七年级地理上册 1.2 地球的运动教案 (新版)新人教版.doc

地球的运动【教学目标】 1. 知道地球自转和公转运动的基本规律； 2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因； 3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点 4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想 【教学重点】 1. 自转的概念、运动方向、周期等属性 2. 公转的概念、运动方向、周期等属性 【教学难点】 1. 地球运动方向的确定 2. 地球运动图示的认识和理解 【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等 【教学过程】 （引入新课） 我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？（同学有不同的回答） 在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球；一年四季昼夜长短发生变化；夏天太阳照射地面时的角度大，冬天太阳照射地面时的角度小；冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。 （讲授新课） 我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料。 （问）这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答） 请同学们记住这位伟大的科学家哥白尼，学习他勇敢的科学精神。 （布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答： 比较的项目 地球的自转 地球的公转 方向 在图上表示方向 围绕的中心 周期 （老师指导学生画图） （学生讨论）学生 4 人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？ 两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。 投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。 比较的项目 地球的自转 地球的公转 方向 自西向东 自西向东 在图上表示方向 围绕的中心 地轴 太阳 周期 1 天 1 年 （课堂练习）完成地理填充图册相关内容 【板书设计】 第二节 地球的运动 一、地球的自转 二、地球的公转 比较的项目 地球的自转 地球的公转 方向 在图上表示方向 围绕的中心 周期 （第 2 课时）【教学目标】 1. 知道地球自转和公转运动的基本规律； 2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因； 3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点；4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想。 【教学重点】 1. 自转的概念、运动方向、周期等属性 2. 公转的概念、运动方向、周期等属性 【教学难点】 1. 地球运动方向的确定 2. 地球运动图示的认识和理解 【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等 【教学过程】 （引入新课） （提问）由于地球自转产生哪些现象？ （学生答：略） 这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。 （讲授新课） （问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？ 同学回答（略）。 老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球；之二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。 在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。 （问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示） （演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。 实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。 老师与学生一起画昼夜半球示意图： 昼半球与夜半球示意图（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？ （学生答：略） （问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？ （学生答：略） 老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。（学生活动）读时区图， 全球共划分多少个时区？（ 24 个） 你知道相邻两个时区相差多少个小时吗？怎样计算不同时区的 时间差异呢？ 在时区图中找到以下城市：北京、东京、伦敦、纽约、开罗、 莫斯科、悉尼，当北京是 10 月 1 日 8:00 时 , 其它城市是什么时间 ?( 东京 9:00 ；伦敦 0:00 ；纽约 9 月 30 日 19:00 ；开罗 2:00 ； 莫斯科 2:00 ；悉尼 10:00) 你能归纳出计算不同时区时间的一般方法吗？ （相差几个时区就差几个小时，“东早西迟，东加西减”） 【板书设计】 第二节 地球的运动 三、地球自转产生的现象 （第 3 课时） 【教学目标】 1. 知道地球自转和公转运动的基本规律； 2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因； 3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点 4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想 【教学重点】 1. 自转的概念、运动方向、周期等属性 2. 公转的概念、运动方向、周期等属性 【教学难点】 1. 地球运动方向的确定 2. 地球运动图示的认识和理解 【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等 【教学过程】 （引入新课） 今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。 （讲授新课） 地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成 66.5 度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。 老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。 请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。 与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。 地球公转示意图填写下表： 节气 日 期 太阳直射的纬度 北半球昼夜长短 获得太阳光热 冬至 春分 夏至 秋分 归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带 , 接下来我们来讨论这个问题： （提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害？为什么？（参考提示：太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。 根据各地获得太阳光热的多少，人们划分了五带。 （活动 1 ）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容： 画出五带示意图，说出五带的名称？ 说出五带划分的界线名称？ 讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？ 哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？ 我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？ 说出各带的突出特点？ 讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。 （活动 2 ）分组讨论（以北京为例）： 北京一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？一年四季每个季节各几个月？ （气温最高 7 月，开始放暑假；气温最低 1 月，开始放寒假；每个季节 3 个月） 你知道 24 节气吗？ 7 月应该是哪两个节气？ 1 月是哪两个节气吗？ （ 7 月小署和大署，最热； 1 月是小寒和大寒，最冷） 北半球各