用心教学,做幸福的传递者.doc

_做幸福教育的传播者江津区石坝街小学校 徐君谊内容摘要：“成就幸福的学校，幸福的教师，幸福的学生，最终实现幸福的教育和幸福的人生”是教育的目的。在日复一日，年复一年的重复繁琐的教育、教学工作中如何做好幸福的传播者，促进学生健康快乐、富有个性地成长是许多教师毕生的追求。本文从“做幸福的教师”、“打造幸福的课堂”、“教给学生获得幸福的本领”等方面进行阐释。关键词：幸福教育 教师 传播 课堂 本领一、做幸福的教师是传播幸福教育的前提传播幸福教育的主体是教师，教师通过自己的一言一行，潜移默化地启发着学生的智慧，感染着学生的心灵，是学生幸福成长的引领者。当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；当教师情绪饱满和内心充实，就会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。一个幸福的教师才会打造出幸福的课堂，教给学生幸福的本领，真正地成就学生的幸福。1、树立强烈的教师职业幸福感。教师要清醒地意识到，自己从事的是天底下最神圣的职业，承担着巨大的社会责任和历史使命，肩负着一个国家的希望，一个民族的振兴。教书育人的目的不仅仅是“传业、授道、解惑”，更是培养学生感受幸福、创造幸福，提升生命的质量。因此教师首先自己要感受到幸福，把教育工作作为自己人生价值的追求，以积极、主动的心态投入到教育工作中，创造性地发挥自己的才能，努力提高教育教学质量，满腔热情地关爱学生，充分享受教书育人的乐趣，细细体验做教师的幸福。2、保持平和的心态，善于积累、享受幸福。幸福是一种心灵的体验，一种主观的感受。不同的教师对幸福有着不同的理解，有的认为学生成绩好，奖金福利高是一种幸福；有的认为得到社会认可，领导赏识是一种幸福；有的认为学生个性健康成长，师生感情融洽是一种幸福但无论怎么理解都应保持一种平和的心态，脚踏实地地做好工作中每一件事，如精心地做好课前准备，耐心地与学生进行沟通、交流，发自内心地欣赏学生的成长，与同事、领导和谐地相处，不盲目地攀比等。用心收集教育教学过程中幸福的点点滴滴，细细体味幸福的酸甜苦辣，以平常的心态对待工作中的得失，以自己的人格魅力去吸引学生，用自己的幸福感受去感染学生，做一个幸福的教师，做一个幸福的传播者。二、构建幸福课堂是传播幸福教育的主要途径。 课堂是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，课堂是师生心灵碰撞，情感交流的舞台，是传播幸福教育的主要阵地。构建幸福课堂应从以下几方面入手：1、 打造宽松、民主，充满尊重的和谐课堂。心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，能充分调动有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性，同时也有利于培养学习兴趣。因此，要创建“幸福课堂”，就要让学生在一个安全的课堂环境里学习，这个环境充满着平等，充满着宽松，充满着民主，充满着和谐。在这样的课堂里，学生尊重教师，既认真听取老师对生活、社会、人生的看法和见解，同时又拥有和体验着做人的全部尊严，因为他在这样的课堂里能与同学、教师甚至教材进行平等的对话，遇到学习困难时，会得到善意的帮助，取得成功时，会得到诚挚的祝福，标新立异时，会得到大家的喝彩；在这样的课堂里，教师尊重学生，既尊重他们的个体差异，又尊重他们的个性尊严，对每一个学生都倾注着真挚的爱；在这样的课堂里，教师信任学生，相信他们能通过自己的努力去获得相应的知识与能力，教师给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会，发自内心地欣赏学生的成长，师生关系融洽、互相尊重。师生之间、生生之间相互合作，彼此给予，彼此分享，共同拥有。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。 2、 打造富有活力，充满智慧的动态生成课堂。课堂是师生互动，共同成长的主要阵地，它不只是忠实地传递知识与接受知识，创建“幸福课堂”就是要让学生在一个充满活力，充满智慧，充满精彩生成的课堂里积极主动地成为学习的主人，让课堂成为他们张扬个性，放飞心灵的天空。因此教师们应在深钻教材的基础上，结合学生实际高质量地进行课前预设，课堂上教师运用温暖如春风，温润如细雨的语言启发学生的智慧，感染他们的心灵，鼓励他们积极思维，大胆质疑，畅所欲言，为他们提供展示自我的机会，凸显他们在学习中的主体地位。然而，课堂正如叶澜教授所说，“应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”它是一个动态的、随机生成的过程，往往会发生学生的见解与预设的出现偏差，乃至不合的情形。教师就随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，以此为教学的契机，好好地把握好它，并对它加以合理地开发和利用，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成，使课堂教学更加精彩，把学习的欢乐真正地带给学生，让他们默默地享受着每一份意外的惊喜与收获。3、 打造富有激情，充满对话的生命课堂课堂是师生情感交流，心灵对话的舞台。“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”创建“幸福课堂”就是要让学生在富有激情，充满对话的课堂中认识生命的意义，体验生命的价值，彰显生命的活力。课堂教学本身就是一种对话，一种沟通，课堂上师生在充满人性魅力的对话中思考、发现、质疑，领悟生活，感悟生活。教师在对话中唤醒学生的生命意识，用知识所蕴含的美好情愫，去点燃学生理想的火花，去陶冶学生那纯真和爱的心灵；学生在对话中像蜜蜂一样在知识的土壤里辛勤地开垦，贪婪地吮吸知识的甘露。三、教给学生获得幸福的本领是传播幸福教育的最终目的。教育的目的是培养和塑造人格健全的人，促进人全面和谐地发展。幸福教育就是要教给学生获得幸福的本领，引导他们感恩中发现幸福，在成长进步中享受幸福，“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”。1、引导学生在感恩中发现幸福。随着社会经济水平的提高，学生的物质生活条件也越来越好，然而有很多学生却感受不到幸福，认为他们现在所拥有的一切理所当然，无视社会、师长对他们的付出。因此教师应引导学生从细微之处去体味幸福，在感恩中去享受幸福：为自己能和同学们一起坐在窗明几净的教室里专心地学习，在宽阔平坦的操场快乐地游戏而感到幸福；为自己能在老师的循循善诱下获得知识，明白做人的道理，提高辨别是非的能力而感到幸福；为父母给予自己生命、健全的体魄，为自己创造温暖的生活空间，哺育自己健康成长而感到幸福；为自己能接受国家实施的免费义务教育而感到幸福；为自己得到同学一个细小的帮助而感到幸福学生的心中充满了感恩，也就充满了阳光，收获到了幸福，从而能树立远大的理想并为之奋斗。2、引导学生在成功中享受幸福。成功，是幸福的最高体验，是学生前进的动力，它更能增强学生的幸福感受。每个学生内心都有获得成功的欲望，因此在教育教学活动中，教师应努力为学生搭建获得成功的平台，提供展示自我的机会，鼓励他们积极去探究，努力去尝试；区别对待学生，用放大镜看等待他们的点滴进步，用宽容的态度对待他们的缺点，用包容的心态对待他们所犯的错误；活动中，与学生一起分享成功的喜悦，一起走出失败的阴影只要我们不懈地努力，尽力让学生的个性和才能得到充