综合艺术课实践心得体会（ 高新二小 赵莉娜）.doc

综合艺术课实践体会 高新二小 赵莉娜 随着基础教育课程改革的东风，新课程如蓬勃的朝阳沐浴着我们，基础教育课程的改革牵动的不仅是课程本身，而是整个基础教育的全方位变革，首先就是教育观念的转变。作为一名艺术教师我深切的感受到新课程理念变化的最直接体现，也体验着它给学生所带来的诸多变化。现将这一阶段实践艺术课程的各种体会写出来与大家一同分享。一、 以人文精神统领艺术教育。 基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，艺术课作为一门新课程，是在已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门综合课。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。 改革前的音乐、美术教育，比较偏重培养学生的艺术技能和技巧，教学往往成了枯燥的知识技能的传授，失去了艺术原本的特性，偏离了基础教育的最基本原则。现在的艺术课程，以直观活泼的显现方式，把音乐、美术、戏剧、舞蹈等各种艺术形式“融”为一体，使艺术学习变的更自然、更容易、更活泼多样。它以人文主题为显线，以学科知识技能为隐线，每一个单元都有一个主题，一切服从和渗透人文主题，充分体现了以人为本的思想，而低年级更注重感情的积累和体验。艺术课程是种人文课程，运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求，以人文精神统领艺术教育，引导教师走出技能训练的怪圈，使艺术真正成为对学生情感、态度价值观的培养、精神的提升和整体素质提高的体现。其实艺术深深的地根植于我们日常生活，艺术在生活中存在之深，存在之微妙，使我们往往意识不到它的存在。一位办公室的管理人员可能从不习画，从不光顾博物馆，但是在为厅室购置一副美术作品时，他却会细致地表露出对作品艺术性的评鉴；一位母亲可能从未参加过合唱表演，但是她也会用温存的歌声陪伴婴儿入睡；不懂戏剧的青少年可以为电视剧的情节感动；没有上过芭蕾课堂夫妻却可以热衷于此在我们的生活中艺术无处不在，它深化着生活，丰富着环境，改造着我们的生活经验。艺术，使人得以充实和完美。艺术是人类真情实感的流露！人常说“滴水可以穿石”，新课程并非不要知识技能的学习，在新课程中将学习的时间分为学段（一年级到初中三年级），在这当中知识技能由浅入深、循序渐进的一点点的进入学生的学习过程，而更注重学生的体验式、探究式的学习方式。新课程更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供了生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。在新课程的改革实践中，作为教师的我更是感到“生得逢时”。在这新的教育理念的倡导下，教学活动充满了挑战与乐趣，这样的课程更是受到了学生的喜爱，孩子们爱上艺术课、盼着上艺术课，因为这里的知识这里有乐趣。二、 新课程中的新型师生关系。作为一名艺术教师，怎样才能胜任自己的工作，通过这一阶段的教学实践，我深切的体会到，教师对学生的有是教育好学生的必要条件之一。爱每一个学生尊重每一个学生，并记住他们的名字，与他们交朋友。每一个人都希望得到他人的认可和重视，开学不久当我在课堂上很快就叫出学生的名字，孩子们的眼中有惊呀、更有喜悦。在课间与孩子们交谈更是促进师生友谊的良方，知道他们所关心的事物，了解他们生活中的情况，更重要的是传达出友谊的信号。当这些真诚善良的孩子们体味到了你所给予他们的真诚时，他们会以自己的行动来能力的配合你所组织的教学活动，因为这是心与心的交流。作为艺术教师一定要转变教育观念，建立平等的师生关系，尊重学生、尊重学生艺术学习的主体地位和艺术才能，尊重学生艺术爱好使学生获得艺术享受，使学生的人格得到健全的发展。在教学活动中主动的参于到各小组的讨论中，与他们共同讨论，并尊重他们的意见，与孩子们一起共乐、共舞、共唱。当然要实现师生平等，在课堂小结中我不仅评价学生的表现，还请学生对我的表现进行评价，在我们相互沟通的过程中评价机制进一步完善了，师生距离拉近了。三、 艺术课程培养有个性、富有创造力的学生。江总书记说：“人的创造力是一个民族不竭的动力”。艺术课程是一门具有创造性的课程，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会。赋予他们表达自我和发挥想象力的空间。例如：在进行“玩具兵进行曲”中，我请学生为自己的玩具配声音、表情、动作来进行“自我介绍”。有一个拿来坦克车的学生用粗大的声音来介绍自己玩具的各种性能，配合着看似机器人的动作，并讲出这个“玩具家族”其它玩具的情况等等。我立即对这位同学丰富的想象力给予表扬。孩子们在这种鼓励下大胆尝试都拥有了与众不同的奇思妙想。每个人都有自己的思想、自己独特的审美情趣，所以教育教学不能抹杀人的活力与个性。教师要充分考虑学生的个别差异，尊重学生的观念适应学生的个别差异，促进学生个性的发展，激发学生大胆地表现和创造的信心，使每一个学生都有成功感。例如：在进行“玩具兵进行曲”中，请学生模仿自己的玩具走路的样子。一位女学生拿的是一把玩具小提琴，她到台上来表演时， 一下子趴在了地上爬一段再滚一下，开始我对这个表演方式很不理解，同学们也很奇怪这种表演方式，当我问：“你为什么这样设计玩具的动作时”，这位同学告诉我“我的这把小提琴总是立不住爱倒下，所以我觉的它走路就应该是这样的”。我一下理解了她的意思，也觉的这样设计很有道理，马上肯定鼓励了她的做法。四、 艺术课堂中的评价。每个学生都有自己的学习方式，在课堂上也有自己的综合表现方法，过去的评价多是对学生学习表现、结果甄别好与坏、高与低。而现在更关注学生学习过程的学习体验。帮助学生认识世界、认识自我、建立自信。回想学生时代，老师一句表扬的话，一次信任的目光，一种告诉的眼神，都会使我们信心百倍。在评价中尊重学生的个性差异，有的学生有音乐天赋，有的学生有美术爱好，有的偏重于这个艺术方面，而另一方面的表现力较差，但我觉得应激发潜藏在每个学生心灵中天生的冲动，引导学生以自我的长处建立自信，教会他们发挥自己的长处，弥补自己的短处。我的具体做法是：对于异于自己的意见，要鼓励提倡；对于不敢发表的意见，要积极引导；对于稍有缺陷的意见，要正确指点；对于完全错误的意见，要宽容大度再善意的纠正。在这一段的教学实践中，在我的头脑中越来越明确了一个道理：艺术教育不是培养艺术家，而是培养人的大众教育。学生在课堂上得到的不仅仅是音符、绘画、表演技巧，而是一种由