学记中的教学原则.doc

_学记中的教学原则学记是世界教育发展史上最早的一部体系完整而系统的教育理论专著，揭示了一系列的教学原则。教学原则是开展教学活动所应遵循的基本法则标准。二者相结合考查教学原则的题目在考试中屡见不鲜。中公教育特将学记中所涉及到的教学原则总结如下。一、启发性原则语录：君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻也教育启示：“喻”，启发诱导，是一条非常重要的教学原则。针对教师如何启发学生，学记提出了三条要求：一是“道而弗牵”。道即导，引导。即教师要引导学生而不牵着他们走。二是“强而弗抑”。强是严格要求，认真督促；抑即强制、压抑。教师教学必须对学生严格要求，但要把握分寸，不至于过度而成强制，让学生感到压抑。三是开而弗达。开，开启。教师给学生讲解问题，必须把握要领，抓住重点，突破难点，讲清带有启发性的关键，不必把所有一切全盘托出。这样，学生便可得到老师的启发，发挥自己的主观能动性。二、循序渐进原则语录：不陵节而施之谓孙；学不躐等；敬孙；杂施而不孙；及于数进教育启示：反对教学杂乱无章，急于求成的做法。教学活动必须遵循知识、学生和教学等方面的顺序和客观规律。三、教学相长原则语录：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。教育启示：教师本身的学习是一种学习，而他教导他人也是一种学习，通过教发现自己的困惑。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。四、预防性原则语录：禁于未发之谓预教育启示：教师要做好调查工作，从各个方面了解学生，以便作到防患于未然，尽量把问题消灭在萌芽之中。五、及时施教原则语录：当其可之谓时教育启示：掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。从教师教的方面说，抓住一切施教的机会对学生进行教育，特别是学生已有的学习的欲望、动机。当他们急切需求知、排疑、解惑时，教师必须抓住这个时机及时施教，如孟子说的“时雨化之”；从学生学的方面来说，就是学生在什么年龄阶段应该接受什么层次的教育，不能错过应该受教学习的时机，这就是适时受教。六、观摩性原则语录：相观而善之谓摩教育启示：学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习，借助集体的力量进行学习。相互的学习切磋琢磨，都要以好的方面影响，以达到“善”，这就是“相观而善”的实质。七、长善救失原则语录：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教育启示：指出了学生学习中存在的四种缺点。而这四种缺点是学生的个体差异造成的。教师在教学中起主导作用，必须善教，要克服自身的“失”，发扬其“善”。对学生的“失”，教师要深入了解学生的心理，摸透学生的内心世界，对学生施教，从而做到“长善救失”。八、藏息相辅原则语录：时教必有正业，退息必有居学教育启示：“正业”（正课）与“居学”（课外作业、课外活动）相结合，学习进修与游戏休息相结合，即课内外劳逸结合。教学过程不能总处于紧张或者松散的状态，要有一张一弛的