互相联系、互相转 化的。能力是掌握知识和技能的必要前提，反过来，掌握知识的过程也可能会 导致能力的提高。 1 1 1 2 就业能力概念的界定 就业能力( e m p l o y a b i l i t y ) 的这一概念的使用频率非常高，在国外，有关 就业能力的研究很早就出现了。但关于就业能力的概念没有统一的定义。国际 劳工组织将就业能力定义为个体获得和保持工作，在工作中进步，以及应对工 作中出现的变化的能力( i o l ，2 0 0 0 ) 。英国教育与就业委员会认为，就业能力是 获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就 业机会实现潜能的自信( d f e e ，2 0 0 0 ) 。f u g u a t e ( 2 0 0 1 ) 认为就业能力指的是个体 在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力。b r o w n ( 2 0 0 1 ) 认 为，就业能力是找到并保持不同就业的相对机会。 研究团体和学者从不同的角度对就业能力加以理解，总的说来，就业能力 的内涵可以从以下两个方面加以认识。一方面是以主体为中心的就业能力概念， 一部分学者强调个体为了获得并保持工作所需的资质，他们在概念的阐述中主 要涉及个体。如h a r n m n o d s ( 1 9 9 8 ) 认为就业能力就是说雇员对他们的职业发展 负有的责任，对自身工作的保持和寻求新职负有的责任。就业能力是个体为适 应雇主或顾客的变化的需要而具备的资格或竞争能力，以及在工作中释放激情 和潜力的能力( c b i ，1 9 9 8 ) 。一部分研究者认为过于强调个体的就业能力是不恰 当的，他们认为在就业制度中组织和政府负有重要的责任。r b o i n s o n ( 1 9 9 7 ) 认 为，过于强调个体的不足对减少失业是不利的。n i a e c ( 1 9 9 8 ) 认为“就业能力应 该是个体、组织和政府共同承担的责任。 另一方面是以技能为核心的就业能力概念，t r e a s u r y ( 1 9 9 7 ) 认为就业能力 是确保个体在未来的经济生活中得到和保持工作的能力，强调个体的态度和行 为，如诚信、适应性和技术等等。有的研究者根据雇主的需求来定义技能， j a o e ( 1 9 9 7 ) 认为就业能力使个体满足雇主( 潜在的和现实的) 需要( 适当性) 和开 展有效的求职的能力。 然而，这些概念只是对就业能力做出了部分的解释。人们拥有的技能以及 他们运用技能的方式只是他们获得并持续成功就业的一个方面。除此之外，劳 论文大学生职业价值观及就业能力与就业绩效的关系研究动力市场的需求状 况、组织如何表达他们的需求，劳动力本身以及他们所处的环境都影响着就业 能力。因此，就业能力是个体与物理环境的函数，其中的一些变量是给定不变 的( 如年龄、性别、种族) ，而另一些是变化的，如生活的地点等。 综合以上观点，我们认为，就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲 就是个体能够满足组织需要，并且始终胜任工作的能力和特质。就业能力受到 个体的环境、求职的环境、社会经济政治环境等因素的影响。 1 1 2 就业能力研究的历史回顾 就业能力( e m p l o y a b i l i t y ) 这一概念最早出现在2 0 世纪初的英国。1 9 0 9 年， b e v e r i d g e 首先提出了就业能力的说法。这个概念接着在美国得到进一步发展， 它最初的定义是以成熟劳动者( a b l e b o d i e d w o r k e r s ) 的可利用率为根据。这 种定义的目的是为了能够辨别出哪些劳动者是需要被替代的( 不能雇佣的，比如 说年老的) ，哪些劳动者是正在寻找工作的人( 可以雇佣的) 。在不同的时期，就 业能力的含义和研究视角也各有不同。 在5 0 年代和6 0 年代，就业能力作为实现充分就业的社会经济目标，其研 究主要关注下层民众的就业态度和自我形象，并以政府干预来激励失业者进入 劳动力市场。到7 0 年代，就业能力研究仍然致力于在政策上如何实现全面就业， 但在微观上主要涉及如何增加劳动者的知识和技能，以使劳动者尽可能地具有 就业能力。8 0 年代以后，就业能力的研究转移到了公司或组织层面。面对变化 无常的外部环境，公司必须要在组织内部获得足够的弹性。 作为一种人力资源管理工具，就业能力的研究主要关注如何在员工管理上 增强组织的弹性并使人力资源得到最优化使用。在9 0 年代以后，就业能力的研 4 究集中到了个人层面，也就是个人( 而不是政府或组织) 要对自己的就业能力负 责。这一方面是由于个人对于自己的职业生涯路径有了更多的选择自由，另一 方面是由于在组织内的就业保障和按资历获得提升可能性降低了。在这一时期， 就业能力研究不只是关注失业者和低技能者，而且涉及到所有的劳动者。每一 个劳动者个体要具备在内部的和外部劳动力市场获得工作和就业的能力。维持 雇员持久的就业能力成为雇主和雇员之间的一种新的心理契约( h i i t r o p ， 1 9 9 5 ) ，即雇员对自己的职业生涯负责，雇主为提升雇员的就业能力提供必要的 条件和支持。 1 1 3 国外学者对就业能力结构的研究 国外关于“就业能力”的结构的研究始于2 0 世纪8 0 年代末，研究成果很 多，但至今仍没有一个公认的定论。 米特切尔认为，“就业能力 包括能够强化就业能力的一切知识、技能和态 度，有( 1 ) 智力能力：诊断、分析、创新和学会学习智力( 或者学术) 能力：( 2 ) 社 会和人际交往能力：包括沟通、决策、团队工作和适应性、积极态度与行为、设 想和卸下责任的能力在内的社会和人际能力：( 3 ) 经营和创业能力：在工作中冒 险精神的发展、创造力和创新性、辨识和创造机会、应对危机的能力，也包括 对于生产力和经营运作的理解，以及对于自我就业的认识：( 4 ) 多元技术技能： 一系列与岗位相联系的能力。 、 b o w e 提出就业能力应该包括四个组成成分：资产，由个体的知识( 知道什 么) 、技能( 知道如何运用知识) 和态度( 如何做) 组成：发展，包含职业管理能力、 求职能力、策略性的方法：表达，指的是示范就业能力资产，把它们用一种可以 接受的方式呈现给市场的能力：适应，指个体适应劳动力市场环境、实现或实践 就业能力资产的能力。 瑞士学者m l 戈德斯密德教授通过对大学毕业生获得职业成功所需要的 关键要素进行大规模的调查研究，得到并归纳出使大学生顺利就业并取得职业 成功的5 个要素：就业动机及良好的个人素质，出色的人际关系技巧，对丰富的 科学知识的掌握，有效的工作方法，敏锐的、广阔的视野。 l w a ，w n o g ，m o b l y e 认为就业能力主要由三个维度组成：第一、个人适应性， 5 指的是使个人具有就业能力的因素，是人们具有适应性的个体差异。包括积极 的自我概念( 高水平的职业自尊和内控) ，高职业风险容忍( 低职业风险规避和高 不确定性容忍) ，高学习动机( 个人控制和学习愿望) 。第二、个体与市场的交互， 指的是个体如何呈现就业能力，实现与环境的有效交互作用。包括主动的职业 导向，求职自我效能，人力资本( 教育、相关经验、职业成功经历) 。第三、职 业身份，指的是职业身份的风格，身份描述，身份自我。 k n i h s t ，y o k r e 通过对雇主们的调查，研究提出了有关就业能力构成的u s e m 理论。他们认为就业能力由四个方面：对专业知识的理解力( u n d e r s t a n d i n g ) 、 具有工作所需要的专业及通用技能( s k i l l s ) 、表现为具有自信心的自我效能 ( s e l f e f f i c i e n c y ) 以及体现战略反应和思考的元认知( m e a t c o g n i t i o n ) 能力 组成。 1 1 4 国内学者对就业能力结构的研究 在我国，近1 0 年左右关于大学生就业能力结构的研究才逐渐多了起来，这 些研究主要集中在心理学、管理学和教育学等领域。 郑晓明( 2 0 0 2 ) 认为大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学 习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想，满足社会需要，在社会生活 中实现自身价值的本领。在内容上，包括学习能力、思想能力、实践能力、应 聘能力和适应能力。 熊书银等( 2 0 0 5 ) 认为，大学生的就业能力是一个人应聘求职，获得就业机 会，获取就业岗位的能力。主要包括以下内容：扎实的专业知识，较强的工作能 力：踏实肯干，诚实守信的意志品质：崇尚团队，崇尚合作的强烈意识：勇于创新， 善于创新，具有一定的工作经验。 李颖( 2 0 0 5 ) 的研究认为，大学生就业能力结构的三个维度为：内在素质， 包括诚实正直、吃苦耐劳、敬业精神、责任感、主动性、责任心六个要素； 处理工作能力，包括分析判断能力、善于思考、解决问题能力、独立工作能力、 适应能力、应变能力、学习能力、团队协作意识八个要素：社交领导能力，包括 表达能力、领导能力、社会活动能力、组织协调能力、人际交往能力、创业精 神六个要素。 6 张丽华( 2 0 0 5 ) 的研究认为，大学生就业能力包含五个维度：由创新能力、 纳新能力、信息处理能力、分析判断力、社会洞察力、解决问题能力和应变能 力，组成的思维能力，由忍耐力、心理调试能力、抗挫力、抗压力和修饰力组 成的社会适应能力，由勤奋、计划能力、奉献精神和自学能力组成的自主能力， 由社交能力、沟通能力、合作能力和组织能力组成的社会实践能力，由竞争意 识、推销能力、自信和表达能力组成的应聘能力。 国内学者汪择认为，就业能力就其构成来看，分为基础技能、个体管理技 能和团队工作技能等3 个部分。基础技能，是个体就业和进一步发展必须的、 具有基础性的能力，包括沟通能力、信息管理能力、数理运算能力、思考和解 决问题能力等。体管理技能，指促进个体潜力发挥、有利于个体在就业过程中 不断成长的技能、态度和行为，包括显示积极态度和行为的能力、负责任、适 应变化、不断学习、安全工作等方面。团队工作技能，包括和别人一道工作、 积极参与项目小组等方面的能力。 由此可见虽然国内外关于就业能力的研究有很多，但是关于就业能力的概 念和结构尚无定论，特别是国内在这一领域的研究仍属初期探索阶段。 1 2 问题提出 虽然关于就业能力的定义与结构的研究尚无定论。但通过对国内外相关研 究的整理分析，可以发现关于就业能力的界定，几乎都包含了获得工作的能力 和保持工作的能力。例如，国际劳工组织( i l o ) 则指出，就业能力是个体获得和 保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力；美国教育与 就业委员会关于就业能力的定义为获得和保持工作的能力，进一步讲就是能使 劳动力在人才市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信；t r e a s u r y ( 1 9 9 7 ) 认为就业能力是确保个体在未来的经济生活中得到和保持工作的能力，强调个 体的态度和行为等等。通过这些众多的就业能力的概念，我们可以总结出大学 生就业能力是大学生发现、获得并保持工作机会的一种综合能力。因此本研究 根据这一思路，从心理学的角度，对大学生就业能力的从工作获得能力和职业 发展能力这两个维度去构建大学生就业能力的结构。 7 1 3 研究意义 1 3 1 课题研究的理论意义 1 3 1 1 本研究从新的视角，新的标准划分了大学生就业能力的层次结构，为 明确大学生就业能力的培养目标提供了理论参考。 1 3 1 2 本研究编制的大学生就业能力量表，为今后大学生就业能力的研究提 供了测评工具和参考。 1 3 1 3 从心理学的角度深化了关于大学生就业能力的理论研究，并丰富了社 会心理学、能力心理学的内容。 1 3 2 课题研究的实践意义 1 3 2 1 通过自编量表的调查，了解了当前大学生就业能力的现状。 1 3 2 2 搞清楚大学生就业能力的结构，使高校的人才培养目标更加精细化， 更加具体，为高校大学生就业指导的教育教学活动的设置和开展提供了理论参 考。 8 2 研究构想 2 1 研究假设 2 1 1 大学生就业能力的定义 本研究认为大学生就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲就是个体 能够满足组织需要，并且保持职业的能力和特质。大学生就业能力受到个体的 环境、求职的环境、社会经济政治环境等因素的影响。 2 1 2 大学生就业能力自评问卷理论结构 大学生就业能力不是一个单维的结构，而是一个多维度多层次的系统。具 体而言，即是大学生就业能力是由工作获得能力和职业发展能力两个二阶因素 构成，而工作获得能力和职业发展能力则各自由一系列一阶因素构成。 2 2 研究目的 本研究旨在编制大学生就业能力自评量表，为对高校培育人才、指导大学 生自我就业能力提高和企业甄选人才提供适宜的评价工具和依据。 2 3 研究思路 9 2 4 研究方法 收集资料的方法：文献法、观察法、访谈法、专家咨询法和测量法。 分析资料的方法：统计分析和建模法。具体而言，主要有t 检验、方差分析、 因素分析( 探索性因素分析和验证性因素分析) 、聚类分析和相关分析等。 2 5 研究对象 开放式和半开放式问卷的研究对象由经历过求职的毕业班的大学生、青年 上班族4 0 人、大学学生就业指导处老师、企业人力资源部的招聘主管四类人群， 共计4 2 0 人组成。 本研究编制的大学生就业能力自评量表，调查了四川省四所高校的在校大 学生共计3 5 0 名 1 0 3 大学生就业能力结构的理论构建 3 1 大学生就业能力结构构想的理论基础 在查阅大学生就业能力相关文献基础上，通过对国内外关于大学生就业能 力结构的研究的整理分析，可以发现关于就业能力的界定，几乎都包含了获得 工作的能力和保持工作的能力。例如，国际劳工组织( i l o ) 则指出，就业能力是 个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力； 美国教育与就业委员会关于就业能力的定义为获得和保持工作的能力，进一步 讲就是能使劳动力在人才市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信； t r e a s u r y ( 1 9 9 7 ) 认为就业能力是确保个体在未来的经济生活中得到和保持工作 的能力，强调个体的态度和行为等等。通过这些众多的就业能力的概念，我们 可以总结出大学生就业能力是大学生发现、获得并保持工作机会的一种综合能 力。因此本研究根据这一思路，从心理学的角度，对大学生就业能力的从工作 获得能力和职业发展能力这两个维度去构建大学生就业能力的结构。如图3 1 所示： 表3 1 大学生就业能力的初步构想结构 3 2 开放式问卷调查结果 本研究在归纳出大学生就业能力的概念后，通过开放式问卷调查得出大学 生就业能力的成分。( 问卷见附录1 ) 开放式问卷调查的问题为：“在您的工作学 习过程中，您所熟悉的就业能力比较强的大学生通常会有什么样的特点，请您 用最恰当、准确的方式描述一下这样的人。换言之，如果您要进行招聘，大学 生什么样的行为或个人特征会成为您优先聘用的依据或在将来工作中值得肯定 的行为特征? 。开放式问卷共调查了1 0 3 名被试，其中经历过求职的毕业班的 大学生5 1 人，走出大学校门不久的青年上班族4 0 人，大学学生就业指导处老 师5 人，来自四川省成都市三所公司人力资源部的招聘主管7 人。通过对开放 式问卷调查结果的整理归纳，大学生就业能力主要2 1 种成分，分别是：解读信 息的能力、沟通能力、逻辑思维能力、团队合作能力、专业能力以及外语和计 算机能力、时间管理能力、精神风貌与谈吐修养、外貌、执行力、自学能力、 职业规划能力、自我控制能力、自信心、创新能力、工作态度倾向、抗压能力、 抗挫折能力、社交能力、组织领导能力、自我心理调节能力、自我反省能力。 3 3 半开放式问卷调查结果 我们整合开放式问卷所得的结果，构成半开放式问卷对大学生进行测试。 ( 问卷见附录2 ) 这次测试样本有所扩大，共调查了3 1 7 名被试，其中经历过求职 的毕业班的大学生2 4 3 人，走出大学校门不久的青年上班族4 0 人，大学学生就 业指导处老师1 0 人，企业人力资源部的招聘主管2 4 人。半开放式问卷结果如 下： 1 2 表3 3 大学生就业能力结构半开放式问卷的调查结果 1 解读信息的能力 9 7 2 沟通能力 9 8 3逻辑思维能力 9 5 4 团队合作能力 9 4 5 专业能力以及外语和计算机能力 4 7 6 时间管理能力 3 8 7 精神风貌与谈吐修养 4 2 8外貌 2 7 9执行力9 8 1 0 自学能力 9 2 1 1 职业规划能力 5 7 甲： 1 2 自我控制能力 4 5 1 3自信心9 8 1 4 创新能力 3 8 1 5 工作态度倾向( 包括对待工作的一般态度， 8 7 工作的积极主动性等等。) 1 6 抗压能力 9 8 1 7 抗挫折能力 9 8 1 8 社交能力 9 4 1 9组织领导能力 3 2 2 0自我心理调节能力9 4 2 l 自我反省能力 9 6 从上面的结果可知，我们抽取了调查被试认同度在8 0 以上的成分，为大 学生就业能力的主要内容。这样，经过开放式和半开放式问卷，大学生就业能 力结构就初步调整为：解读信息能力、沟通能力、逻辑思维能力、团队合作能 力、执行力、工作态度倾向、自学能力、自信心、抗压能力、抗挫折能力、社 交能力、自我心理调节能力、自我反省能力，共1 3 种成分。 3 4 大学生就业能力结构构想 再根据我们之前对大学生就业能力的理论结构构想，结合开放式和半开放 式问卷调查的结果，研究者采用了特尔斐专家评定法来构建大学生就业能力的 结构。特尔斐法又称专家调查法。由美国兰德公司在上世纪4 0 年代首先使用。 它主要是采用通讯方法，通过向有关专家发出预测问题调查表的方式来搜集和 征求专家们的意见，并经过多次反复、综合、整理、归纳各专家的意见之后， 作出预测判断。特尔菲法具有如下程序：首先，针对目标组成的专家小组，调查 者给每位专家发信，要求他们针对评判目标作出独立的判断，提出书面意见。 各成员之间不见面，不商量，相互保密，以避免彼此之间的心理干扰、反馈性。 然后，调查者将各位专家寄来的书面意见加以整理、归纳，再反馈给各为专家， 让他们在吸取别人思想、参考别人意见的基础上对自己的第一次判断进行修正。 这一过程也是在保密的情况下进行的，并且重复若干次，使专家的意见逐渐趋 于成熟，集中判断。最后，经过几次反复征求意见后，调查者把最后一次不同 意见采用适当方法加以综合平均，提出评价结果。使用这种方法，各个专家既 可以各抒己见，又可以集思广益，取长补短。对专家意见进行综合分析，有助 于克服评判中的片面性。在本次专家评定过程中，我们先后邀请了多位相关专 家：四川华油天然气股份有限公司人力资源总监、四川大学人力资源专业博士、 四川教育学院就业指导中心教师。他们来自不同的工作领域，但又有着相同的 关注目标一一大学生就业能力，样就保证了专家小组对这个问题评判的专业性 和全面性。 以上专家对研究者的大学生就业能力结构构想提出了相关的意见和建议， 最终综合各位专家意见和建议，形成大学生就业能力的两个纬度为：工作获得能 力和职业成长能力，其中工作获得能力包括，解读信息能力、沟通能力、逻辑 思维能力、团队合作能力、工作态度倾向、执行力；职业成长能力包括，自学 能力、自信心、抗压能力、抗挫折能力、社交能力、自我心理调节能力、自我 反省能力。从而建立了我们对大学生就业能力的构想结构。如图3 4 所示： 1 4 表3 4 大学生就业能力的构想结构 3 5 大学生就业能力自评量表的编制 根据研究构想和半开放式问卷调查结果，在收集的原始资料的基础上编制 大学生就业能力自评初始量表。原始问卷的题项主要来源于开放式问卷调查和 半开放式问卷中有代表性、普遍性的回答、理论构想中的各因素和一些相关量 表的有些题项，编制完后请心理学专业的研究生帮助斟酌各个题项，修定语义 不清楚的题项，修改完后请有关专家( 人力资源专家、发展心理学专家) 对问 卷的内容效度进行评价，并据此修改，最后确定原始问卷共有1 0 0 个题目。这 1 0 0 项题目根据内容初步归纳为1 3 类，包括解读信息能力、沟通能力、逻辑思 维能力、团队合作能力、执行力、工作态度倾向、自学能力、自信心、抗压能 力、抗挫折能力、社交能力、自我心理调节能力、自我反省能力。原始问卷的 题项使用事件陈述方式，题项随机排列。以l i k e n 式五点等级量表来测量被试 熟悉的关于大学生就业所表现出来的行为或特征，由“1 极不重要”到“5 一极 其重要”，分别为“极不重要”、“较不重要”、“不能确定 、“比较重要”及“极 其重要”。 1 6 4 大学生就业能力自评量表的探索性因素分析 4 1 研究目的 采用自编的大学生就业能力量表条目对大学生被试进行测试：探查构成大 学生就业能力的主要因素。通过对分量表的因素分析以确定就业能力的因素构 成及正式研究使用的题项，为下一步研究进行准备。 4 2 研究方法 4 2 1 被试的选取与施测 被试来自四川省内部分高校随机抽取的在校大学生共计3 5 0 名，使用自编 的“大学生就业能力自评初始量表 进行测评。限于研究的人力、物力，本次 调查研究只随机选取了四川大学、西华大学、四川师范大学、四川教育学院和 南京林业大学儿所大学的高年级学生3 5 0 名作为施测对象，同时尽可能考虑性 别、年级、学科的平衡，以保证研究结果的代表性。发放问卷3 5 0 份，回收3 4 1 份，其中有效问卷3 2 6 份。问卷有效率9 3 。被试数量与性别、年级构成如下： 表4 2 1 被试分布情况 4 2 2 调查过程 由任课教师在上课时间发放问卷给被试大学生，并当场回收，所有调查均 由调查者在旁给予指导，并事先告知研究者调查仅供科学研究之用，结果完全 保密。问卷全部回收之后，剔除了无效问卷，最后再进行统计分析。 4 2 3 统计分析 首先对初始量表进行项目分析、项目筛选，然后运用探索性因素分析方法 探索出大学生就业能力的结构，具体的统计处理采用s p s s l 3 0 和l i s r e l 8 5 3 来 实现。 4 3 项目分析 为了保证量表最终能有足够的条目，最初编制的量表的题目数大约是预想 题目数的2 倍。在项目分析中，我们主要根据被试的测试结果分别计算出每一 题目的区分度与鉴别力。区分度用被试在该项目的得分与其所在分量表总分的 相关来表示。根据计算结果，各个题目与总量表得分的相关系数在0 2 7 、o 6 3 ， p o 0 0 ，大部分题目都在0 4 0 5 之间，都达到极显著，表明各个题目的区分 度较好。题目的鉴别力主要是求出每一个题目的“决断值”( c r i t i c a l r a t i ， 简称c r 值) ，即通过高分组和低分组在每个题目上得分的独立样本检验结果来 进行。我们从中选取决断值达到0 0 5 显著水准且数值大于3 ，区分度在o 2 0 以上的6 5 道题目组成“大学生就业能力初始自评量表”。 4 4 项目筛选 为了使量表的结构更明确清晰，也就是使量表具有更好的结构效度，在项 目分析之后，根据初次项目分析的结果，根据三个标准选择项目组成正式问卷。 第一，标准差，项目的标准差大，说明个体在该项目上的得分分布较广，该项 目能够鉴别个体反应的差异；反之亦然。第二，根据因素分析理论，( 1 ) 将因 素负荷值小于0 3 0 的题目删除。项目负荷值( l o e d i n g ) ，它显示的是某题项与 某公因素的相关，题目的因素负荷值越大说明，说明该题项与公因素的相关越 密切：反之，题月的因素负荷值越小，说明该题项与公因素的相关越小。( 2 ) 将 共同度小于0 2 0 的题目删除。共同度( c o m m u n a l i t y ) 则是每个题项在每个公因 素上负荷的平方和，也是各题项效度系数的估计值。它反映了观测题项对公因 素的贡献。根据以上标准共删除8 题，剩余的5 7 道题目构成“大学生就业能力 正式自评量表。 4 5 探索性因素分析 4 5 1 一阶探索性因素分析 本研究运用主成分分析法对大学生就业能力量表的初测数据进行探索性因 素分析，从中抽取公共因素，并通过正交旋转法求出最终的因素负荷矩阵。运 1 8 用k m o 检验和b a r t l e t t 球形检验法对研究数据进行探索性因素分析的适当性考 察。k m o 是取适当性数值，当k m o 数值越大时，表示这期间的共同因素越多， 越适合进行因素分析( 吴明隆，2 0 0 0 ) 。如果k m o 值小于o 5 就不适合进行因素 分析( k a i s e r ，1 9 7 4 ) 。同时，b a r t l e t t 球形检验如果达到显著水平，表示题项间 有共同因素存在，适合进行因素分析。 表4 5 1 - 1 i 珊0 和b a r t l e t t 的检验 l 珊oa n db a r t l e t t st e s t 取样足够度的k a i e r - m e y e r o l k i n 度量 o 8 1 2 b a r t l e t t 的球形度检验近似卡方 5 6 4 9 5 8 4 d f1 5 9 6 s i g 0 0 0 0 由表4 5 1 1 可见，大学生就业能力量表的k m o = 0 8 1 2 ，b a r t l e t t 球形检验 结果x 2 = 5 6 4 9 5 8 4 ，p o 0 0 1 ，结果说明本次研究数据适合进行因素分析。 表4 5 1 - 2 各题目共同度 1 9 c o m m n a l i t i e s 题目 i n i t i a l e x t r a c t i o n题目 i n i t i a l e x t r a c t i o n q 1 1 0 0 06 2 1q 2 91 0 0 06 4 6 q 2 1 0 0 0 6 7 1q 3 0 1 0 0 0 6 0 1 q 3 1 0 0 06 2 9 q 3 1 1 o o o5 2 7 q 4 1 0 0 05 2 0 q 3 2 1 0 0 06 2 3 q 5 1 0 0 05 6 5 q 3 3 1 0 0 06 0 7 q 6 1 0 0 05 8 9q 3 41 0 0 06 3 4 q 7 1 0 0 0 5 4 3 q 3 5 1 0 0 0 6 2 7 q 8 1 0 0 05 6 1 q 3 6 1 0 0 06 2 3 q 9 1 0 0 05 2 1 q 3 7 1 0 0 05 6 5 q 1 0 1 0 0 07 0 1 q 3 8 1 0 0 05 4 9 q 1 1 1 0 0 04 5 1 q 3 9 1 0 0 05 7 9 q 1 2 1 0 0 0 5 7 0q 4 01 o o o5 8 6 q 1 3 1 0 0 06 5 1 q 4 1 1 o o o 5 0 6 q 1 4 1 0 0 0 5 6 4 q 4 2 1 0 0 06 8 6 q 1 5 1 0 0 05 1 9 q 4 3 1 o o o7 6 1 q 1 6 1 o o o5 3 0 q 4 4 1 0 0 06 2 9 q 1 7 1 0 0 05 4 7 q 4 5 1 0 0 05 3 1 q 1 8 1 0 0 06 5 6 q 4 6 1 0 0 0 6 1 1 q 1 9 1 0 0 0 5 9 6 q 4 7 1 o o o5 4 9 q 2 0 1 0 0 07 8 0 q 4 8 1 0 0 06 6 1 q 2 l 1 o o o5 5 1 q 4 9 1 0 0 06 2 5 q 2 2 1 0 0 06 4 8q 5 01 0 0 05 5 4 q 2 3 1 0 0 06 1 3 q 5 1 1 o o o 5 8 9 q 2 4 1 0 0 0 6 0 6 q 5 2 1 0 0 06 4 3 q 2 5 1 0 0 06 6 0 q 5 3 1 0 0 05 2 3 q 2 6 1 0 0 05 0 0 q 5 4 1 0 0 05 9 3 q 2