0950《数学教育评价》全队答案.doc

数学教育评价作业1.试卷的规范性、科学性与测试目标的吻合程度是评价试卷效度的一个角度。（）2.信度是反映考试结果稳定性的指标之一。（）3.数学试卷的信度是以真分数理论为基础。（）4.选择题、填空题、解答题是中小学数学日常考试中最常用的三种题型。（）5、好的试题应该是学生力所能及。（）6、好的试题必须围绕数学课程的核心目标展开。（）7、在构思试卷难度的时候，重要的是考虑试卷整体难度。（）8、为了降低成本，一份试卷可以只设计选择题。（）9、数学考试试题设计应该满足导向性、科学性、全面性、适应性的原则。（）10、试题的难度越大，区分度越大。（）11、试题的区分度一般应该在0.3以上，若区分度在0.3以下，那么该题目的区分性就差（）窗体顶端12、若要求考生成绩成正在分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的（）13、是否坚持启发性教学原则不是衡量教师的数学素养的标准区分度（）14、是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。（）15、学生成长记录袋应该由教师保管。（）16、口试命题的基本形式是口算和听算。（）17、平时测验与考查是过程性评价的一种方式。（）18、纸笔测试是终结性评价的一种方式。（）19、成长记录袋是评价学生的手段，也是评价教师发展的手段。（）20、评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。（）21、重视对学生数学学习过程评价是新课程下数学教育评价的趋势。（）22、发展性评价体系主要包括促进学生发展和促进教师发展的评价体系。（）23、展示激励是数学教育发展性评价的重要功能。（）24、数学教育发展性评价的重要功能是记录成长。（）25、数学教育发展性评价的重要功能是反馈调节。（）26、数学学科评价是甄别、选拔人才的主要手段。（）27、未来中小学数学教育评价应该把重点放在情感态度价值观的评价上。（）28、未来中小学数学教育评价方式应该以测验与考试为主。（）29、未来中小学数学教育评价的主体应该是学校和教师。（）30、我国中小学数学学习评价的问题集中在评价范围、评价手段、评价功能等方面。（）31、教育评价是达标评价。（）32、数学教育评价就是考试和选拔。（）33、从考生的角度而言，试题的要求相对于考生整体水平的适应程度越小，相对难度就越小（）窗体底端34、对数学学习的评价主要是对评价结果的正确处理，如何利用结果是其他领域的问题（）35、数学学习评价应针对数学学习的不同方面，选择收集学生有关证据的方法也应该有所不同（）36、数学学习评价是一个有计划、目的性强的过程（）37、PISA项目与 TIMSS项目虽然有许多不同，但是两者在能力考查重点方面一致。（）38、TIMSS2007测试的八年级内容领域是：数、代数、几何、数据列举。（）39、与TIMSS不同的是，PISA项目主要测试对象是四年级和八年级学生。（）40、TIMSS是由OECD组织策划的一项国际大型测试。（）41、虽然PISA是一项影响很大的国际测试，但是中国大陆尚未参加正式测试。（）42、PISA作为一项国际性的测试，其目的是评价一个国家的学校教育系统的质量。（）43、发展性评价结合了形成性评价与终结性评价。（）44、简要分析我国中小学数学教育传统评价存在的问题。答：（1）评价的目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的重要手段；（2）评价方式：以测验与考试为主；（3）评价内容：以知识技能为主；（4）评价主体：以学校和教师为主。45、简述如何评价数学教师的教学设计能力。答：（1）教学目标制定是否准确；（2）内容选择是否合理；（3）教学内容分析是否深入、具体，是否突出重点、击破难点、抓住关键；（4）是否全面了解学生水平；（5）学法制定是否恰当、是否切合学生实际；（6）教学方法是否已精选，是否体现教学方式的转变和课堂环境的改善；（7）课堂中的数学教学问题的设计是否精当；（8）教学细节安排是否周密；（9）教具和课件准备是否充分；（10）例题、习题的设计是否精当、贴切46、学生学业成绩评价一般包含哪些内容？通常采用哪些方法？答：内容主要包含：数学教学过程中学生所产生或者即将产生的思想、学业、行动和个性等方面的变化，或者变化的发展趋势。 主要方法：（1）量化的方法（测验）；（2）质性评价方法：观察，访谈，自我反省，成长记录袋等。47、中小学数学教师教学能力集中表现在哪些方面？答：（1）对数学课程内容准确驾驭的能力； （2）数学教学设计的能力； （3）课程实施能力： 组织教学的能力； 板书的能力； 反馈调控的能力； 教学监控能力）； （4）教学反思能力。48、简述影响数学教师专业发展的因素。答：（1）影响数学教师专业发展的职前因素；对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点；合理的知识结构、能力结构是数学教师专业发展的坚实基础（2）影响数学教师专业发展的职后因素恰当的专业引领是数学教师专业发展的催化剂；同行之间的切磋、交流是数学教师专业发展必不可少的土壤；（3）数学教师专业发展可持续进行的关键是否拥有良好的反思意识、反思能力；是否具备反思的时机与空间。49、简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。答：（1）过程性评价：过程性评价主要是对学生学习过程中的情感态度与价值观作出评价。 （2）技能测试：测试内容主要包括学生运用知识分析解决问题的能力、实验能力、口语表达能力和创造发明能力的评价。 （3）书面测试：通过学期期末统一组织综合测试，对学生基础知识和基本技能的掌握情况进行结果性评价。 （4）成绩认定：数学学业成绩=过程性评价成绩+技能测试成绩+书面测试成绩。 （5）学期数学业绩评定：客观性、期望性、针对性。50、数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？答：从理论上分析，评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标： 第一，试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。 第二，试题科学、规范，所考查内容在学术上没有争议。 第三，试题符合相应题型的编制要求。 第四，试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。 第五，试题表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。 第六，试题难度合理，符合既定的设计目标。 第七，试题为原创性作品。 第八，试题有较好的区分度。51、数学试卷定性评价的一般标准有哪些？答：（1）遵循考试大纲和课程标准命题。 （2）考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。 （3）以能力立意为核心.在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。 （4）试卷结构科学、合理.考查内容具有合理的覆盖面和比例.题型比例配置适当，各种难度的试题比例适当.试卷长度适当。 （5）试卷具有较高的信度和效度。 （6）没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。 （7）课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。52、简要叙述新课程实施中的数学教育评价的新特点。答：（1）评价体系的变化； （2）评价内容和目标的变化：评价目标的多元性、评价内容的多维性、评价主体的多元性； （3）评价方式方法和策略的变化； （4）评价途径和评价侧重点的变化。53、中小学数学教师的数学学科素养评价标准哪些方面？答：（1）具备扎实的数学专业基础（2）全面地把握数学学科的知识（3）准确把握教材（特别是教科书）的新特征，明确其内容的重点、难点与关键（4）坚持启发式教学原则，注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯54、计算测验信度的一般方法有哪些？如何分析试卷的信度？答：计算测验信度的一般方法有：（1）再测信度：用同一份试题对同一组学生前后实施两次测试，两次测验分数之间的相关系数；（2）复本信度：用两份等值平行的试题测量同一组学生，再求两次测验分数的相关系数。（3）分半信度：将测验试题分成对等的两半，学生在这两半测验中所得的分数的相关系数。（4）同质性信度：试题中所有试题之间的一致性。也称作内部一致性程度。55、数学试题设计一般遵循哪些原理？答：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。56、1.数学试题设计一般遵循哪些原理？答：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。2.数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？答：答：从理论上分析，评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标： 第一，试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。 第二，试题科学、规范，所考查内容在学术上没有争议。 第三，试题符合相应题型的编制要求。 第四，试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。 第五，试题表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。 第六，试题难度合理，符合既定的设计目标。 第七，试题为原创性作品。 第八，试题有较好的区分度。3.数学试卷定性评价的一般标准有哪些？答：（1）遵循考试大纲和课程标准命题。 （2）考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。 （3）以能力立意为核心.在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。 （4）试卷结构科学、合理.考查内容具有合理的覆盖面和比例.题型比例配置适当，各种难度的试题比例适当.试卷长度适当。 （5）试卷具有较高的信度和效度。 （6）没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。 （7）课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。4.中小学数学考试中通常出现的技术性错误有哪些？答：（1）试题的科学性时常出现问题；（2）试题的和谐性、一致性有欠缺； （3）试题的公平性有争议（背景公平、试卷内容结构的公平、设问公平、试题结构公平、见识面的公平）。5.数学试题的难度、区分度是什么含义？两者有什么关系？答：难度：指试题的难易程度，反映试题的难易程度的数量化指标叫做难度系数，简称难度。区分度：测验试题对被试的实际水平的区分程度。它也标志着试题的鉴别力。 难度与区分度的关系： 难度与区分度都是一种相对性指标，较难的试题对水平高的考生区分度高，较容易的试题对水平低的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高；在测验种特别难的题与特别容易的题较少，中等难度的题目应该多一些，使所有题目的平均难度近似为0.5。要保证试题理想的区分度，其难度应保持在0.30.7之间，最好保持在0.40.6之间。 6.计算测验信度的一般方法有哪些？如何分析试卷的信度？答点：一般方法： a.再测信度：用同一份试题对同一组学生前后实施两次测试，两次测验分数之间的相关系数； b.复本信度：用两份等值平行的试题测量同一组学生，再求两次测验分数的相关系数； 57、简要分析当前我国的数学学业成绩测评有什么特点？答：（1）从过分关注结果逐步转向对学生学习过程的关注； （2）关注过程的学习评价。 58、数学试题的难度、区分度是什么含义？两者有什么关系？答：难度：指试题的难易程度，反映试题的难易程度的数量化指标叫做难度系数，简称难度。 区分度：测验试题对被试的实际水平的区分程度。它也标志着试题的鉴别力。 难度与区分度的关系： 难度与区分度都是一种相对性指标，较难的试题对水平高的考生区分度高，较容易的试题对水平低的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高；在测验种特别难的题与特别容易的题较少，中等难度的题目应该多一些，使所有题目的平均难度近似为0.5。要保证试题理想的区分度，其难度应保持在0.30.7之间，最好保