语文公开课搭石教案设计.doc

语文公开课搭石教案设计 搭石教学设计 教材分析 搭石在农村是司空见惯而城里的孩子却是见所未见缺少农村生活体验的城市学生要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路联结乡亲美好的情感存在一定的困难本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景感受山里的人朴实、善良的人性之美 设计理念 语文课程标准指出语文课程应该是开放而富有创新活力的激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式 因此本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式在教室搭建搭石让学生走一走搭石使学生对学习产生浓厚的兴趣感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文合作探究通过对语言文字的感悟结合画面体验理解文本 教学目标 1认识7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语 2正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶 3学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯 教学重、难点 1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的 2理解“一排排搭石任人走任人踏它们联结着故乡的小路也联结着乡亲们美好的情感”句子的深刻含义 课前准备 铺搭石用的石头 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 初步学习感知课文自学生字新词交流自己学习收获对课文进行质疑 第二课时 一、复习质疑 1上节课我们初步学习了搭石这篇课文同学们从中读懂那些内容 2在学习中还有些疑问需要大家讨论的问题 二、学习课文解质疑 1在这些问题中“为什么说搭石构成家乡一道风景呢”这道题理解了其它的几个问题就迎刃而解 读“搭石构成了家乡的一道风景”风景意思 师：是啊风景是指美丽的地方文中些地方描写了家乡搭石的“美”请找出相关句子读一读 师：不错我们的班的同学真会读书找出了文中描写搭石美的句子请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在里 （生说出自己喜欢的句子师相应指导学习师简笔画） 2找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读从这些关联词中你读懂什么 课件：课间同学在操场做游戏做得很高兴可看到地上有纸张他们都会停下来把纸拣干净 谁能用书上关联词（“无论只要直到才”）说说这件事（小组交流） “在家乡上了点岁数的人“无论只要发现块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回这美所以这一段应带着什么语气来读这句 【通过对照亲身体验感受乡亲们美好的心灵】 3这里的人心真美还有些句子也是写家乡搭石的美 4你是从里看出来轻声读这段话想象那优美动人的画面说说你眼前浮现出什么情景（简笔画） 【简笔画勾勒再现人性之美研究表明看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍单凭听觉一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合3天后则能记住7075%通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前感受山村搭石的美感受乡亲互帮互助的心灵美简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间】 师：同学们很会想象老师这儿也有一排搭石谁敢来走一走 （学生一个个争相上来走搭石师随机抽几个上台走搭） A（一个人走） 师：你为什么要走这么快 B（两个人走） 师：你想办法超过他 师：你为什么不超过他 师：所以走搭石 生齐：不能抢路 C（三人一起走第一个人突然止步） 师：他突然上步会造成什么情况 师：所以走搭石 生齐：不能突然上步 D三人依次走 师：这就叫（协调有序） 【情景演示展示人性之美文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰协调节器有序对于没见过搭石更没走过搭石的城里的孩子单靠读文是很难能真正理解其中的含义根据研究表明识别一种东西用语言描述要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片要1.2秒用彩色照片要用0.9秒；用实物要用0.4秒因此在课中请一个学生走后师问：“你为什么要走这么快”生：“保持平衡不会摔倒”无需教课开讲解看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石让后面学生想办法超过前面的学生师：“你为什么不超过他”生：“搭石太小我没处落脚”师：“所以走搭石”生齐：“不能抢路”；三人一起走第一个人突然止步后面的学生从搭石上落下来这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石这就叫协调有序在情景展示中增强学生的体验感受乡村人们走搭石的美景】 5真是给人画一般的美感（出示画面这美）能把这美感读出来读出叠词给人的韵律感 师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景文还有些句子也写出搭石的美 师：你再给大家读一下同学注意听这一句写什么（简笔画） 师：还有呢 “假如遇到” 师：“理所当然”什么意思为什么人们会看成“理所当然” 师：为什么人们会觉得是应该的 师：是啊这两句话读来让人感到融融乡亲之情读起来让人感到多么亲切谁能把这亲切感读出来谁能读得更亲切一点指读 6老师跟你们配合读好老师读前面的词语（如果总会假如年轻人总要）停下来后你们接着读 【读中感悟领会人性之美语文不仅是工具学科更是人文学科语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能更重要的是它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西价值观和人生观要实现语文课这一教学目标就必须强调通过读以获得感悟的教学方法“一读”领会自己能读懂的内容提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感；“四读”让学生轻声、自由地读读时做到如醉如痴物我两忘把读书、理解、表达融为一体做到心灵得到净化情感得到陶冶】 师：刚才同学提的这些问题都解决了（逐一把已解决的问题擦掉） 7学习、了解了作者家乡的搭石你会发出怎样的赞叹作者发出怎样的感慨 生齐读：第5自然段 师：“一排排搭石任人走任人踏”这是赞美什么 师：还赞美搭石的什么 师：乡亲些美好的情感 （小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美） 三、布置作业 1读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美； 2从平凡的事物中发现美写一件平凡事物中的美 板书设计：21搭石美好的心灵 教学反思： 小学语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定教学方法的选择评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成为此本课教学从以下三各方面着手： 1质疑问难本课教学从指导从质疑入手让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石构成家乡一道风景呢”统领学生的问题这样做：有助于学生深入思考发现问题；有助于老师了解学生自学情况老师教学有的放矢 2情景展示什么是搭石对于城里的学生是