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阳光说课稿范文 阳光是小学语文教材的一篇课文下面请看小编带来的阳光说课稿！ 一、说课内容 小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课阳光 二、教材分析 “阳光像金子阳光比金子更宝贵”单从字面理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度然而课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了小树更高了河面也成了长长的锦缎有形、有色一幅色彩斑斓的图景它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳没有阳光就没有生机勃勃的世界让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵 三、教学目标 1、认识12个生字认识1个偏旁“阝” 2、正确、流利地朗读课文背诵课文 3、感受阳光的美好与宝贵 四、教学重点 识字和练习朗读感受阳光的美好与宝贵 五、教学难点 理解“河面闪着阳光小河就像长长的锦缎了”这句话 六、教学关键 采取多种形式朗读在朗读中识字在朗读中感悟 七、教学过程 我设计了如下几个环节： （一）导入新课激发兴趣； （二）初读课文识记生字 （三）赏读课文激发情感； （四）回归整体内化语言 第一环节导入新课激发兴趣 1、导入为了激发学生的学习兴趣我是这样导入的 师：谜语“一个球热烘烘落在西出在东”生：（太阳） 师：太阳光有什么作用呢（生：带来温暖光明） 师：今天我们学习的课文就是阳光 2、板题读题8.阳光 师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么 3、看书中图 师：在阳光的照耀下大地发生了怎样的变化我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣加深对课文内容的理解） 第二环节初读课文识记生字 1、自读课文读准字音不认识的字要看拼音 2、指读语文 3、师范读课文师：字音一定要读准听老师读 4、再读课文师：再读一遍看能不能像老师这样读得正确、流利读完后把课前画好的词读一下（通过以上四次朗读不但使学生初步了解课文内容更重要的是让学生随文识字以便于更好地产生定位联想） 5、识字 （1）读书中画好的生字词 （2）师：我把这些字词请上黑板看同学们还认识不认识 yngxingjnygngminchng 阳光像金子田野更宝贵河面长长的 zochnljnshu 早晨拉开跳进谁 （3）说一说应该注意的字音（引起学生注意） 长（chng）早（zo）晨（chn）谁（shu） （4）读不带音的词（考考学生对字音,字形的记忆程度） （5）读生字交流记字方法（同学之间互相提示鼓励学生识字方法多样化） （阳说结构并教偏旁“阝”像形声字金一个人他姓王兜里揣了两块糖野里予野面（面包）早日十早晨日辰晨也是形声字拉用手拉进说结构区别近谁（谁的） （6）生字组词：（开火车组词） （7）师生对口令：师说字生说书中词 6、师：下面自读课文认字以后相信同学们定会把课文读得正确、流利 （词不离句字不离词这样使生字从文中来又回到文中去始终不脱离语言环境更利于学生对生字的识记） 第三个环节赏读课文激发情感 1、齐读题目并找出文中称赞阳光的一句话 生：阳光像金子阳光比金子更宝贵 （1）指读； （2）齐读 师：阳光与金子有什么相似之处 （生：金色宝贵） 2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在儿（以课文最后一句话为切入点提出感悟全文的问题更利于对课文的理解） 师：我们首先来看第一段 （1）指生读 （2）阳光照向里（板书：田野高山小河） （3）齐读 学习第二段： （1）自读想：阳光给田野高山,小河都带来些好处 （2）生1：禾苗更绿了师板：禾苗绿 生2：山上小树更高了师板：小树高 生3：河面像长长的锦缎了师板：河面锦缎 师：这时的小河什么样（金色一闪一闪像缎子）（引导学生看图体会） （3）生选择三句之一来读读出喜爱之情 （通过自读指读等形式使学生在读中体会文章的内涵） 学习第三段： （1）指读 （2）师：阳光给小女孩带来些好处 生：带来温暖送来光明 （3）指读 （4）齐读 学习第四段： 齐读这一段师：阳光属于万物万物离不开太阳 3、说说阳光的优点和给人类带来的好处 光明与温暖杀菌植物生长动物生存 4、用一句话概括 齐读最后一段（板：更宝贵） 第四环节回归整体内化语言 1、读全篇（男女生接读） 2、背诵全篇（写语言） 3、表演全文（自己想象动作） （使学生再回到整体通过背诵、表演积累语言内化语言） 板书设计: 田野禾苗更绿 8.阳光高山小树更高更宝贵 小河河面锦缎 我说课的内容是语文一年级上册的第八课阳光这篇课文以抒情的笔调诗一般的语言描绘了阳光给万物带来的生机与美丽课文共有五个自然段只有第二自然段是三句话其它各段都是一句话最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子阳光比金子更宝贵虽然是篇小短文但是结构的严谨用词的生动、形象含义的深邃仍值得我们细细揣摩第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照而开头第一句的“阳光像金子洒遍田野、高山和小河”又与“阳光像金子阳光比金子更宝贵”遥相呼应作为一篇小美文阳光遣词造句有许多精妙之处比如第三自然段中的“跳进”让人感受到了阳光的调皮可爱阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上第四自然段的“谁也捉不住阳光阳光是大家的”体现了阳光的博爱和无私 “阳光像金子阳光比金子更宝贵”是这篇文章的重点句课文以抒情的笔调给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎有形、有色一幅色彩斑斓的图景为这句话作了注解使我们明白了这一切都是阳光的功劳没有阳光就没有生机蓬勃的世界让我们充分感受到阳光的美好与宝贵 课文插图色彩明丽文本部分语言流畅富有童真童趣贴近儿童生活能引起孩子们感受阳光的强烈愿望生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情 此外本课还有生字16个其中会认12个会写4个课后除了朗读、背诵、写字要求外还提出了归类识字、口头组词语的要求 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础所以这篇课文在教学过程中应继 续巩固这些训练成果如有可能适当拔高 根据教材的上述特点根据课文在教材中所处的位置所应承担的教学任务根据课程构建的三个纬度我将本课的学习目标确定如下： 1、认识12个生字会写4个字认识“”两种笔画和1个偏旁“” 2、正确、流利的朗读课文背诵课文 3、感受阳光的美好与宝贵 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读教学难点是理解“河面闪着阳光小河就像长长的锦缎了”这句话 在第一课时我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字并且完成课文第一、二自然段的教学 阳光当作为课文出现时它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”召唤读者运用已有的知识、经验通过感知、思考、体验进行再创造本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心让学生在自我活动中调动已有知识丰富现有经验充分感知、体验阳光通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的要知道语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的 在上述理念的指引下课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光在指导时要注意引导学生观察里有阳光阳光下都有什么阳光下的万物都样子的在阳光下有什么感觉 课堂教学部分由于时间关系我只说第一课时第一课时将分以下几步进行：用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲以及教师抒情的描述引入新课出示课题 第二步请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受在学生充分表达、交流了自 己对阳光的情感体验之后我将播放课件并配乐范读课文让学生在充分感受大自然的美的同时也能感受到教材文本的美 在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后请学生自由朗读课文边读边画出不认识的字自己想办法解决它在学生独立识字的基础上汇报识字成果并且交流识字方法在交流时相机教学新部首左耳旁然后采用各种形式巩固学生的识字成果在教学这三个字时结合课后练习运用归类识字的方法并适当拓展在字形的处理上可以让学生在观察、记忆的基础上交流识记方法在字义的处理上可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法以达成会认的目标 第四步进入朗读阶段先让学生自己出声读课文然后谈一谈通过读课文明白了什么在学生汇报读书收获的过程中寻找合适的时机引导学生读懂课文在读懂的基础上继续练读形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式在对学生进行朗读指导的过程中要注意对重点字