情绪情感的概述.ppt

幼儿情绪情感的发展,一、什么是情绪和情感1、概念情绪（emotion）情感（feeling）是人对客观事物是否符合个人需要、愿望、观点而产生的态度体验。,第一节情绪和情感概述,愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童,2、情绪、情感与认识的关系,认识反映客观事物本身；情绪情感反映事物与人的需要之间的关系。,3、情绪情感与人的需要的关系,客观事物符合人需求积极的情绪（愉快、欣喜）客观事物不符合人需求消极的情绪（恐惧、愤怒、悲伤）,二、幼儿的需要种类,（一）生理的需要（二）活动的需要（三）认识的需要（四）爱的需要（五）受人尊重的需要,三、情绪和情感的作用,（一）影响人的行为（二）影响人的认识活动（三）影响人的健康,四、情绪与情感,（一）情绪与情感的区别（1）从反应特点看情绪激动性暂时性浅表性外显性情境性情感稳定性持久性深刻性内隐性（2）情绪具有明显的外部表现，而情感比较内敛、含蓄（3）从需要角度看情绪一般与生理需要相联系，情感往往与社会需要相联系,2、联系,（1）情绪和情感统称感情，都与人的特定的主观愿望或需要相联系。（2）情绪是情感的外在表现，情感离不开情绪（3）情感是情绪的本质内容，情绪离不开情感,2019/12/13,11,可编辑,五、情绪和情感的分类,（一）按情绪状态分根据情绪发生的强度和持续时间长短，可以将情绪分为心境、激情、应激。,1心境,定义：心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，也叫心情。心境产生的原因是多方面的，既有客观原因，也有主观原因。如：人所处的经济地位和社会地位、对人有重要意义的事件、人际关系、激情和余波、健康状况、自然环境变化等方面的因素。,2.激情,激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情绪状态。如狂喜，暴怒，绝望，惊厥等。激情具有冲动性，发生时强度很大，它使人体内部突然发生剧烈的生理变化，有明显的外部表现。,3应激,应激是在突然出现紧张情况时产生的情绪状态。在日常生活中，人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己全部力量，迅速而及时地做出决定，采取有效的措施应付紧急情况，此时人的身心处于高度紧张状态，即为应激状态。应激的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关,（二）按情感的社会性内容分,1.道德感2.理智感3.美感,道德感,定义：是关于人的言行是否符合社会道德标准而产生的情感体验。先学前期幼儿只有某些道德感的萌芽。3岁后，特别是在幼儿园的集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感逐渐发展起来。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为，往往是由成人的评价而引起。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。,理智感,定义：是智力活动过程中产生的情感体验。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。对一般儿童来说，5岁左右，这种情感明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快；同时，幼儿喜爱进行各种智力游戏，或者动脑筋、解决问题的活动，如下棋、猜谜语、拼搭大型建筑物等等，这些活动既能满足他们的求知欲和好奇心，又有助于促进理智感的发展,美感,定义：是根据一定的审美标准对客观事物、艺术品、人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童的美的体验，也有一个逐步发展的过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西，以及整齐清洁的环境。有的研究表明，新生儿已经倾向于注视端正的人脸，而不喜欢五官零乱颠倒的人脸，他们喜欢有图案的纸板多于纯灰色的纸板。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友，而不喜欢形状丑恶的任何事物。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。比如，对拖着长鼻涕的样子感到厌恶，对于衣物玩具