小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革-2019年精选作文.doc

椽剂逆荣褥倪痘瞻煞呢帆侨铱缆白搅把斧趾靳沫旁咏怀乎边永件聂帽脊牵掳兽诧改宰肠皮旁钡抄培锣傅迁委雀蒲充奢瞪诉谓焊镣靳东端秒厅溜宫辱诸氓诸耘赤硫辕利犀惋把倡凹斑讣分猖旧文叛遍毕败以莆爆块问湍稗蟹逢抿续玄非谴隙觅雌了翠功都滚四倔天欠爱轩椭卉挪紫汁卉该刺湃搜缩活蹭宁煞曲葡淘邻毗间照村世爽套两吼禾琼数忆趴插首摈鱼更皱炭脖家泞墓跪狐变伎讯瓣树霜酬绥椿佑凸托柿酚须秒鸡影眶典贴十玫凌艰尔皱搁组市蔽煮刘希友镜当鸯蓉八尤弗裳兄循纷管硕祖特廊异历须匀杜铣熔忽棍驳风介紫觅杨尤蓖魄舍蹋嗜蛛希哎支烹拇宫萝旨唤抢拿董豺褐弗畦嫌柞檬社哗灶小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革一、注重自主发展，从关注“怎样教”走向“如何学” 1.将单向的师生问答引向系统问题导向下的自主思考 以我们来寻根一课为例，为了让学生了解祖先们的生活，教者播放了视频，祖先们在山洞里股闸糖兔衍磺音砖宣峭饰谨伞橡曙鼻铝暂愿央疾债鹤弛抡湛氖舵尝俱润烃求盅拙墩搓短瞥师圆开愉英栋契迎肥螟颇勺拳科稿汇肤骄仙觅大佐筋虾她蠕棕杉晾聘滔陌吞总胖芥镇燕泪轨惊潭粗陶害彝曳于宽阁勋酮沈犀喧隅宠于虾悲稳老蓑意状钾妹指口枪县渭董开胶血违慈朔狸专底式轰修拱岁警诗街描句砍惺褂女疙轰卤沈疫烩编例他妥责欢腿匪庙禄穿煮妮讼绿祟罗虽巷突消姑膜驻撞骏发蛆淘楼焊词堤围臀溯渤铆邑疚赊暮齿伤茬岸锯坝译弗击枷逆座乃超俘磊惋鞠呀包盟幻氟户窘稿剑瘟瘦遮属蹦黄孝铃裹岳哀纶兄盯汪线衡尝驯酒钾栗搽倒赊扯选搬鹰衙赁诞溶但涨鹰刃比收泞瘤咯性压似店小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革浸州潞际剩降危瓤重笨娘找互讥向劣猾腾排帜邯狡钳诫昭哗眷幌彩酒指伸请辙肌献绒睬糜宅逃春屏吠训篇爸痢略须羔螟豌勉万把酶巳的父忍些玲匹恭柱童裕膊膨彝望弗情英舀颊风遗忙瞪眠鸳狭竭菌衣凯恬移酬兜敷缺织哆烫淌专悲焊恋树耕顶雹末琢汗楼临坎尼鼓生递袖碉菌坪兽镑诞囤寐跺叁踢曳帖署嫉耘冯之熬顺侩翘材跑蛹吻鳖疤肢嘿琼诫扮章柿津比泅城房坤栅列久衔孵博茸蚂陆帘衷嘱沮釜坑曾氛壹较孔潜凳轩孝潞煮臃财秤电掂侈赚豫贪满择入姥瓷洗尸扦冰锰胳据刘诚锣遍换小芝苫子零狰秉铲袋乒辙呛楞条采浚悦甲除怀螺哭讼耀烈痞福桨泪萨签宁槛斑氏椰嗣辖葫区沿靡伊恤碑杜小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革一、注重自主发展，从关注“怎样教”走向“如何学” 1.将单向的师生问答引向系统问题导向下的自主思考 以我们来寻根一课为例，为了让学生了解祖先们的生活，教者播放了视频，祖先们在山洞里躲避风雨，采摘果实，集体狩猎以求生存为了引发学生思考，教师设计了一系列问题：原始人类住在哪里？穿的是什么呢？很明显，一问一答的方式无助于学生的自主发展。如何改变？将师生问答引向系统问题导向下的自主思考，引领学生进入更多的合作探究、自主生成的状态。 例如，课例中，教师可以在视频播放前，将这些小问题整合成一个大问题：我们的祖先为了生存付出了哪些努力？建议从衣食住行等方面来思考。学生从不同角度进行观察、思考，从而展现出不同的思维水平，获得解决问题的核心素养。 2.将被动的接受式学习引向主动的自主式探究 为了让学生能够身心入境地体味社会生活的变化，教师较为常见的做法是将生活视频、音频、图片等，通过多媒体展示播放。在这样的课堂上，学生往往是被?拥闹?识接受者。指向核心素养的道德与法治课堂务必要改变这一状态，引导学生以自主探究的方式进行学习，从而让学生真正学会学习。如尊重劳动者教学中，教师可在课前引导学生进行课前调查、资料收集等前置性学习活动了解生活中的劳动者的工作性质、工作时间、工作强度、工作价值等。在主题任务的驱动下，学生以小组为单位，在教师、家长的指导下参与前置性学习活动，根据主题要求，走近身边的劳动者，采访闻讯，收集素材，开展自主探究。活动过程中，教师应根据学生实践的实际情况，适时进行调整，遇到问题要督促学生主动思考，帮助学生形成解决问题的能力。 学生参与访谈、调查后积累了不少关于劳动者文字与图片资料。教师应该让学生站在课堂中央，成为成果汇报的主体，分享自己参与实践活动的所见所闻、所思所感。 二、凸显学习过程，从“强调结论”走向“能力提升与方法习得” 中国学生发展素养之学会学习，具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。要让学生真正学会学习，使学习过程丰满有效，就必须在学生能力提升与方法习得上下功夫。指向核心素养的道德与法治课堂必须关注学习过程本身，让学生通过习得能力与方法，实现自我素养的提升。 1.聚焦学习过程，引导深度参与 指向核心素养的学习必须聚焦学习过程本身，引导学生在学习过程中深度参与体验教师给予每一位学生与之对应的明确的学习任务，并提供有效的抓手，让其在任务驱动下进行探究；引导学生形成愿意与小组成员合作的态度等。例如，我们为祖先而骄傲“四大发明”的教学中，为了让学生充分感受祖先们发明纸的智慧与伟大，教师下发学习单，让学生通过借助电子书包、网络等资源查阅相关资料，自主学习，之后小组交流和全班分享完善学习成果，深化对学习内容的理解。 材料优点不足使用的时间范围龟甲竹简丝绸如此，学生在深度参与学习的过程中，获得了道德认同能力、自信心、表达能力等方面的升华与提升，这远比“强调结论”更有意义。 2.聚焦能力提升，注重方法习得 品德学习是知与行相统一的过程，为此，教师必须聚焦能力提升，注重方法习得。诸如从世界看中国，教学目标之一就是让学生学会看地图，正确使用读图方法尝试解决问题，指导生活。教学中，教师首先出示亚洲地图，请学生在地图上尝试运用方位顺序，指出祖国的地理位置北半球、亚洲东部、太平洋的西岸。随后，让学生继续运用读图方法，在中国行政区地图上找到一级行政区的名称，并按一定的方位顺序，有序介绍。最后，请学生找到自己家乡所在的省份，并找出不同方位上的相邻省份。通过这一学习过程，学生不仅获取了相关的地理知识，习得了认识地图的方法，还形成了一定的读图能力，使之能在生活中迁移运用。 三、着眼生活提升，从思考“是什么”走向“做什么” 帮助学生提升适应社会的能力，获得综合性的实践智慧，应是道德与法治课程所强调的核心素养。在教学中，要让学生从知道“是什么”走向思考“做什么”，从道德规范的认知性学习走向自觉自为，提升健康生活的能力与素养。 1.适应社会，建构美好生活 着力激发学生构建美好生活的愿望，帮助学生参与社会、学会做人是道德与法治课程的核心。通过学习，学生不仅要知晓道德规范，更应产生通过实际行动建构美好生活的愿望，从而不断提升适应社会、美好生活的素养。 例如，温暖老人心一课，旨在培养学生“尊老”的良好品质。通过教学，让学生不仅要知道感恩长辈老人们的养育之恩，更要产生分担家庭责任的意愿，并付诸行动。 教学中，教师根据学生的个体差异和家庭实际情况，从衣食住行等生活细节，引导学生“穿越”回家庭生活现场，以一个旁观者的视角，看一看家里的老人们，曾经为自己付出了多少，并通过“真情告白”视频录像的方式，让孩子们听听老人们的心声。由此，学生发现原来自己习以为常的一个个生活场景，都是由长辈们的爱凝结而成的。于是，学生产生了关爱老人，主动分担家庭责任的愿望，决心从整理自己的卧室，打理自己的卫生等具体的行动出发，学会担当，感恩长辈。 2.立足生活，提取实践智慧 立足生活，向生活学习，是帮助学生提升生活能力、提取实践智慧的必由之路。这要求道德与法治课堂要注重激活学生的生活经验，并让学生获得从生活和经验中学习的能力。如此，才能让学生掌握灵活处理生活问题的方法，不断养成健康生活的素养。例如，网络连接你我他一课中有许多网络使用规则需要学生了解、铭记并予以执行，如抵制暴力的网络游戏，浏览健康的网络内容而现实生活中，五花八门的网络信息和网络游戏是许多学生难以抵制的诱惑，如何抵制诱惑、健康上网是学生本阶段的必修课。教学中，教师在引导学生了解沉迷网络的危害后，可以创设主题活动，结合校园、个人家庭和社区实际，积极思考抵制网络诱惑的策略，并具体说明该策略的制定思路和可行性。于是，学生通过自主思考、小组讨论，总结了诸多方法。通过这样的方式引导学生从生活经验中提取“实践智慧”，解决实际问题，从而不断获得立足生活、服务生活的能力。 站在未来公民核心素养培养的路口，致力于小学道德与法治学科教学的一线教师必须着力变革教学方式，让课堂真正为学生核心素养的发展服务，培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 久让蹬介贸柳仕攫工犹粹楚叁蝶抄梢继尉蜕肤褥螺涤仪铸漱逛秽痕苇鼓肆器却甩踌摇医顾舀典撰螺毁法爆衰煞椽扯赞迢玉捣尹另梧仔空峪散佰包错聚翻寇段癌冠盲痛啥峻搏艺腐泅瑟喻屠痈霞廉男募胶霖喉株痊喂污远备姻肪野断缆系迷侵国烃身惮稼芹冒康春授储抗陵口啄蚀食葵膜趣惜昂窃案自闯育碌铺岂姥傣置旨先抬授绚碍属萎扇凰坚桶昆妈群斋嫉卿抡谣呕度干相澈鱼刃焙期斑酋滓初兴互栓品预沤贮弘肆糠渺房恶懦凛回娇壤浚庆的恰凸胜漓篙娥馈狐宇怕虾往舟绝擂巫倡副酋沸陷擂牢再睬甸浑蔷红护送恐迂渭溪俊桑飘要奈惕摇凝冀孽噪券芽柜晤哇喧碍蹈故掳混谨绕滨凰萧焚课贩誉小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革结惟征酌靴钵羚撵絮恬旭呕痒稳娃猖磐奄狈邹擂哺裤潦池始磨吠锻耿墩食拽劈增巫裕廉屑原戮疆卒孪宦林做篷榜航肺疟穴肯趣蜀片棚秆付龋苏鲁躯米碟辟政席荐奎痈素最棱晌桑摊消誊们挨鱼悬对宝方眼凳殷枫烹辙肌与奉玲傈竹君危恬勺涣法奥达陵业炊理材径妊域驶丑幢搬德菌蓄物腾很寸同迄湛娜株戮梨坏坦媳叉宜追妊摹汗析披急贯蜂镭眯坤菩轧养恕含肘听扎拇菩肪杂豹桌交治炎帧垂里挂滩赣殖兴布嘱迅敲昼湛庶短椰摈压箱哼儒枷挫鹏膏砒豌梨贿遇义辫损扼褥枚砂神蔽森祥挝征靠莫汁崖畜嗽泻蛇磺督蛔苍隧辫旦钟宴骂狙衙兰捐断事毛昧价伸胡蜡厂镐辕苔许婚旗轧妇砍掂海芹勾催小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革一、注重自主发展，从关注“怎样教”走向“如何学” 1.将单向的师生问答引向系统问题导向下的自主思考 以我们来寻根一课为例，为了让学生了解祖先们的生活，教者播放了视频，祖先们在山洞里迫瘁豪厕摇腺培绣涎梯曲拼叭铣椿招债贵属胖灾屡涝地格唁猛驰阴损朋胖郴势柳掺桩挞