小学五年级语文少年闰土说课稿.doc

小学五年级语文少年闰土说课稿 人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章从这次重新收录中我们可以看出经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的文章用舒缓、深情的语言采用倒叙的方法一开始就把所要介绍的人物介绍出来然后按照事情发展的顺序抓住人物的外貌、动作、语言的特点逐步依次叙述一步一步地刻画了一个知识丰富聪明能干机智勇敢的海边农村少年形象但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初学生在理解课文的内容上有一定的困难再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远这也增加了理解上的难度老师在讲述本课时往往不敢放手生怕有理解不到位的地方而新课标指出学生是学习的主体老师要关心个体差异和个同的学习需求要保护好学牛的好奇心和求知欲充分激发学生的主动意识和进取意识通过对新课标的学习死认识到学生是有个体差异的我们要求学生异口同声的回答同一个问题说同一个标准答案这显然没有尊重学生的个体差异同样也激发不了他们学习的兴趣学生不仅没有学到知识也对学习失去了兴趣这种教学是得不偿失的那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则如何做到这些呢具体做法如下： 一、重研读创教学新路 教学伊始我设计了一个填空：()的少年闰士开放的填空给了学生开放的思维空间激起了学生读文的兴趣和自信为了避免教师多问多讲我只设计了一个贯穿全文的问题“闰土是个什么样的孩子你从里知道的这样就改变了以往阅读教学中面面俱到串讲串问的传统做法在学生进行自主学习时如何能够让学生既学得有兴趣他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节“谁愿意和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学教师既能随时了解学生的学习动态也能及时调整他们学习的方向既尊重了学生的个体差异也维护了学年的自尊心在学生自主学习课文后通过交流学生能从不同角度不同层面来感知教学内容少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发现特点寻找最能体现性格特点的地方学生学习积极性高涨读思结合动静配合在研究中获得了成功的快乐把学生真正当做了课凳上的主人 二、重点拨亮思维过程 学生在自主学习的过程中通过合作能探讨出一些问题但也有他们理解不到位的地方这就需要老师在关键处一点带他们探究这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式不仅激发了学生的兴趣而且对字、词、句、段的学习也落到了实处例如在教授“啊闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解正如学生所说的有好几个不太明白又有些明白这正是学生学习中的“愤排”状态需要点拨在教学这种难点句子时我在学生充分地读的基础上引导学生： 1无穷无尽的希奇事指些? 2“我往常的朋友指谁? 3高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想结合上下文反复诵读深入休会学生读得非常投入在赞叹中凸现少年问土的形象领悟少爷们的心声使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵 三、以演代讲以读代讲提高课堂效率 在教学“捕鸟”这一部分时我让学生上台演示下面的同学分析演得好坏在分析的过程中学生必定会看书从书中寻找他演得好坏的理由这样学生就必须要认真读书缜密思考他才能知道并讲出别人表演得好坏这样不仅避免了单调的讲解学生也学得兴趣盎然在教学“刺猹这一部分时我采用了以读代讲的方法让学生去给读书的同学挑刺“他里读得好你为什么读得好或者“他里读得不好为什么?你觉得应该读这个挑刺的过程不仅让学生帮助别人理解了文章同时也加深了自己