《陈太丘与友期》说课稿参考.doc

陈太丘与友期说课稿参考 【教材的地位与作用】 陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第课语文第一册联系学生生活和社会生活让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神文学素养作为语文素养的一个组成部分对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容过程与方法：分析人物形象获取情感体验情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格教学重难点：诵读课文积累文言词语 【教学对象分析】 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期应着重培养学生的优秀品格本文是学生接触的第四篇古文由于我班学生基础差如何教学促进学生学好本文培养学生懂礼守信的好品质是老师思考的重点 【说课型定位】 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求注意语言品味语感的形成情感熏陶的基础上突出文体色彩应以学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考突出探究性即自主、合作、探究的学习方式 【说教法】 阅读法：读时品味人物语言体会人物表达情感 探究法：交流读时的感受疏通文意理解课文内容 评价法：在理解的基础上对人物进行评价 【说学法】 朗读法：反复朗读课文疏通文意理解课文内容,熟读背诵 合作法：交流自己对这篇课文所探究的点进而形成开放式话题 【说教学流程】 教学过程 教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引人展示课题渲染气氛促使学生思考 整体感知 范读引导学生勾画重点词语、听朗读 、自主学习课文 、朗读 、掌握重点字词 、初步疏通文意 、复述课文 、表演课文、出示教学目标 、多媒体显示需要重点掌握的字词 、多媒体显示补充省略部分的意见并作强调生自主读文独立解决问题师引导讨论解决并总结解决字词的方法生复述课文其他学生评价老师指导点拨统一意见加强对课文的理解 分析质疑 提出问题、小组讨论 、集体朗读课文培养文言语感 、指导背诵课文、出示问题 、多媒体出示无标点的原文在学生再三朗读课文的基础上指导学生背诵课文指导学生掌握背诵古文的技巧 合作探究 、老师参与小组讨论引导学生质疑 、就学生提出的问题老师点拨、学生讨论提出可探讨性的问题 、就学生提出的问题讨论老师点拨 、请学生谈谈从这则故事里学到了什么归纳出示问题学生提出问题老师参与讨论以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类老师应引导学生积极争辩不一定要求统一对问题的认识 拓展训练 、完成表格 、阅读世说新语里另一个故事你从中学习到了什么多媒体出示拓展训练巩固学生对重点字词的掌握同时适当的扩大知识量检查学生对相关知识的掌握 【设计说明】 这堂课的设计主要有以下几方面的特点： 、充分利用学生学过的知识将礼、信和论语联系起来体现了文章中人物思想之本使学生对儒家思想有了初步的认识做到深入浅出从而使课堂教学内容就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄 、去掉文章的标点符号还古文之原貌请学生朗读这一设计使学生更多的认识了古文而且对培养学生的语感有很好的效果学生的反应较好较新鲜 、对于课文的研讨设计由学生自己讨论出问题再讨论解决问题突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流强调了学生对文本的体验符合课改的要求；而老师参与讨论并适时点拨、引导、小结体现了师生交流由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨这就对起引导作用的老师提出了很高的要求 、学生课本剧的表演使学生对本文的理解进一步加深充分发挥学生的小组合作和学生的主体性 、花较短的时间请学生谈谈学习的感受进入文本再从文本中走出高于文本这一设计看似简单却在整个课堂中起到非常大的作用没有了老师最后力尽声色、略显乏味的小结取而代之的是学生争先恐后的发言使整个课堂凸现学生为主体这一特点 、作业的设计讲究