班主任工作经验之谈——班主任与学生有效沟通的技巧与艺术.doc

班主任与学生有效沟通的技巧与艺术单位：山西省长治十中 班主任：王立军【寄语】教育本身就是教师的生活，教育就是我们生活的方式，行动的方式，教育作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身也应该是一种幸福的生活。教无际，爱无边， 志存高远，从点滴做起 ，竭尽全力，期待着我们教师与学生都能过一种幸福完整的教育生活!班主任工作的重要性班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。一、班主任是学校德育工作的中坚和骨干力量学校工作是复杂的、多样的。学校各个部门的工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。 二、班主任是使校内各种力量形成教育的纽带在学校，条条渠道通向班主任。还有更形象的形容：“班主任像针鼻儿，各项工作的线都要纫进这个针鼻。”通过班主任的协调，把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对学生施加教育影响。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。从另一个角度看，班主任还是联系本班各科教师的纽带。一个班的学生要学习多种学科知识，要参加各种各样的活动，需要本班全体任课教师相互配合，团结一致才能开展工作。三、班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁由于社会影响和家庭影响的复杂性，常常使学生面临眼花缭乱、不知所从的局面。“负面”影响的作用，增加了学校教育的困难。学校教育必须充分发挥主导作用，积极争取家庭和社会的配合和支持，强化积极影响，抵制消极影响，使三种教育力量形成合力。统一教育目标，统一教育要求，避免互相牵制、逆向施教。班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任必须关注社会，走向家庭，对来自各方面的多、广、杂的种种信息进行鉴别、筛选，给予必要的协调和正确的导向，最大限度地增加社会影响和家庭影响的可控性。通过班主任对三种教育力量的沟通，充分发挥班主任的桥梁作用，是提高德育实效的重要环节。四、班主任是学生身心健康全面发展的守护者如果说任课教师更多地对学生的某一方面负责的话，班主任则是对学生的整体发展负责。各门课程的学习以及德、智、体、美、劳几方面的发展，都要落实在同一个班、每一个学生身上。要使学生全面发展，离不开班主任的组织和协调。班主任的角色犹如土壤、空气、阳光、水分班主任是学生身心健康全面发展的守护者班主任与学生有效沟通的前提一、充满智慧的师爱鲁迅先生说：教育根植于爱。苏霍姆林斯基说：没有爱就没有教育。教育家巴特尔说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融爱学生，首先要懂得保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”，以此来保护他们的自尊心。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。爱心的给予要得当得法，要有智慧！使得教育的“良药”不苦口，爱生的“忠言”不逆耳，更需要把智慧的师爱甘霖洒向学生，洒向每一株需要师爱浇灌的幼苗。 “爱而不宠”就要严之有情、严慈相继。“爱必严，严即爱”严并不等于看、管、压，它是管理经验的沉积，是管理艺术的结晶，更是爱的表现。要严而有度，学生才能“亲其师”才能“信其道”，对学生严中有爱，严中有度，严中有循循善诱，符合学生深信发展规律的严格，才能让学生接受，认可。如果过于严格，反而会给学生心理上，行为上、情感上造成一定的压力，使他们欲行则难，行中有怨。注重赏识每一个孩子，通过语言、动作、表情、作业的批改以及教室的宣传板报等各种方法和渠道，让班级中的每一位学生都感受到自己是很棒的，自己有许多优点 只要我们拥有充满智慧的师爱，我们就会拥有快乐；二、平和宁静的心态在人心浮躁的时代，拥有一点静气十分重要。 静是处事之本，也是养身之本。 宁静以致远。在宁静中，灵魂高远如长空片羽，不为物役；于淡泊处，心境平和似高山积雪，坦白纯净。一个人的能力，惟有在心静的情况下，才能发挥出最佳水平。只有静下心来，心平气和，心无旁骛，一心只想着教育，只想着学生，沉浸其中，陶醉其中，痴迷其中，为教育而乐，为教育而狂，方能领悟教育之真谛，方能成就教育之事业。 “静下心来教书，潜下心来育人”我以此作为自己的座右铭，端正自己的态度，时刻警醒自己，安身立命，做一个思想的坚守者。作为教师，对学生心存感激、心存敬畏。因为是他们生命的生动与鲜活，让我们的生存与发展成为可能，让我们的人生有了充实、丰富与滋润，让我们活得不敢苟且更像人。三、宽容豁达的心胸宽容乃宽宏大量,肚大能容,体现的是一种情操,一种境界,一种心胸. 作为教师，我们需要学会豁达,懂得宽容。学会豁达，我们会修正自己，懂得自省。多一分理解，多一分平衡，多一分关爱，多一分感动；多一分感恩，多一分品性；取人之长补己之短，存君子之怀弃小人狭隘之胸。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。让每一个孩子都能找到自己的位置，让每一个学生做最好的自己，让每一个学生今天比昨天好。他可能永远都不会成长为苍天大树！但它可以做最绿、最坚强的小草。善思巧干的作风作为教师，首先应是一个思想者，正如肖川教授所说你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的处境。要经常反思，经常扪心自问：我思考了吗？一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题。追溯问题产生的根源，找到问题解决的对策，在以后的工作中加以改进。班主任与学生有效沟通的途径在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键 沟通有许多讲究、技巧，但最有成效的就是真诚，因为任何的技巧都是附在心灵门外的装饰和点缀。所谓精诚所至，金石为开。但有时候，有诚心，却常常出现沟通的失败，这就是沟通的方式与技巧的问题。因此，良好的沟通，需要“真诚”和“沟通方法”合二为一，水乳交融。一、会心的微笑微笑是一种幸福.微笑是一种美丽.微笑是一种财富.微笑具有最独特的魅力！ 微笑，犹如灿烂的阳光，犹如一把黑夜的火把，让光明和温暖穿越冷漠的空间，传递着一腔热情、一份关怀、一份温暖、一份宽慰。 微笑的本身就蕴藏着其很大的魅力，它让我们所有的人都无法拒绝它的感染，在它的撩拔下放下所有的烦扰对孩子而言，微笑是老师对自己独有的爱与鼓励，是他们渴望获得进步的动力！微笑着面对每一个学生，会在获得与学生沟通的最佳时机的同时，自己的心灵也获得平静。微笑无语，蕴含的意境却胜过千言万语，却可以带给我们很多希望与勇气！ 二、真诚的语言语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使 “情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。 教师的语言要准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田， 同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。三、善意的眼神眼睛所透露的语言是最强有力、有效的非语言交流工具之一。许多时候，我们在与学生沟通交流中的成功，取决于我们用眼睛传达正确信息的能力。借着眼神，我们也可以传送感情。在我们与学生交谈的时候，眼睛一定要看着孩子，这是对学生的礼貌，也反映出教师的修养。四、恰当的体态体态语言是教师从事教育教学工作中不可缺少的组成部分，它与口头语言、书面语言一起成为教育教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。教师的体态语言应包括两大方面：一方面是指那些动态的有形的体态语言，即头语、脸语、眼语、手语、身姿等，它在传递信息、影响学生方面具有非常重要的意义。另一方面，教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言，即指教师的仪表风度等。教师的仪表风度是教师崇高的思想感情、气质性格、审美情趣、文化素养的外在表现，是一个人德、才、学、识、体等各种素质在社会交往中的综合体现；它直接参与教师的劳动过程，作用于学生的心灵，影响着教育效果，促进着师生之间的感情交流。 在与学生的沟通交流中，恰当而有效地运用体态语言，对增进师生交流、确保信息传输大有裨益。班主任与学生沟通的有效方式一、把话语权留给学生，善于倾听二、先通情再达理，换位思考三、安慰而不是追究，感情认同四、和蔼的引导和纠正，教会处理五、举重若轻幽默风趣，智慧化解六、让孩子心怀希望，理解尊重班主任与学生有效沟通的原则一、就事论事。在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。二、独立与自治。在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。三、用心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。四、不用侮辱性语言五、不给学生贴标签。六、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。教师不剧烈的反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效果。七、简明扼要。教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来的责任和过去的经历，没有必要钻牛角尖。老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释，学习就难以进行，甚至终止。八、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助，不是伤害。学生出现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。九、纠正指导。学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，不是苛责。有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实质，便于学生改正。班主任与学生沟通的禁忌一、忌抱