（教育技术学专业论文）高等学校电子教档的构建研究.pdf

摘要 内容摘要：电子教学档案由档案袋、学习档案、教学档案发展而来， 它记录和反思复杂的教学过程，汇集了教师成长的智慧。在高校教学 改革的背景下，电子教档作为一种叙事、反思、评价的工具进入教师 教育领域，进而衍变为融合多项功能的极为重要的教师专业发展工具。 经过文献分析，笔者发现关于电子教档构建的研究总量较少，高 等学校电子教档构建研究尤其缺乏，这严重制约了电子教档在高等教 育领域的应用。因此，本研究充分运用文献研究、调查研究、案例分 析等方法，依据高校电子教档的构建目的，围绕构建的功能、内容和 框架展开，充分考虑高等学校的实际情况，论证了电子教档构建的完 整体系，推导出电子教档构建的模板，设计出高校电子教档构建的案 例，并对高校电子教档的实施条件做了有益的探讨。 本研究充实和深化了教学档案构建的理论体系，并为高校教师构 建电子教档提供了切实可行的实施方案，从而为电子教档在高校的应 用实践提供一种可资借鉴的思路和方法，不足之处在于本文所构建高 校电子教档体系未经实证，有待于研究者进一步地探索。 关键词：电子教档；构建；教师专业发展；高等学校 a b s t r ac t c o n t e n t ：t h ee l e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f o l i oe v o l v e sf r o mp o r t f o l i o ， l e a r n i n gp o r t f o l i oa n dt e a c h i n gp o r t f o l i o ， w h i c hn o to n l yr e c o r d sa n d r e f l e c t so nt h cc o m p l i c a t e dt e a c h i n gp r o c e s sb u ta l s 0c l u s t e r st e a c h e r s w i s d o mo fg r o w i n gp r o c e s s o nt h ec o n t e x to fe d u c a t i o n a ir e f o r m a t i o ni u n i v e r s i t i e s ， t h ee l e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f o l i oc o m e si n t ot h ef i e l do f t e a c h i n g e d u c a t i o na sat 0 0 1o fn a r r a t j o n ， r e f l e c t i o na n de v a l u a t i o n ， t h e r e b ye v o l v e si n t oa ni m p o r t a n tt e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tt o o l w h i c hs y n c r e t i z e sm u l t if u c t i o n s a f t e ra n a l y z i n gt h el i t e r a t u r e s ，t h ea u t h o rf i n d st h a tt h e r ea r en o tm a n y r e s e a r c h e so nt h ec o n s t r u c t i o no fe l e c t r o n i ct e a c h j n gp o r t f o l i o ，a n dt h e r e s e a r c h e so fc o 丑s t r u c t i o ni nu n i v e r s i t i e sa r ee v e nl e s s ，w h j c hr e s t r i c t s b a d l yt h ea p p l i c a t i o no fe i e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f o l j oi nt h ef i e l do fh i g h e d u c a t i o n h e r e b y ， t h i s s t u d y m a k e s9 0 0 du s eo ff e s e a r c hw a y s0 f l i t e r a t u r ei n v e s t i g a t i o ，s u r v e yi n v e s t i g a t i o n ，c a s e sa n a l y s i s ，a n ds oo n f u r t h e r m o r e ，i tb a s e so nt h ep u r p o s eo ft h ec o n s t r u c t i o no fe l e c t r o n i c t e a c h i n gp o r t f 0 1 i oi nu n i v e r s i t i e s ，o u t s p r e a d sb ye n c i r c l i n gi t sf u c t i o n ， c o n t e n ta n df r a m e t h r o u g ht a k i n gt h eu n i v e r s i t i e s f a c t si n t oa c c o u n t ，j t d e m o n s f r a t e st h ei n t e g r a t e dc o n s t r u c t i o ns y s t e mo fu n i v e r s i t y se l e c t r o n i c t e a c h i n gp o r t f o l j o ，d e d u c e st h et e m p l a t e ，d e s i g n st h ec a s ea n dp r o b e si n t o t h ea p p l i c a t i o nc o n d j t i o nw e l l t h i ss t u d ye n r i c h e sa n dd e e p e n st h es y s t e mi n f oo ft e a c h i n gp o r t f o l i o c o n s t r u c t i o n ，a n dp r o v i d e sv i a b l ea p p l i c a t i o np r o j e c tf o rt h eu n i v e r s i t i e s t oc o n s t r u c te l e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f o l i o b u tt h i ss t u d yf a l l ss h o r to f d e m o n s t r a t i o no ft h ec o n s t t u c t e ds y s t e m0 fe l e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f 0 1 j o i n u n i v e r s i t i e s ， s oi tn e e d st ob ef u r t h e re x p l o r e d b y t h er e l e v a n t r e s e a r c b e r s k e y w o r d s ： e l e c t r o n i c t e a c h i n gp or t f o “o ； c o n s t r u c t i o n ； t e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；u n i v e r s i t i e s 硕士学位独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名：枷字日期：洲年5 月妇 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和磁盘，允许论文被查阅和借阕。本人授权江西师范大学研究生院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名霉瑚孑v 导师签名： j i 签字日期膦6 月妒签字日期驯辎简歹日 高等学校电子教档的构建研究 第1 章绪论 1 1呼之欲出：选题背景分析 1 1 1时代的呼唤：关注高校教师发展从评价开始 2 1 世纪的今天，是一个知识经济时代，信息化浪潮滚滚而来，高等 学校的教学工作要适应新的环境，面临新的机遇，迎接新的挑战! 过 去在高校学习一门专业知识一生受用的时代一去不返，“终身学习”、 “继续教育”正在成为一种时尚，学习化社会正在逐步形成。“高等学 校的首要任务是培养人才”，为了适应新的形势，就要求高校审时度势 地推进教育教学改革。高校的教育评价潮流正是在这种背景下应势而 生，蓬勃发展起来的。 在当前高校教学改革紧锣密鼓地开展起来的时候，似乎很少有人 注意到合格的大学教师与当前及今后教学改革之间的密切联系。面对 国内少有人关注“大学教师质量和培养”，高等教育研究学者厦门大学 王伟廉教授深感教师问题己成了高校教学改革中的一个“盲点”。 美国哈佛大学前校长科南特说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人 数，而在于它的一代一代教师的质量，一所学校要站得住脚，教师一 定要有特色。”无独有偶，早在1 9 3 1 年清华大学校长梅贻琦就曾指出： “析谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。中国教育改革 和发展纲要也明确指出：“建设一支具有良好政治业务素质、结构合 理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”随着高校 信息化建设的发展和校园网在教育行业广泛应用，高校教师队伍的多 元化，对于高校教师应在多层次、多方面、多角度进行评价。而借助 信息技术和互联网建立一套灵活的发展性高校教师评价系统，全面科 学地评价教师，促进教师的专业化发展，提高高等教育质量，是当前 教育改革和发展面临的重要课题。 现行的教师评价制度可以分为两种类型：一是奖惩性教师评价， 二是发展性教师评价。发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终 目的，这是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上， 评价过程始终充满着和谐气氛。2 0 世纪8 0 年代末以来，以英国为代表 的一些发达国家开始摒弃奖惩性教师评价，推行发展性教师评价。许 多教师称赞这种教师评价不仅是促进教师专业发展的有力措施，而且 王伟廉中青年学者谈高等教育改革的热点和难点 j 高等教育研究 1 9 9 7 ( 4 ) 高等学校电子教档的构建研究 是纠正缺点、发扬优势的有效途径，更是一项至关重要的教育改革。 电子教学档案( 以下简称电子教档) 是教育信息化背景下基于专 业成长的发展性教师评价方式。当教师分析档案资料时，会发现自己 教学的优缺点，这就是一种自我评价，这种形成性的评价方式比传统 的终结性评价更为有效，更重要的是，这种自主性的评价方式能够对 个人产生积极的推动作用，可以提升专业能力。在同伴合作中，教师 扮演着评价者和学习者的双重角色。另外同伴评价在教学档案中也有 很重要的功能。“当局者迷，旁观者清”，同伴对课堂教学进行观察 时，一方面在对自己的教学进行反思，与此同时，也要为任课教师提 出改进的建议或意见，这些改进的建议或意见对教师的成长是非常有 益的。此外，在同伴评价过程中，双方可以建立伙伴关系，成为良师 益友，一起发现档案中所呈现的教学问题，一起学习并寻找答案，共 同追求教师教学品质的改善和提升，这也是教师评价的最主要的目的。 1 1 2 康庄大道：高校教师专业发展之路 19 9 9 年以来我国高校通过扩招实现了高等教育的跨越式发展。我 国己进入高等教育大众化阶段。此次扩招适应了人民群众日益增长的 教育需求之外，扩招也给我国高等教育的发展带来了一些负面影响， 高校教师的培养和发展就是其中的重大问题。由于高校大幅度扩招， 导致生师比不断攀升，教师的负担越来越重，这大大影响了他们在教 学、科研等方面的精力投入，也减少了他们在自我提高等方面花费的 时间，这必定会影响高校人才培养的质量。从教师的质量来说，如果 教师水平不高，这不仅不能培养出真正高水平的学生，而且有些庸师 还可能误人子弟；从结构效益来讲，和谐的教师学科专业结构，能够 发挥教师队伍最大的潜力，丽不和谐的结构则可能导致一方面资源浪 费，另一方面资源紧缺，难以应付。 1 9 9 9 年以来我国掀起了素质教育改革的浪潮。高校作为素质教育 的堡垒，高校教师来不可避免地被这股教育改革的浪潮推到了改革的 最前方。人们愈来愈清醒地认识到：教育改革的成败关键在教师。教师 是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展 离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。 加强教师的专业化建设既是提高教师的社会地位的内在需要，也是促 进教师素质提高的重要措施之一。教师素质的提高，一方面有赖于教 师本人的努力，而另一方而有赖于我们促进教师素质提高的机制是否 完善和健全。 2 高等学校电子教档的构建研究 2 0 世纪8 0 年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。我 国明确提出教师专业发展问题并予以关注是较近时期的事，时间尚短。 然而，人们对于专业发展的理解却是多种多样的。教师专业发展的关 键在于教师能够对自己的价值不断地进行反思和再评价。因此，“教师 专业发展”具有广阔的前景，它不仅是教师与学生一起改进教学实践 的一条途径，而且还意味着在学校中建立起一种相互合作的关系，教 师之间相互学习的行为会受到鼓励和支持。 电子教档恰好为教师提供了连结专业知识与专业实践之间的纽 带。就电子教档的内容而言，它让教师真实面对自己，深度思考教学 行为与专业理论之间的差距，从而激起强烈的成长意愿；就建构电子 教档的过程而言，它为教师提供了与同伴进行专业对话的平台，双方 可以分享共同的教学经验，归纳总结教学行为上的缺点或不足，一起 谋求改进教学的措施和策略，从而加速其专业成长的速度。 1 1 3 我思故我进：反思高校教师质量的传统培养方法 根据刘捷博士的论述，教师的专业发展可以大约划分为三个阶段 ：职前阶段，主要是指师范类专业大学生的培养，初步形成教师职 业所需要的知识和能力；入职阶段，主要是引导新教师了解任职学校 的文化，适应教育教学工作。尽快实现从间接经验到直接经验的转化； 在职阶段，主要发生在入职适应以后直到教师离职的很长一段时间之 内，一方面促进自己各种教学能力的发挥和成长，另一方面积极探索 教育教学新问题的解决方法。这三个阶段总体来看，是一个不断前进 和上升的过程。本研究面向的教师专业发展，则主要面向处于在职阶 段专业发展的教师。 在以前的教师教育理论中，一般较为重视职前教师教育，而随着 知识社会的发展，终身教育理念的兴起，一次性的职前教育远远不能 满足教师发展的需要，寻找在职阶段教师专业发展途径则成为当前研 究的一丈热点。有研究者归纳出高校教师培养的主要方式和途径如下： 2 j 口 岗前培训。这是对拟聘到教师岗位上的高校毕业生和其他人 员进行的上岗职业训练。通过学习高等教育学、高等教育心理学、 高等学校教师职业道德修养、高等教育法规概论等理论知识， ”刘捷专业化：挑战2 1 世纪的教师 m 北京：教育科学出版社。2 0 0 2 2 】王洪关于高校教师培训工作的探讨 j 安徽理工大学学报( 社会科学版) 2 0 0 3 ，( 3 ) 高等学校电子教档的构建研究 听取有关的专题讲座等，旨在使他们了解教师的职业特点和要求，掌 握高等教育的有关法规、高等教育的基本理论和方法，提高职业道德 素质。 口单科性进修。其对象主要是需要开新课的教师或即将开课的 新教师，这是以掌握开课课程的教学环节、熟悉教材内容、提高教学 水平为主的培训。 口国内、外高级访问学者。其对象为具有高级职称的教师，访 问时间一般为一年。访问学者在导师的指导下，通过参加科研、教学 等活动，及时了解学科前沿动态，调整知识结构，提高知识创新、技 术创新的能力和科研水平。这是培养学科带头人和骨干教师的重要途 径。 口以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班。已有不少 青年教师通过这种形式获得了硕士学位。 口现代教育技术培训。这是提高教育教学效果、更新教育教学 手段的一种培训。通过对现代教育技术理论的学习和技能训练，增强 教师应用现代教育技术的能力。 口攻读学位。主要是以定向( 委托培养) 或在职攻读硕士学位的 方式，来提高教师的学历( 学位) 层次，使他们达到研究生学历( 学位) 水平。 口社会实践。培训对象一般为见习和助教阶段的青年教师，主 要是结合学科、专业进行，通过多种形式的深入社会、深入企业、深 入现场的社会实践，以提高理论与实际相结合的能力，提高解决实际 问题的能力，以利今后的教学和科研工作。 口导师制。即为见习阶段的青年教师配备导师，由导师对青年教 师的思想、业务等方面进行指导和培训。 上面的培养方式主要是从进修培训、学位提升、外界帮助等方面 来推动教师专业发展的进程。这些方式的实施取得过一定的成就，但 是过程中也存在以下一些问题有待解决： 1 普遍要求教师离开教学岗位，这对于教学工作繁忙的教师而言， 难以解决工学矛盾，最终难以有效的实施和推广； 2 通过培养获取很多学科知识和书面知识，并不是在职阶段教师 专业发展最需要的核心教学实践技能； 3 容易形成依赖外界帮助的思维，忽略教师主体能动地发展动力， 没有着眼于教学反思力的培养和终身学习理念的实施。 4 高等学校电子教档的构建研究 导师项国雄教授指出，这些问题的存在极大限制了通过上述方法 促进教师专业发展。在这种情况下，推行基于发展性评价的教师专业 成长工具一一电子教学档案，就成为一件必须而且迫切的事情。 教学档案的内容及教学档案的形成过程可以引起教师对教学的反 思，是一种思想再构建的过程；在“自我观察”中通过录音或录像再 现真实的自己，审视自己的教学习惯，则产生了改进自己和提高自己 的反思：在“专业对话”中通过与同伴就教学表现或档案内容进行对 话，则可激发教学反思。因此，教学档案是教师开展教学反思的一条 重要途径，正是这种反思过程，造就了教师专业能力的持续提升。 1 1 4 水到渠成：电子教学档案的优势所在 电子教学档案作为一种新兴的教师评价和专业发展工具，以其数 字化的形式展现教师教学成果、教学经验、教学计划等，与传统的教 学档案相比，虽然在表现形式上不同，但正是通过借助于现代信息技 术手段，使得教学档案不仅仅是一种用于组织评估和个人收藏的文档， 而且易于收集，能够方便地用于公开展示、交流，使教师能够从随时 的相互学习中了解他人的教学理念、教学经验，并从中得到启发。这 样，电子教档在促进教师个人成长的同时，也促进了教师群体的专业 成熟。 1 电子教学档案关注对教学经验的反思。联结了教师过去、现在、 未来的经验和计划，促进教师个人的知识管理。 随着知识经济时代和信息时代的到来，知识管理的重要性日益凸 现，知识管理产生于2 1 世纪9 0 年代初，从教育的角度来看，j e r e m y e a t b r e a t h 先生认为，教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字 化、加工处理、存储，并通过电子网络广泛传播、利用的过程，知识 和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。 电子教学档案通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集 和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建 议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总 结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以 表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足， 将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成 熟。 程莉莉电子教学档案：促进教师专业发展的有效方式 j 全球教育展 望，2 0 0 5 ，( 3 ) 5 高等学校电子教档的构建研究 2 电子教学档案赋予了教师在教学中的内在权力。 促进自我发展意识的培养教师赋权是专业发展中的一个重要方 面，只有让教师感觉到自我的力量，才能真正促进发展。在一定意义 上，教师赋权主要表现为一种外在权力，这种权力可以增强教师的实 例，由此教师便能提高自己的职业地位，获得专业知识，并且参与决 策制定( w 订s o n c o o l i c a n ，1 9 9 6 ) 。但是，单一的外在权力无法保证 教师的内在动机。因此，我们需要在促进教师专业发展中真正激发教 师的内在动机，赋予教师“内在权力”。 “内在权力”是指教师在工作中表现出来的态度和信心。更具体 地说，它与教师的自我决断有关，表现为教师有能力做出决定，并且 能在工作中感受到自己的权力。电子教学档案实质上是一本教师个人 专业成长的历史记载和未来展望。通过电子教学档案，教师可以充分 了解自己的成长，从不断的经验总结与反思中逐渐成熟，并在这种成 熟的过程中获得一种专业自信，提升教师的自我意识，能促使教师更 积极主动地投入教学实践，在实践情境中充分发挥自我创造性，内在 地促进教师专业成熟与发展。 3 电子教学档案促进教师之间、教师与学生之间的合作、交流。 有利于教师充分利用各种可利用的资源。 在人的一般发展理论中，“个体发展是在发展主体与周围环境积 极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的，其实质是个体生命的 多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。”教师之间在个人实践知 识上存在较大差异，它在很大程度上深刻地体现了一个教师在专业方 面的成熟。电子教学档案通过信息技术手段，使教师可以方便地与他 人共享、交流。交流的对象是多样化的，包括其他教师，也包括学生 及其他登录者。交流的内容包括感想、经验交流、建议等。网络平台 打破了时空隔离，使教师可以充分利用各种环境资源，提升自我。 4 电子教学档案有利于培养教师的信息素养。 如前所述，教师专业发展是一个发展的概念，是一种不断深化的 过程，需要与时代变化相一致。2 l 世纪是一个信息的时代，信息技术 对教育理念、教学方法等都产生深刻的影响。信息素养是一个新时代 教师所必需具备的素质之一。电子教学档案与传统的教学档案的不同 也就在于表现形式的不同。电子教学档案借助信息技术手段，通过数 字化的形式和网络平台展示教学档案。它不仅拓展了教学档案的内涵， 而且也有利于教师信息素养的提升。信息技术在这里不仅是教师素质 高等学校电子教档的构建研究 的内容，而且也是一种有效地提高教师素质的手段。而手段的合理使 用可以恰如其分地促进教师的个人发展与整体发展。信息技术作为内 容与形式的完美结合体现了教师专业发展的时代新内涵。 5 电子教学档案有利于教师进行终身学习。 教师专业发展不仅是一种资格的认定，更是一个终身学习、不断 地自我更新的过程。电子教学档案通过记录、呈现、反思、总结、计 划等一系列行为动作，能够培养教师一种不断进行自我总结、反思、 交流及自我改进的良好态度与方法。这些态度与方法的培养是教师进 行终身学习、专业提升的基本素质。 1 2站在巨人的肩上：关于电子教档构建的研究综述 本节主要对近年来不断发展的教学档案、电子教档等相关研究进 行较全面的回顾( 限于条件，国外文献未必完整) 。在此基础上，进一 步明确本研究所需解决的具体问题；综合现有研究成果，结合本国国 情，对电子教档的构建作一次推进性的尝试研究。全节分三部分进行 阐述：第一、二部分对研究现状进行罗列与归类；第三部分对研究现 状进行分析与评述，以利于明确本研究问题。 1 2 1国际研究现状 在国外，教学档案的相关研究前就已经开展近二十年，应该说目 前无论是理论还是实践都已经较为成熟。有关教学档案的研究，研究 者大都是由教师评价和电子学档两个领域深入或转化而来，其中较为 知名者有j a e s 、s h e r y l 、s e l d i n 、w o l f 、k i lb a n e 、m i l m a n 、h e l e n b a r r e t t 等。就其应用而言，早在1 9 8 0 年加拿大大学教师协会首先出 版了教学档案袋的指南，将作为“一个教授主要的教学成就和长处的 总结”的教学档案用于大学教师的评价，当作大学教师求职、聘任、 晋升必须提供的一种概括性的个人工作记录“1 。近年来随着信息技术 的迅猛发展，对电子教档的研究一直是研究者追踪的热点问题。下面 就电子教档构建的总体研究现状做一概述。 一国外文献搜索 为能较全面地了解近年来国外( 电子) 教学档案构建的研究现状及 发展趋势，笔者通过以下几种途径对国外相关研究文献进行检索。 因为电子教档的英文名称较多，如d i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i o ， e l e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f 0 1 i o ， e t e a c h i n gp o r t f o l i o ，而在力口拿 ”j u d s o n ，b t h et e a c h i n gd o s s i e rk i t e b 0 l b ! 1 2 ；! ! b ! ! ! ! ：! 曼 t e r c r e s o u r c e s p u b l i c a t i o n s t e a c h i n g d o s s i e r k i t h t m ，2 0 0 5 1 0 2 0 7 高等学校电子教档的构建研究 大地区则使用t e a c h i n gd o s s i e r 。并且本研究所提出的电子教档的“构 建”命题较为新颖，与电子教档的“建立”、“设计”、“开发”等命题 相关，所以检索的关键字先采用“t e a c h i n gp o r t f o l i o ”和“t e a c h in g d o s s ie r ”，待搜索完成以后再根据“建立( c r e a t ) ”、“设计( d e s i g n ) ”、 “开发( d e v e l o p ) ”等关键字进一步整理。搜索途径如下： 1 世界最大的学术论文数据库p r o q u e s t 。 2 在国际著名搜索引擎中选取了g o 0 9 1e ，y a h o o ，m s n 等搜索工具， 主要检索相关的p d f 文件， 二研究内容及成果 文献分析的结果表明，研究者主要从构建的前提和原则、构建的 步骤、构建过程中的信息技术整合、构建的应用层次等四个方面对电 子教档构建进行研究。 ( 一 构建的前提和原则 构建电子教档存在一些指导理念，部分学者专门对此展开论述： 当教师准备建立教学档案时，j a m e s 和s h e r y ( 1 9 9 6 ) 指出，教师 需要先了解教学档案基本的前提和假定：1 教学发生在不同情境，所 以教学档案包含的资料应该以呈现教学脉络，具有代表性的资料为主； 2 有效的教师可能具有不同的教学形态，教学者需要在意的是自己真 正需要的是什么；3 同事互动可以提升教师专业发展，所以档案的形 成需要主动与同事进行专业对话；4 自我反思对改进教学是必要的， 没有进行深度反思的教学档案将失去意义和价值；5 教师的评价能够 导致专业成长，教学者必须发现哪些地方需要提升与强化。 w 0 1 f ( 1 9 9 6 ) 认为教学档案构建的原则：1 确立档案的目的：2 反思良好教学的证据；3 运用同事和良师益友；4 避免僵化的格式或 内容。 ( 二) 构建的步骤 分析发现很多学者对于教学档案构建的步骤做了大量的理论阐述 工作： s e ld in ( 1 9 9 3 ) 所建议的教学档案构建步骤：1 阐明教学责任； 2 选择教学档案要包含的内容；3 说明每个内容与教学责任的关系； 4 合理安排这些内容；5 编辑所有的支持数据；6 教学档案中有个 人简历信息：7 表现形式设计。 p e l l e t i e r ( 1 9 9 4 ) 提出了教学档案建立的三个过程：1 说明教学 理念，以及这些理念在班级中实施的案例；2 教师反思并列出自己的 高等学校电子教档的构建研究 缺点；3 根据这些优、缺点提出专业发展的计划。 j aj l 】e s 与s h e r y ( 1 9 9 6 ) 提出良好的教学档案，可以从下列五个“i ” 开始：1 简介( i n t r o d u c t i o n ) ：重点为完整的描述教师、学生、学校 情境等相关的内容以及对教师所发生的影响：2 影响( i n f l u e n c e ) ： 重点在于教师的班级环境、教材和常规处理的办法，以及如何影响教 师的教学及学生的学习；3 教学( i n s t r u c t i o n ) ：包含活动计划、教 材内容、实际教学的录像带等；4 个别化( i n d i v i d u a l iz a t i o n ) ：内 容强调反思档案中呈现的脉络，是否符合教师个人成长的目的等，教 师个人建立档案时最关切的问题；5 整合( i n t e g r a t i o n ) ：在反思之 后，教师进行档案的整合活动，目标在于教师在档案中找出这些证据， 并能检讨缺失，提出改进计划。 m u r r a y ( 1 9 9 7 ) 认为建立教学档案的步骤为：1 说明教育的原则和 理念；2 列出选择的方法；3 组成评估教学效能的规程；4 汇整支持 这些规程的证据。 w 0 1 f k ( 1 9 9 6 ) 认为教学档案的建立有很多方法，但基本的步骤 大致相同，应该包括阐述教学责任，定义教学档案，为读者阅读做好 规划等内容，具体描述了如下六大步骤：1 解释你的教育哲学和教学 目标；2 选择记录教学过程的特定事件；3 与指导教师、同事一起合 作；4 用一种格式整理教学档案，以便他人易于阅读；5 评价教学档 案，这种评价符合特定的绩效评价标准。 k i l b a n e 和m i l m a n ( 2 0 0 5 ) 则专门对电子教档这一项目的建立过程 作了详细的说明，他们认为这个过程分为五个阶段： 第一阶段：筹划电子教档，第一步骤是界定基本原则，然后确定 目标群体，最后要围绕基本原则设计出整个电子教档的框架。 第二阶段：考虑电子教档的内容，这一阶段首先要求学习者收集 大量的素材；重点在于数量。许多材料建立之后转而关注质量，要求 创建者挑选出最佳材料。 第三阶段：设计电子教档，这个阶段将组织材料，创建者将首先 创建网页和网站地图。网站的每一个网页创建之前都必须经过精心的 设计。 第四阶段：评价电子教档，这里包括两种评价：总结性评价和形 成性评价。 第五阶段：发布电子教档，电子教档可以烧录成c d 分发给其他人， 或者上传到国际互联网让全世界共享。 高等学校电子教档的构建研究 h e l e nb a r r e t t 博士( 1 9 9 9 ，2 0 0 0 ) 认为电子教档构建主要包括 五个阶段：1 电子档案的情景和目标的确定：2 电子档案内容和素材 的设计与选择；3 自我反思的表达：4 电子档案的组织、链接；5 电 子档案的展示与评价。 ( 三) 构建过程中的信息技术整合 如何将信息技术整合入教学档案的构建当中，这也是学者关注的 一个问题： 关于电子教档的设计，h e l e nb a r r e t t 博士( 2 0 0 0 ) 曾给出了一个形 象化的数学公式，说明电子档案开发是传统档案开发与多媒体网络技 n a t a l iem i l m a n ( 2 0 0 5 ) 认为电子教档构建中采用多媒体技术使得 作者更容易纳入和显示档案信息，也方便读者访问和传输材料。 k 订b a n e ( 2 0 0 3 ) 则认为电子教档并不要求高难度技术，相反，低 技术更加体现“低门槛低防御”的思路，更利于电子教档的构建和应 用。 ( 四) 构建的应用层次 目前，有很多高校的研究机构正在实施教学档案构建研究和推动教 学档案应用实践，比如美国德克萨斯( t e x a s ) 大学的教学效率中心( t h e c e n t e rf o rt e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s ) 提供了教学档案的筹备指南， 加拿大维多利亚( v i c t o r i a ) 大学的学习与教学中心( t h el e a r n i n g t e a c h i n gc e n t r e ) 提供各个学科的教学档案样板昭1 。 美国俄亥俄( o h i o ) 州立大学的电子教档构建的重点在于推动教职 员工姐1 ，尤其是青年教师的专业发展，构建电子教档是该校教学实践 和自我反思培养项目中的一部分。 美国约瀚霍普金斯( j o h n sh o p k i n s ) 大学在电子教档应用方面是 美国公认的领导者，他们把教学档案作为学习过程中一个群体或个 体的能力测量工具。为了改进传统纸质的教学档案模式，约瀚霍普金 斯大学教育技术中心开发了标准化的电子教档。 1 2 2台湾地区研究现状 1 1 参见h t t p ：w w w u t e x a s e d u a c a d e m l c c t e ，浏览时间2 0 0 5 1 2 一儿 2 1 参见h t t p ：w e b u v i c c a t e r c i n d e x i n d e x h t m ，浏览时间2 0 0 5 一1 2 一1 2 3 1 参见h t t p ：f t a d o s u e d u ，浏览时间z 0 0 5 1 2 一l l 4 1 参见h t t p ：c t e j h u e d u in d e x h t m l ，浏览时间2 0 0 5 一1 2 一1 1 1 0 a1 d舱1 tlu州sot 1 lc 2n _ o略眦 呈| 们 卵 n “ c 叫 n dm - o + o l如 l t o ：忡 厶口 。整鲫 机凹 有h的怡术瞻 高等学校电子教档的构建研究 台湾引入学习档案较早，档案评价等另类评价的兴起，主要是因 为学习概念上的改革，改革风潮的引爆点是1 9 9 4 年的4 1 0 教改联盟 发起的评价改进。在教改运动下，档案评价则成为评价改革潮流中有 别于传统测验的新风潮，教学档案研究逐渐开展起来，领域内专家主 要有陈惠萍，张德锐，李顺诠等人。但是由于多种原因，目前为止笔 者搜索的教学档案的专论文献仍然较少，只能在硕博论文库中找到一 些教学档案的相关文献，其中部分涉及到教档构建命题。 笔者综合各家研究，针对教学档案构建相关的需求与功能作一整 理分析，发现台湾地区的教学档案构建研究主要就构建的指导方针其 及功效展开。 一构建的指导方针 吴坤山( 2 0 0 5 ) 通过对文献的综合分析，得构建电子教档的指导 理念：1 观察与合作是教学档案构建的核心理念：观察与合作的精神， 要融贯档案构建的所有阶段，以利掌握正确的发展方向：2 反思与对 话是教学档案构建的核心过程：教师发展教学档案的过程中，透过反 思的纪录，更能了解自己的能力特质，且通过与同事之专业对话，澄 清自我观念，且能避免成见的产生；3 促进专业成长是教学档案构建 的核心目标：教师针对有关教学成效之提升、专业知能之分享、信息 科技的运用、亲师与师生三方之互动等专业工作，进行数据搜集、检 视与反思，最主要的目的是冀望由教学档案的过程，提升专业知识与 技能：4 构建结构性的内容是教学档案形成的必要条件：漫无目的的 累积教学资料，缺乏结构与系统，可能影响教师对教学过程的分析与 检讨，因此，教学档案具有明确的价值与目标导向。 二构建的功效 下列学者从实证角度论述了电子教档构建的功效： 陈惠萍( 1 9 9 9 ) 以台南中小学教师发展教学档案进行质化研究， 结果发现教学档案可以增进教学能力，促进教师反思，强化教师专业 成长等功能。但是也发现教学档案较难再使用、教师发展教学档案时 间不够、内容选择不易、专注于档案构建使教师忽略真实教学等限制。 张德锐( 2 0 0 0 ) 进行教学档案在国小师资培育教育实习课程应用 之研究，结果发现：1 教学档案内容能描述实习教师整体的表现；2 教学档案能提升实习教师对实习过程觉知的敏锐度；3 实习教师教学 档案可以作为应聘时专业表现的证据。 李顺诠( 2 0 0 1 ) 以个案研究的方式，进行教师发展教学过程档案 高等学校电子教档的构建研究 的质性研究，结果发现个案教师教学过程档案发展的功能为：1 发展 教学过程档案提供教师即时反思的机会；2 厘清个人发展教学过程档 案的目的有助于提升档案的品质；3 教学过程档案可以真实记录个人 的教学脉络；4 发展教学过程档案促进个案教师个人教学理念明确化； 5 发展教学过程档案可以提供个案教师未来教学的参考：6 对档案内 容的后设反思可以促进个人成长。 1 2 3大陆地区研究现状 一文献检索情况 在国内，教学档案有两种意思，一是教育评价、教育技术中的“教 学档案”，用于教师反思、教师评价和促进教师专业发展，如前所述； 二是档案学、情报学中的“教学档案”，用于装载教师的工作表现资料， 这不在本研究考虑范围之内。基于此，笔者以“教学档案”为关键词 进行检索之后另行删除档案学、情报学范畴的“教学档案”相关文献。 鉴于中国学术期干u 网的权威及全面性，国内文献主要通过检索中 国学术期干q 网、万方数据库、维普数据库而获得。分别以“教学档案” 和“电子教档”为关键词进行检索，分别查到相关论文3 6 篇和7 篇 ( 2 0 0 2 1 2 0 0 5 1 2 ) 。 在此4 3 篇文章中，大多数“教学档案”文章只是对美国教学档案 ( 评价) 的介绍和引入，而真正以电子教档为主题的文献只有5 篇。 二国内电子教档的研究现状 1 理论 如前所述，国内大多数“教学档案”文章只是对美国教学档案( 评 价) 的介绍和引入，所以下文针对电子教档的研究现状进行说明。尽 管近年来国内对于教学档案的研究有所增长，但和电子教档构建相关 的研究仅发现论文四篇( 见表2 5 ) 表2 5 ：国内电子教挡的研究论文 篇名 作者 刊物 发表期号 电子教学档案与网上教 200 2 年第5 汪崩：开放教育研究 学期 “中国现代远 电子教学档案的编写与 2 0 0 4 年第3 程教育发展战中国大学教孝 示例期 略研究”课题组 电子教学档案：促进教师程莉莉全球教育展期 2 0 0 5 年第3 高等学校电子敦档的构建研究 专业发展的有效方式望期 电子教档：提升教学管理 20 0 5 年第6 项国雄、段娥 信息技术教育 水平 期 国内研究教学档案的第一篇论文是由刘淑杰、陆兴发2 0 0 年5 月 在外国教育研究上发表的新课程理念下教师教学评价方法探微 一一美国教学档案袋述评，此后不久，汪琼于同年1 0 月发表了电子 教档研究的第一篇学术论文电子教学档案与网上教学。关于电子教 档的构建该文主要推介了s e i d i n 的“七步骤”模式，并给出成品澄清 电子教档的内涵。该文认为“电子教学档案只是从实现形式上说是电 子化的，而其本质还是教学档案”，因此更多地以描述和对比来说明电 子教学档案与纸质教学档案不同的地方。 电子教学档案的编写与示例与汪琼一文基本一致，不同之处 在于分析了电子教档对于高等教育的重要性。 程莉莉的电子教学档案：促进教师专业发展的有效方式一文 首次将电子教档放在国内教师专业发展背景下分析其具体的推动作 用，并以列表的形式说明了构建电子教档的主要内容作品，并指出电 子教档区别于传统教学档案的不同之处在于电子教学档案“通过借助 于现代信息技术手段”，使得教学档案“易于收集，能够方便地用于公 开展示、交流，使教师能够从随时的相互学习中了解他人的教学理念、 教学经验，并从中得到启发。这样，在促进教师个人成长的同时，也 促进了教师群体的专业成熟”。 电子教档：提升教学管理水平全文较为详细地论述了电子教 档构建的另一目的一一实现教师教学过程的自我管理，并对台湾张景 媛教授的教学档案加以个案分析。该文也认为构建的依据在于电子教 档是“使教师反思力得形成和发展，使教师的教学能力得以不斯提高 的一种有力工具”。 2 硕博论文中教学档案的研究现状 通过在中国学术期刊网检索，发现迄今为止教学档案的相关学位 论文只有2 篇，它们是美国教师教学档案袋评价的研究( 华东师范 大学，马海涛，2 0 0 3 ) 、基于电子教学档案的教师专业化评价研究( 华 东师范大学，张金玉，2 0 0 5 ) 。前文作者的研究方向为比较教育学下的 比较教育评价，所以该文主要从介绍和推荐的角度对美国教师的教学 档案袋评价展开论述。后文作者的研究方向为教育技术学下的多媒体 高等学校电子教档的构建研究 教师评价，因而更侧重在信息环境下如何进行电子教档评价以促进教 师的专业发展，这两篇学位论文没有对电子教档构建做出专门论述。 二应用 随着我国的新课程改革的进行，新课程观力主推行的发展性评价 工具一一学生成长记录袋在中小学生中的应用日渐其长，相应地教学 档案袋也逐渐进入教师的视野。通过文献分析笔者注意到教学档案在 我国中小学教师中的受到越多越多重视，许多中小学都开始构建电子 教档，以促进中小学教师的专业发展，对建立教师教学工作电子档案 的研究作者梁艳琼所在的广州南武中学和教师评价：绩效管理与 专业发展所提及的上海长宁区初职便是其中的缩影。 综合而言，国内对电子教档的研究仍处于推介阶段，但与构建相 关的论述散见电子教档文献之中。可以预见的是随着教师专业发展趋 势的影响下，作为重要推动工具和实现途径的电子教档必然将会引发 更