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什么是周长说课稿 一、说教材 什么是周长是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元的内容本单元内容包括：周长的认识周长的测量与计算长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学而什么是周长是本单元的第一课时是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上学习平面图形的周长通过对这部分内容的教学使学生初步感知周长的含义为后面认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫 新课标指出通过数学学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点认知规律我确定如下教学目标： （1）认知目标：知道周长的含义建立周长的概念 （2）能力目标：结合具体实物通过观察、操作等活动认识周长能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长 （3）情感目标：通过演示操作激发学生的学习兴趣培养学生观察和思考的习惯从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的 （4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上培养和发展学生多向思维鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长 本节课的教学重点和难点是：认识周长理解周长的含义发展空间观念 二、说教法、学法 数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发为他们提供参与的机会使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长更好地去发现、去创造在这一理念的指导下我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源通过小组探究、合作学习使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征去发现事物的规律去探究事物的本质培养学生的观察思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识 教学中精心设计情境激发好奇心调动学生的学习积极性特别是加强教具演示及学具操作让学生手动、脑想、眼看使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识从而更好地理解周长的含义突出重点突破难点 为了更好实现以上的教学理念我在课前准备了直尺、皮尺、测绳等测量工具同时让学生采集树叶准备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺为更好地学习知识作好了充分的硬件准备 三、教学程序 （一）描一描说一说 1、同学们现在天气越来越冷了树叶也不断地从飘落下来同学们也收集了一些漂亮的树叶是你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出一张纸选择一片最喜欢的树叶用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来 2、好谁愿意来给大家演示一下是描的树叶 请两个学生上台演示用笔指着说清楚是从里开始到里结束 再请一两个人说说学生到讲台前边指边说 3、小结：看来不管从里开始大家都是沿着树叶的边线描了一周这一周的长度我们把它叫做树叶的周长 这一环节的设计是从学生熟悉的情境出发以吸引学生的注意力激发学习兴趣让学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中 （二）找一找摸一摸 1、师：谁还能从我们身边找一个物体来说说什么是周长 生可能说到数学书封面的周长课桌面的周长黑板面的周长 让学生边摸边说引导说出xxx一周的长度是xxx的周长） 师：老师这里还有一片树叶谁来说说它的周长 生到前面边摸边说师：刚才大家在指物体或图形的周长时都沿着里指 生：沿着边 师板演：沿边线指 师：而且大家在摸边线时都是从里出发又回到了 生：回到一开始的地方 师：也就是回到了起点（板演：又回到起点） 从而得出：封闭的图形才有周长 这一环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手通过让学生说一说、摸一摸等活动拓宽了学生对周长的感性认识建立丰富的表象初步认识周长的意义体现数学与生活的紧密联系 2、出示一个角 师：这是以前我们学过的角谁来说说他的周长 生跑上前来指一指说一说 师：有不同意见 部分学生会结合着刚才小结的：又回到起点提出质疑 这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论使学生体会只有封闭的图形才有周长 （三）量一量 1、大家找到了很多是看来周长在我们生活中无处不在而且周长的应用也非常广泛比如我们去做裤子时裁缝都要量一量你的腰一周有多长也就是平时所说的腰围 2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米 估计的准不准呢谁来量一量先说说腰围测量再进行测量告诉大家测量结果 3、根据这样结果请你估计一下自己的腰围大约是多少厘米同桌合作量一量 这一环节的量：在量腰围、头围的实践活动中让学生自主选择测量的工具和方法并在小组交流中说一说测量的过程活动形式也灵活多样可以一个人单独操作也可以小组合作完成只要能测得结果都给予肯定而且测量的内容也是生活中常见的最后完善认知统一方法结合实际操作使学生知道可以有不同的起点但只能描一周巩固周长的含义培养学生的操作技能 4、小结通过前面的学习老师发现同学们善于观察、爱动脑筋所以想邀请你们参加下面的闯关比赛想参加 （四）闯关训练深化新知 第一关：用彩色笔描出下面图形的边线 第二关：量一量算一算下面图形的周长 1、想：提示性问题引导学生思考： “三角形要量几条边”“四边形要量几条边”“为什么”逐渐使学生初步了解求一般三角形、四边形周长的方法 2、算：鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长 第三关：每小题两个图形的周长一样 引导学生认真、细致地观察中的两组图形并通过测量、移动等方法作出自己的判断在小组内交流讨论全班汇报结合学生的想法在黑板上演示边线的移动过程直观地比较出两组图形的周长从而深化了知识提高了课堂教