食物的消化说课稿.doc

食物的消化说课稿 各位评委上午好！今天我说课的题目是小学科学四年级上册第四单元吃的学问单元中的食物的消化 一、说教材 人摄取的食物必须通过消化器官对事物的营养成分加以消化才能吸收养料、供养身体、维持生长发育、代谢、修补等生命活动因此在学习了我们吃什么和怎样搭配食物后指导学生认识自己的消化器官懂得消化器官保健的常识养成良好的饮食习惯对学生健康生活与成长十分重要针对小学生的认识水平和实际需要本课中在指导学生了解食物在人体的消化过程 二、学情分析 本课对于学生来说既熟悉又陌生熟悉的是这些与学生的生活息息相关学生每天都在进行着食物的消化对消化有自己的一些见解和了解；陌生的是他们从来没有真正的、仔细的去探究过人体的整个消化器官不知道各个器官的作用等因此本课对学生来说充满了探究的兴趣和欲望通过本课的学习学生会对食物的消化有更深刻的认识 三、说教学目标 基于以上的分析并结合课标理念我为本课设计了以下三方面的目标： 1、知道并能指认人体的主要消化器官了解消化过程知道消化道运送食物的方式是蠕动意识到合理饮食的重要性 四、说教学重难点 教学重点：了解食物在人体内的消化过程 教学难点：探究事物在消化道理的运动方式 五、说教学准备 为达到理想的教学效果准备材料有： 1、人体消化器官展板一块2、多媒体课件3、饼干4、智慧星 （在这里我十分注重材料的准备工作因为为学生准备有结构的材料是科学教学成功的前提有结构的材料能集中学生注意力调动学生的学习兴趣有效的突破本课的教学重难点） 六、说教学方法 建构主义认为：科学知识的获得不是通过教师传授得到的而是学习者在一定的学习情境下在教师和学生伙伴的帮助下利用必要的学习资源通过意义建构而获得的基于这些理念我对本课的设计和学法做如下思考： 1、情景教学：为学生创设一种自主探究的学习情境小组学习合作探究 2、在玩中学：给予学生大量的时间自行获取信息自我意义建构 七、说教学过程 课标指出：科学探究是学生学习科学的主要途径教师是科学学习的组织者和引领者在这理念的指导下我为本课设计了以下四个教学环节： 1、游戏导入初步感知食物在人体内的消化过程 让学生当场吃一块饼干体会饼干在自己体内的“旅行”过程并用突围并茂的方式展示出来这一活动学生是相当感兴趣的因为内容贴近学生的生活此时学生的无意注意转化为有意注意开始进入到上课的状态中来了 2、自主学习探究食物在人体内的消化过程 首先学生向全班展示自己的饼干在自己体内的“旅行”过程并说说理由这个环节是个开放性的环节应该让学生大胆的说尽可能多的说这样可以充分的挖掘学生的前概念为接下来的概念教学做好铺垫作用同时教师也可以更好的了解本版的实际情况以便接下来应采取的教学策略和手段 在交流中由于学生的已有经验的欠缺他们的答案各不相同因此他们急需知道一种正确的答案当学生拥有了这样的心里之后就把“要我学”变成了“我要学”真正达到了明主高效的理念 接下来教师就应发挥好引领的角色了教师出示正确的“食物消化过程”展板让学生根据这块展板以组为单位学习是食物在人体内的消化过程这个环节是教师引领学生从个体研究走向集体研究的环节正确的指导和引领能有效的完成本课的教学重点因此我给予学生大量的时间进行自主探究自我意义建构 最后一个环节科学上称为“回头再来看一看“的环节这其实就是对科学概念的巩固环节我让学生根据刚才建构的科学概念来检验自己的已有经验所存在的问题从而消除学生前概念所具有的顽固性同时也是新概念得到了正迁移 3、建立模型认识消化道运送食物的方式 先让学生说说食物在消化道内的运动方式可能学生会说食物是掉下去的我会让学生当场表演睡着吃食物或倒立吃食物进行对比实验这种现场用实验证明的方式使学生意识到科学的严谨性 在猜测之后在用学生自己带来的材料建立食物在消化道内的运动模型在亲身的体验后知道蠕动是消化道运送食物的方式 本环节充分体现了“做中学“的理念给予学生大量的时间进行探究自行获取信息自我意义建构 4、巩固运用意识到保护消化器官的重要性 让学生谈谈自己的饮食习惯并让学生利用今天所学来对其他同学的饮食习惯进行分析和指正这其实就是对本课知识的巩固训练学生评价的好坏可以看出学生本课学习的好坏因此我们要注重评价方式的多样化 八、说教学评价 1