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嘱咐的说课稿范文 一、教材解读 课文从无声的嘱咐入手到无声的嘱咐归总全文洋溢着着母爱的味道这爱里有甜蜜也有酸楚母亲的爱有的浓烈有的细腻有的壮烈有的含蓄甚至让我们不易察觉的到 本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅至而你可以说她是平铺直叙不见有奇的但细细读来你会发现这些文字却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦 所以我希望打动学生的不仅仅是的内容与情节更应该是的语言那么带领孩子们品词析句是第一要务在这儿我进行了第一次取舍“舍”课文的情节内容“得”课文的语言文字进行扎扎实实的语言文字训练将训练与感悟结合在一起旨在提高学生的语言文字素养我想这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任 嘱咐一文中围绕着无声的嘱咐通过三件事情三次写了母亲的眼神在备课的过程中我对这三个故事进行了取舍取其二、留其一到下节课上在备课时做这样的取舍我的内心也很矛盾这样处理势必使得结构不甚完整但在反复读课文后我发现课文这三个故事是有层次的前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子可以说是言传的层次；后者则是母亲的实际行动是身教的层次身教重于言传对于孩子的影响也更大更深刻可以分开处理同时考虑到这是第一课时的教学这样的处理能使课堂更充实更从容再者也给第二课时留下了进一步学习的余地 二、设计意图 教学目标设定为：凭借课文语言材料特别是三次描写母亲眼神的话感受到母亲无声的嘱咐中包含着无微不至的爱抓住重点句初步去体会“勿以善小而不为勿以恶小而为之”的意思 要达成这个目标有很多途径中触动人心的语言也有多处就如同大珠小珠落玉盘所以在这儿我必须舍掉这盛珠子的“玉盘”而得一条将玉珠连成串的主线这是第三次在舍与得之间徘徊 我将“课文些地方写了母亲无声的嘱咐”这个问题做为主线开展教学设计了三个层次： 第一层：将这三处描写母亲无声的嘱咐的话找到读通顺这一点是立足学生的学习基础来说：一则这是将五年级的教材放在四年级使用；二则学生是上课铃响之后才看到教材的缺少一个预习的过程 第二层逐句去读说说有什么发现结果孩子们读出了这三句话的相同处：都是写母亲眼神的此时推一步说说从些词句中反映出来的孩子找到了：黑亮的眸子、闪着泪花的眼睛、目光这三个语言点从而明白了同样一种事物却有这么多不同的表达方式进而感悟到祖国语言文字的多样性丰富性 第三层：读出感悟训练学生的表达能力进行标点符号改换训练等 三、课堂得失 课堂教学永远是门充满遗憾的艺术正因为此才令人为之神往、奋斗不止息今天的课上有一点特别遗憾：在体会句2中母亲的眼神又嘱咐我什么时孩子们马上就联系了课文内容来说：妈妈希望我不要以大欺小干坏事可见他们初读课文是认真的是有收获的已经了解了课文的梗概而他们的老师我却很煞风景地将孩子拉回到句2上来谈其实这个地方完全可以让孩子们把课文的第三自然段拿出来读然后再回到句2上去那样效果会更好因为我自己的应变能力不够所以在课堂上产生了与学生之间的拉力这令我深思 自己认为比较好的一个环节是抓动词“举”与“落”一唱三叹中语言文字落实到位 在课文第三自然段中有这样一句话：母亲粗壮的手臂高高举起手掌落在我身上却一点也不疼这一举一落之中母爱的味道呼之欲出这两个动词体现了一张一弛、一紧一松的意境在朗读中孩子领会了两个动词的意思后感受到前半句该念重一些后半句改念轻一些因为举起的手是很有力气的；而落下的手却是轻柔的这样的说法充满了童趣此为一叹 在此基础上拓展写话妈妈我知道孩子这样写道：妈妈是不忍心打我呀妈妈很是疼爱我的；我错了我懂您的心意了请不要再生气了此为二叹 三叹将此句的句尾改成“！”或“”将这一切定格在感叹号的深刻中定格在省略号的回味中 我