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文档简介

_胡克定律教案一、 教学目标1. 知识目标：掌握胡克定律的表达式并熟练运用胡克定律来解决问题2. 技能目标：培养学生归纳、总结的能力，引导学生勤于思考，激发学生的学习兴趣二、 教学重点难点胡克定律的表达式三、 教具演示胡克定律用的带长度刻度的木板、弹簧、钩码等四、 教学方法讲授法、实验法、图示法五、 教学过程（一） 演示实验引入新课1. 弹簧秤在称量不同重物的时弹簧伸长量不同2. 不同弹簧秤在称量相同重物时的弹簧伸长量也不同引导学生总结得出：弹力的大小与物体的材料和物体发生弹性形变的程度有关（二） 实验探究将全班分为两大组，两组用硬度（劲度系数）不同的弹簧做实验，组内交流讨论，最后全班交流并得出结论。将弹簧挂起来，测出弹簧的原长l0，然后在弹簧上分别挂上质量不同的勾码，并分别用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度l，根据x =ll0，算出对应的伸长量，观察弹簧弹力与伸长量的关系。初态指针对应的刻度（cm）指针所指刻度（cm）弹簧伸长量（cm）弹簧弹力（N）图像处理：通过图像观察，在误差范围内，弹力F与伸长量X成正比（F与x的比值为定值，即直线斜率一定），不同硬度的弹簧下直线斜率不同。推导得：F=kx说明：1.k为弹簧的劲度系数，单位为N/m，生活中弹簧的“软”“硬”，指的就是他们的劲度系数不同（三） 介绍胡克定律发展历史胡克定律是由英国力学家胡克(Robert Hooke, 1635-1703) 于1678年发现的，胡克提出该定律的过程颇有趣味，他于1676年发表了一句拉丁语字谜，谜面是：ceiiinosssttuv。两年后他公布了谜底是：ut tensio sic vis，意思是“力如伸长（那样变化）”，这正是胡克定律的中心内容。实际上早于他1500年前，东汉的经学家和教育家郑玄（公元127-200）为考工记马人一文的“量其力，有三钧”一句作注解中写到：“假设弓力胜三石，引之中三尺，驰其弦，以绳缓擐之，每加物一石，则张一尺。”，正确地提示了力与形变成正比的关系，而郑玄的发现要比胡克要早一千五百年。因此有物理学家认为胡克定律应称之为“郑玄-胡克定律”。强调科学精神起初，胡克在做实验的过程中，发现“弹簧上所加重量的大小与弹簧的伸长量成正比”，随后通过多次实验最终验证自己的猜想：力如伸长。知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征;能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题;能运用自己所掌握的知识作出对问题的猜想,并
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