愚公移山教案.doc

_愚公移山教案于都县盘古山初中 肖国强一、教学目的。1、培养学生利用注释和工具书自主阅读文言文的能力。2、加强诵读训练，培养文言语感。3、理解内容，把握寓意。二、教学重难点。1、读准字音、读准节奏。2、解释词义，理解句意。3、理解内容，把握寓意。三、设计特色：把重难点设计成学习文言文的大山，让学生想象成为愚公，去搬走这几座大山。四、教学过程。（第一课时）导入:听歌曲江涛愚公移山。这首歌唱的是一个什么故事呢？愚公移山的故事，这个故事出自列子汤问。今天我们就一起来学习列子的文言文的愚公移山。学文言文难不难呀？首先不好读，很多生僻字、多音字、通假字，节奏不好停顿，词义不好理解，意思就更加难以理解，这就像学习文言文的三座大山。看到这三座大山，大家怕不怕呀？不怕，大声的回答我。对，面对困难就应该要有坚定的信心自信。今天我们也来做一次愚公来移走这三座大山。第一座大山：读准字音，读准节奏。1、请同学们借助你的移山工具：课本、字典，完成移山第一步，读准字音。（学生自由朗读一分钟）请一名学生边读边展示读音。全班齐读生字两遍。万仞（ ）惩（ ） 塞（ ） 魁父（ ） 荷担（ ） 箕畚（ )（ ）孀妻 ( ） 始龀（ ） 智叟（ ） 曾不若（ ）穷匮（ ） 亡以应（ ） 一厝（ ） 陇断（ ） 2、我也给同学们请来了一位文言文移山的高手：手机。它可以上网玩游戏，但更可以查学习资料，也可以播放课文的范读。请同学们仔细听，注意泛读中的停顿、语调、情感，在课本上做好标注。3、听完范读，请同学们看到大屏幕上这几个句子的节奏怎样划分？（学生读，教师讲解方法）（1）、惧其不已也。（动宾） （2）、虽我之死。（总领词）（3）、邻人京城氏之孀妻有遗男。（主谓） （4）、命夸娥氏二子负二山。（动宾主谓）老师也教大家一个节奏划分的移山小妙招：划一划二不划三，主谓动宾要停顿。总领词后漫步走，语感句意最重要。4、读音、节奏都移走了，请全班同学正确流利的齐读全文。第二座大山：解释词义，理解句意。刚才移第一座大山时，看到很多愚公们认真努力充满信心的精神，接下来让我看看大家移山的团队精神。请同学们结合课本注释，翻译课文，一边翻译一边积累。由于本文较长，“山”较大，我们成立移山小团队，四人一组，一人一段的翻译，把关键字词按四类积累：通假字，词类活用，古今异义，一词多义。完成之后，小组成员相互交流分享。我们看看哪个移山小组先完成课文的翻译和积累，我们评他为“移山圣斗士”。1、字词分类积累。2、检测圣斗士的移山成果：通假字：（1）始一反焉 （2）甚矣，汝之不惠 （3）河曲智叟亡以应词类活用:（1）箕畚运于渤海之尾（2）面山而居（3）吾与汝毕力平险古今异义词:（1）惩山北之塞（2）聚室而谋（3）其妻献疑（4）寒暑易节（5） 毁山之一毛（6）虽我之死（7）惧其不已也一词多义: 且:（1） 年且九十 （2）且焉置土石 焉：（1）且焉之土石 （2）始反一焉 苦：（1）何苦而不平 （2）必先苦其心志 诚：（1）帝感其诚 （2）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉3、字词积累多了，我们对句子的翻译就会容易许多，课文中的这几个特殊句子你会翻译吗？（1）、甚矣，汝之不惠！（倒装句）（2）、帝感其诚。（被动句）（3）、杂然相许。（省略句）第三座大山：理解内容，把握寓意。我们又移走了一座大山，大家一起来思考，团结协作的力量很强大，那我们继续用这种精神来移最后一座山：理解内容，把握寓意。1、 本文写的是愚公移山，愚公要移走的是怎样的山？（太行王屋二山，方七百里，高万仞。）2、文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的，找出相关语句，简析他们的态度。（大部分家人：许；愚公妻子：疑；智叟：笑；遗男：助；操蛇之神：惧；天帝：感。）3、比较愚公妻子和智叟的言行，其态度和感情是否相同？（注意读法）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”4、移山的结局是什么？为什么成功了？有什么寓意呢？（命夸娥氏二子负二山，一厝朔东一厝雍南。神话故事的结尾。借助神的力量，实现了愚公的宏伟抱负，是古代劳动人民的美好愿望，也是古代人们解决人与自然的幻想方式，也是在赞美愚公移山这种感天动地的精神。）五、课后思考：什么是愚公精神？在我们今天的学习生活中，如何发扬这种精神？六、结束语：今天我们做了一次愚公，用我们的团结协作，不畏艰难的移走本文的几座大山，今后的学习生活中，我们还会遇到许许多多这样的大山，更需要我们有这种愚公精神。送诗一首：愚公移山不简单，感天动地美名传。少年皆做新愚公，敢把学业高峰攀。七、板书：愚公移山列子人