学生自主学习能力培养的策略研究阶段性小结.doc

学生自主学习能力培养的策略研究（小专题研究阶段性小结） 通过近阶段的不断研究，我对“学生自主学习能力培养的策略研究”取得了极端性结果，我发现提高学生自主学习动力，是促进学生自主学习的基本策略。 一、学生自主学习动力的来源 钟祖荣认为，学习动力由于其作用的不同，主要有两种，一种是引起力、指向力，把人的 力量指引向一定的对象、目标，驱使人去学习；一种是维持力、坚持力，使人的学习行为持续一定的时间。维持力又来自生理、心理两个方面。因此，学习动力根据来源的不同实际上可分为三种：目标动力、生理动力、心理动力。目标动力即学习动机，它是由学习需要引起的，是为了达到一定的目的满足学习的需要。奥苏贝尔认为，在学校情景中的学生学习动机包括三种需要：一种是认知需要，即获得知识的 需要，第二种是自我提高的需要，即获取得地位和成就的需要，第三种需要是获得赞许的需要， 或称为人际交往的需要，它是一个人为了获得长者的赞许和认可而努力做好工作的需要，这种 需要在学生身上体现最突出。 心理动力是指由情绪、意志等非智力因素（除需要和兴趣外）推动学习的力量。非智力因素的作用不是引起学习，而是维持学习。生理动力是由人的生理机能而产生的动力。学习是一种精神的活动，同时也是一种物质的 活动。精神活动是大脑的功能，大脑本身是一种物质，大脑的运转还需要其他物质。这些物质 的性能如何、供应是否充足，同样影响精神活动的效率。 上述三种动力在学生实际学习活动中是综合地起作用的，提高任何一种学习动力，都有助 于改善学生的学习状态，提高其自主学习能力。2、 提高学习动力，是培养学生自主学习能力的基本策略。既然学生的学习动力有三种力量来源，作为教师要想使学生有强大的学习动力，就要根据 它们的来源采取措施，从而达到培养学生自主学习能力的目的。 1、 满足学生的多种需要，增强目标动力。首先，质疑问难，鼓励学生自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激发学生的求知欲。我们主张更多的让学生自己提问，因为他们提出的问题的的确确是他们自己不明白、想解决的问题，而教师提出的问题不一定是学生真正不明白的问题。同时，教师要注意搜集教材以外的内容新颖的学习材料，并使用多种教学模式和各种现代 化教学手段来呈现材料，从而激发学生的学习兴趣，满足他们的认识需要。 其次，利用多种方式帮助学生建立成功的自信心，对成功给予奖励，对失败给予帮助，从而满足他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长处的机会，让他们发现自己的闪光点；另外通过开展各种竞赛，给他们创造取得成就的机会，并鼓励他们自己和自己竞赛，不断超越自己。对学生，教师应以表扬为主，并给学习失败的学生给予耐心细致的关心、帮助，使他们也获得 成功。 另外，教师应及时给予学生反馈，建立良好的师生关系，平时多关心学生，从而满足他们 的交往需要。教师应发扬教学民主，充分调动学生的积极性，听取他们的意见，并公正对待所 有学生，跟他们多接触、多了解，关心他们的生活和成长。2、锻炼学生的意志品质，提高心理动力。 最常用的锻炼意志品质的方法是强身健体法。教师通过创设情景，进行挫折训练，克服困难，比如军训、野营、长跑、劳动等。教师应鼓励学生平时积极参加体育锻炼，从而改善学生 的意志品质。榜样激励法也有同样的效果。教师可以运用人物传记、人物画像、影视手段、身 边的榜样等多种途径进行榜样激励，如教师自己以身示范，带头锻炼，传授锻炼技巧等。同时，教师可引导学生用自我暗示、命令、要求、定规矩等方法来增强自己的意志品质，或运用适当 延迟做事时间的方法，来培养自己的忍耐力。锻炼意志品质是一件长期的艰苦的事，教师应充 分激发起学生的锻炼兴趣，让他们做好艰苦奋斗的思想准备，使他们体验成功的快乐，从而达 到逐步改善意志品质的目的。 3、调节学生的生理状态，增加生理动力 首先，教师应引导学生合理膳食。学生正是长身体的年龄，身体的发育与营养有着密切的 关系。教师应倡导学生注意食物的多样化，在主食方面粗粮细粮搭配、谷类豆类混合，在副食 品方面荤素搭配、蔬菜加豆制品等，从而大大提高各种营养物质的摄入。同时，应注意一日三 餐的安排，有句俗话说：“早吃好，午吃饱，晚吃少”，这是很有道理的 其次，教师应引导学生注意休息与合理作息。大脑的兴奋和抑制是相互交替的，休息是为 了更好的学习，不会休息的人也不会学习。怎样才能休息好？方法有很多，如睡眠、静坐、闭 目养神、参