初中认识图形说课稿.doc

初中认识图形说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿以下是小编整理的初中认识图形说课稿欢迎阅读！ 一、说教材 （一）、教材简析 认识图形这部分内容是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册有趣的图形这一单元的第一课时本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形为以后学习更深层的几何知识打下基础教材体现了从立体到平面的设计思路注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系 （二）、教学目标 根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构我制定三点教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆体会“面”在“体”上 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用感受到数学知识与生活息息相关激发学生对数学学习的兴趣 （三）、教学重点难点 教学重点：辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形 教学难点：体会“面”在“体”上 （四）、教学准备 多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等 二说教法 根据以上的教学目标教学重、难点以及一年级小学生好奇好动的特点和本节课的内容特征我主要采取以下两种教法： （一）、创境、探究法 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受而不是作为一种艰苦的任务要他负担”教学中应巧妙创设问题情境让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感激发起学生积极思维的动机让学生自觉、主动地去探究 （二）、观察、操作法 在教学过程中教师应注重让学生通过观察、操作等方式来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程从而达到让学生在操作体验中学习 三、说学法 在合理选择教法的同时要注重学生学法的指导使学生不仅学会还要会学本节课主要指导学生以下三种学法： （一）、运用学具发现问题的方法 在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱通过“摸、看、描”来认识图形帮助学生建立平面图形的空间观念体会面在体上突破本课难点 （二）、初步运用猜测验证的方法 课的开始教师创设情境提出问题引导学生猜测教师没有作出肯定和否定学生通过操作摸一摸看一看描一描经历了整个验证过程这样使学生在获得结论的同时了解一种科学研究的方法 （三）、小组合作交流法 课程标准指出：合作交流是学生学数学的重要方式在本节课的教学活动中教师根据班内的实际有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组让每个学生在合作中都有展示自我的机会 四说教学流程 课堂教学是学生获得数学知识、形成技能技巧、发展智力、能力以及养成思想品德的主要途径为了达到预期的教学目标我对整个教学过程进行了系统地规划遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计设计了四个主要的教学程序： （一）、创设情境导入新课 （二）、操作交流探究新知 （三）、反思明理 （四）、巩固加深迁移拓展 下面我就具体讲一下我的教学过程 （一）创设问题情境导入新课 （1）教师出示多媒体：a冬天来了天上下起了漂亮的雪花图形王国的小朋友们可高兴了它们堆雪人、打雪仗好玩的不得了你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们你们认识他们来我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀唱呀一会儿就画出了各种美丽的图形你们看c孩子们你们认识这些图形谁来告诉大家（在学生认的时候教师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的） （2）学生猜测对于学生的猜测教师不作出肯定或否定的回答 这样设计的目的：是从学生喜欢的童话情景出发有利于激发学生的学习兴趣猜一猜使学生产生急于探索的情感 （二）操作交流探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观察、操作 教师提出要求：孩子们要知道你们猜的对不对很简单我们只要把这些小画家们请到我们身边来大家亲自摸一摸、找一找 （2）汇报交流 在学生充分活动之后提问：你在什么物体上找到了什么图形再摸一摸自己找的图形的面有什么感觉（教师引导学生说出“面”的主要特点是平并及时板书这就是我们今天要认识的平面图形“认识图形”） 这样设计的目的：通过“摸”的活动让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的 （3）引导发现 然后根据学生的发现：长方体画出的是长方形正方体画出的是正方形三棱柱画出的是三角形圆柱体画出的是圆（课件演示“面”在“体”上的分离过程） 教师小结：通过刚才的观察发现这些平面图形的家都住在立体图形上 这样设计的目的：通过“看”初步体会面在体上 2、动手操作合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好办法把这些平面图形从立体图形上请出来留在桌上的白纸上呢 （2）学生分小组合作完成教师在巡视的过程中引导学生想出各种办法并及时给予表扬 （3）然后全班汇报交流不同的方法这时教师要充分给学生“说”的机会让学生陈述操作过程培养他们语言的条理性思维的逻辑性 这样设计的目的：通过这种“做中学”让学生积极参与操作过程亲身体验面的形成过程帮助学生建立平面图形的空间观念突破本课难点实现数学学习的亲历性突出学生学习的自主性和创造性实现教与学方式的变革体现以学生发展为本的课程价值观 3、游戏：我说你想 孩子们现在我们一起来玩一个“我说你想”的游戏老师说一个图形的名字请你闭上眼睛想一想它的样子一边想一边用手指画一画 这样设计的目的：通过让学生闭眼想象所学的图形培养空间想象力有效地发展学生的空间观念 4、说一说 教师谈话引入：其实在我们回家的路上也能看到这些图形现在我们一起去马路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标志牌形状在学生回答后教师介绍交通标志牌的作用渗透交通安全教育 教师接着提问：生活中你还见过,请你们离开座位去找一找、摸一摸再把发现告诉大家 这样设计的目的：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合加深对这些图形的认识借助生活中的情境引导学生对生活的观察体会生活中处处有数学激发学生对数学学习的兴趣 （三）、反思明理 课堂小结我让学生自己起来总结：“我学会了什么”“我是怎样学的”“我还有些不足” 这样设计的目的是：让学生反思在反思中不断进步 （四）、巩固加深迁移拓展 本节课我设计了趣味练习和开放练习 1、趣味练习： 摸物体游戏：教师给每个小组发一个百宝袋里面盛有形状各异的物体游戏规则是：每个同学听教师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形状的物体摸完后个小组的同学摸的对就为胜摸的不对就为败（比如先用手摸出面都是长方形的物体再用手摸出两个面都是圆的物体最后用手摸出面都是正方形的物体） 2、开放练习： 用准备好的学具（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜欢的图案看个小组在规定的时间内拼得图案最多最美 教师选出几个有代表性的作品让学生具体分析它都是由什么图形组成 以上练习的设计即有巩固性又有趣