新部编人教版九年级上册历史教学课件第16课探寻新航路

第16课探寻新航路,新航路开辟的原因及条件,说说新航路开辟的原因是什么？,经济根源：商品经济日益发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。,商业危机：奥斯曼土耳其帝国建立后对东地中海地区的控制，使东西之间商路受阻。,社会根源：马可波罗游记在欧洲掀起前往东方实现黄金梦的“寻金热”。,马可波罗游记中译本,14世纪前后欧亚之间的商路,传统商路,由中国或印度出发，经过中亚和西亚，由陆路转往欧洲的贸易路线。,奥斯曼土耳其,地中海,商路不畅的原因,1453年,奥斯曼土耳其帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里本等地区,从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路。结果欧洲市场上东方商品的价格猛涨。世界史近代史编,葡萄牙大帆船,帆船的改进,15世纪时的罗盘,罗盘针运用,客观条件：西欧生产力的发展、知识的进步和科学技术的发展。,新航路：指15世纪末16世纪初开辟的不经过地中海，而是绕过非洲或美洲到达亚洲的航路。,地中海,探究二新航路的开辟过程,新航路开辟经过,在图上用不同色笔描出四位航海家的航海路线并标注时间和人名。,根据老师演示，检查自己描对了吗？,哥伦布1492,达伽马1497,麦哲伦1519,迪亚士于1488年春天最早探险至非洲最南端好望角的莫塞尔湾，为后来另一位葡萄牙航海探险家瓦斯科达伽马开辟通往印度的新航线奠定了坚实的基础。,迪亚士一行人到达好望角,巴尔托洛梅乌缪迪亚士BartholmeuDias14501500.5.24葡萄牙著名航海家,“好望角”的意思是“美好希望的海角”，但最初却称“风暴角”。“好望角”一名的由来有着多种说法，其中一种说法是：达伽马自印度满载而归后，当时的葡王就将“风暴角”易名为“好望角”，以示绕过此海角就带来了好运。,好望角,瓦斯科达伽马VascodaGama14691524.12.24葡萄牙人,1497年，葡萄牙国王曼努埃尔一世选派达伽马率领一支远征队，去寻找通往印度的海上航线。达伽马一行包括4艘船和170人，其中许多是已判罪的犯人。船队终于在1498年5月抵达印度西南海岸的卡里库特（今科泽科德）。返航前与印度统治者签订了贸易协定。返回的航程实在是艰难至极。越来越多的人死于坏血病，到家时只剩下了55人。1502年，达伽马肩负着谋求更多贸易权利的使命再次来到印度。在第3次去印度航行后，1524年死于热症。,达伽马到达非洲好望角,达伽马在船舰上指挥的画像,斐尔南德麦哲伦FernandodeMagallanes约14801521.4.27葡萄牙人,麦哲伦环球探险船队,1519年9月，麦哲伦受西班牙国王查理一世派遣，率船队由大西洋西行，准备实现人类第一次环球航行。,1866年在麦哲伦殉难地点建造的纪念物（1521年菲律宾）,新航路开辟知识简表,葡萄牙,葡萄牙,葡萄牙,葡萄牙,葡萄牙,14871488,沿非洲西海岸，到达好望角,发现好望角,意大利,西班牙,14921493,从西班牙出发，横渡大西洋，到达美洲,发现新大陆美洲,14971498,从葡萄牙出发，经好望角进入印度洋，到达印度的西南海岸,第一个找到从西欧直通东方国家的新航路,西班牙,15191522,从西班牙出发，向西进入太平洋、印度洋，绕过好望角回到欧洲,实现人类第一次环球航行,新航路开辟的影响,新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体。,欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展，也为欧洲开辟了殖民扩张道路，造成了亚、非、拉国家和地区的贫穷和落后。,比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航,归纳总结整体感知,探寻新航路,原因,客观条件：地圆学说、罗盘应用、造船技术突破,主要航线,商品经济发展,对东方的向往,商道受阻,迪亚士：到达好望角,达伽马：到达印度西海岸,哥伦布：发现美洲,麦哲伦：环球航行,1、在欧洲广泛流传后，激起上层社会对东方向往的作品是（）A、荷马史诗B、历史C、马可波罗行纪D、自然史2、首先探寻新航路的国家是（）A、英国和荷兰B、葡萄牙和西班牙C、西班牙和意大利D、葡萄牙和英国,课堂检测巩固新知,C,B,3、欧洲航海家从15世纪开始新航路的探索。其中第一次完成环球航行的航海家是（）A.迪亚士B.达伽马C.哥伦布D.麦哲伦,D,4、欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体，是在哪一个事件发生后（）A、新航路的开辟B、文艺复兴C、英国资产阶级革命D、丝绸之路的开辟,A,数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想：依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：以检验学生基础知识