初中生自主学习能力的调查问卷.doc

初中生自主学习能力的调查问卷篇一：学生自主学习能力调查表 学生自主学习能力调查表 为了深入落实办学规范，更好地为学生的全面发展服务，需要了解同学们对自己学习状态的认知，希望同学们结合自身实际情况认真据实填写调查表。 1、你有制定学习计划的习惯吗？( ) A没有 B 没有 2、你课外有自觉读书的习惯吗？（ ） A有B 没有 3、你有提前预习第二天要讲的各门学科的内容的习惯吗？（ ）A 有 B 没有 4、课后有自觉完成作业的习惯吗？（ ） A有 B没有 5、你的课堂学习方法是 （ ） A.带着疑难有针对性听讲或讨论 B.跟着老师的引导走C.没有听讲，没有思考问题 6、你有自觉使用工具书的习惯吗？（ ） A 有 B没有 7、你认为自己的学习处于哪一种状态？( ) A.自我约束不强，需要老师的严格监督 B.有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求 C.自立、自为、自律 8、你课后有自觉巩固当天所学知识的习惯吗？A 有 B没有 9、你时常有自主思考解决遇到难题的习惯吗？A 有 B 没有 10、遇到问题，你有主动向老师质疑问难的习惯吗？ A 有 B 没有 11、在传统教学方式下，自己会不会想问题？（ ） A 会 B不会 12、“基础型课程”、“拓展型课程”、“自主型课程”，你更倾向于哪一种？（） 第一种 第二种 第三种 13、接受式学习（教师讲，学生听）、体验式学习（从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程）和自主式学习（自立、自为），你更倾向于哪一种？（） 第一种 第二种 第三种 14、你的学习目标是 ( ) 升学报答父母C 将来从事某种职业 15、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？() A. 没有收获B.收获较大 C. 收获很大 16、你的听课方法是？() A.只听不记B.一边听，一边把老师要求记的记下来 C.边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论 17.你认为下列哪种讲课方式最好？ A.注重阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面,发挥学生的主动性 B.讲清基本的思路，推导不必太详尽 C.按教材讲解重点即可，不必组织学生参与 18.你遇到疑难问题的主要解决方式是什么？ A.及时查阅资料或寻求同学老师的帮助 B.偶尔钻研一下 C. 置之不理 19. 你什么时间进行复习？ A.定期的有计划的复习 B.平时不复习，考试前复习 C.从来不复习 20.你如何对待错题？ A.做错了以后，等待老师讲解 B.出错后，主动翻书查找原因 C.先整理到错题集上，结合独立思考或老师分析查找失误，定期回顾篇二：中学生自主性学习能力问卷调查分析与思考 中学生自主性学习能力问卷调查分析与思考 邵 喜 盈 2010年5月20日 中学生自主性学习能力问卷调查分析与思考 太安中学邵喜盈 我们太安中学是典型的农村初中，学生大都是农家子弟，我校的教学理念是“让每一个孩子都享受平等教育，让每一个学生都得到全面的发展”。针对教学理念，学校提出了科研兴校的战略决策，学校数学教研组开展课题研究，课题研究主要内容是数学课堂教学中学生自主性学习能力的挖掘。中学生自主学习的问题是建立在建构主义学习理论的基础上的。建构主义学习理论的基本观点是知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情景即社会主义文化背景中，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法获得的。 探讨实现中学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高中学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。同时，中学阶段学生正是由儿童向青少年转变的重要转折期，这个时期的学习习惯的培养对今后的学习有着重要的影响。为了了解我校学生自主性学习的情况，更好地贯彻课改理念，转变学生传统的学习方式；也为后阶段课题研究提供第一手资料，找准研究的方向。我校课题组在全校进行了自主性学习情况调查。下面我对问卷调查情况，作如下的分析与思考： 一、调查方法 1.本调查采用了问卷调查的方式，并经过数据统计（以百分制为单位），得出有效的结果。 2.为了从不同角度了解初中生自主学习能力的情况，本调查问卷发放面涉及初一，初二，初三的不同班级表1问卷发放及回收情况 ，准备阶段：主要是学习理论、调查现状、制定方案三项工作。 实验阶段：分年级进行问卷调查。 总结阶段：边调查边总结，并写出调查总结，总结学生自主学习能力发展的方法、学生学习中存在的问题和解决办法。 二、调查对象 为使本次调查样本最大限度地接近调查对象的总体，以增强调查数据的信度和效度，本次调查采取分类随机抽样的方法，所选取的调查样本涉及全校6个班级，340名同学。 表2调查样本情况提高学生自主学习能力是素质教育的重中之重。建立学生自主学习的教学模式，影响着课堂教学、乃至素质教育的正常开展，对教育质量的提高和学生主题地位的确立起着决定性作用。本调查主要从学生课前预习、课上学习、课后复习，以及学生对自己学习情况的自我认识这方面入手。 1.学生课前预习情况 调查结果显示，绝大多数初中生课前基本能做好课前工作，32.1%的男生和59.7%女生能基本上预习，以及9.1%的男生和5.4%的女生能全部认真预习；在预习方法时，有3 6.8%的男生和40.1%的女生在预习时，力求弄懂新的知识，以及28.5%的男生和38.2%的女生能借助教材重新推倒知识。预习是学习的关键起始步骤。若未能做好预习工作，就会导致上课听不懂，课后练习不会做等现象，从而导致学生成绩一落千丈；在调查结果中，我们不难发现有部分初中生，未能适应初中学习的步骤。（见表3） 表3初中生课前预习情况 题目1你在课前预习情况如何？ 选项A全部认真预习B基本上预习C有时预习D没时间预习 男生9.1%32.1%53.2%4.1% 女生5.4%59.7%30.4%4.4% 题目2你的预习方法是什么？ 选项A经常找资料做进一步了解B偶尔找一点资料C没时间找资料 男生17.9%58.7%23% 女生33%58.3%8.2% 从调查的数据反映，教师在教学中还要适当指导科学的预习方法，检查预习效果，男女生性格影响学习方式，需鼓励女生大胆探索和独立钻研。对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理问题作必要的提示以降低预习中的困难。因此，为了更好地提高中学生自主学习的能力，我们应该在课前预习的方法上给予他们一定的指导。 2.学生课堂学习情况 目前，随着素质教育的广泛开展，课堂教学已从原来的教师一味地传授知识转变为一种新型的课堂教学模式以学生为主体，教师为主导的自主学习模式。我试从学生在课上学习情况来分析学生的自主学习能力。数据表明，虽然有66.8%的男生和63.8%的女生在上课的状态大体是把握要点，还有13.6%的男生和16.1%的女生能在记住知识要点的同时能思索“为什么”，但仍有19.5%的男生和19.4%的女生仅处于记住老师的每一句话的层面上。显然，上课时记住老师的每一句话的方法是不太有效的。曾有一名教育学者指出，学生在课堂上的注意集中时间为20分钟（一堂课的时间为45分钟）。更何况老师的每一句话不都是重点，因此，我们应提倡学生在上课时把握知识重点，同时能想想“为什么”，使学生养成自主学习的习惯。 同时在做课堂笔记方面，只有61.9%的男生和43.9%的女生会写下老师的板书，还有14.6%的男生和45.9%的女生会在课本上圈点批注。而剩下的学生则是默默地记在心里。俗话说：“好记性不如烂笔头。”课堂笔记作为考试复习的最有效资料，仅仅在心里默记是行不通的。在数据显示中，我们不难发现男生和女生在做课堂笔记方面存在着差异：在写下老师的板书上，男生的比率高于女生；而在课本上圈点批注上，女生的比率则远远高于男生；而默默地记在心里，男生（23.3%）则高于女生（10.7%）。这种现象和男、女生本身的各自性格以及学习习惯的养成有关，这就更加要求我们注意在教学过程中男女生的不同特性。 3.学生课后复习情况 课后复习是对所学知识的及时巩固，从而达到提高学习效率的目的。另一方面，要想提高复习的效率，就必须注重运用适合自己的学习方法。这就要求教师在教学过程中要注意给学生的复习方法的养成上给予必要的指正。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法，为他们终身学习奠定基础。从反馈的问卷中，我们可以看到27.2%的男生和15.8%的女生的复习方法是先复习后做作业；有27.9%的男生和42.9%的女生是先做作业，有问题才翻书；还有44.3%的男生和40.9%的女生是先完成作业，然后复习。 4.学生对自己学习情况的自我认识 学生对自己学习情况的自我认识是学生对自己的评价。我主要从以下三方面进行调查（见表4）： 表4学生对自己学习情况的自我认识 题目1你在总结学习情况方面是怎么做的呢？ 选项A经常总结，明确今后努力方向B有问题时找找原因C只是不断努力，用行动代替总结 男生20.7%38.5%40.4% 女生24.6%58.3%16.8% 题目2你在掌握学习方面怎样？ 选项A有自己的一套方法B经常借鉴别人的方法C除了刻苦努力，没有什么方法 男生41.3%30.6%27.8% 女生67.9%9.8%21.8% 题目3在学习方面你对自己的信心是什么？ 选项A充满自信B比较有把握C需要再努力D比较困难 男生30.2%25.7%34.5%8.9% 女生18.6%34.7%44.8%1.5% 从数据中，我们可以看出大多数同学已经有自己的一套学习方法，但仍有一部分同学只是死读书，这必将影响他们的学习效率。同时，一大部分初中生并没有明确今后努力的方向，只是在遇到问题或挫折时，才会找找原因。同时，在学习自信度上，有34.5%的男生和44.8%的女生认为自己需要再努力，以及8.9%的男生和1.5%的女生觉得自己学习比较困难，而对自己的学习充满信心的同学只占了30.2%（男生）和18.6%（女生）。 四、调查结论 1.总的来说，绝大多数初中生还没有形成自主学习的意识。他们中很大一部分学生在学习方面还有待改善，同时教师在教学过程中应该提高学生的自信度，并传授给学生学习方法，为他们今后的各类学习打下基础。 2.对于主动参与意识不高的同学而言，他们有的还希望教师多搞一些题海战术，帮助同学提高应试能力，以提高成绩。由此可见，本调查对自主能力较差同学的调控和对个别同学的特殊问题研究不够，使这部分学生的主体性没有很好地调动。 3.很多同学从小学到初中，学习观念和学习方法，长期受传统教育观念的影响。主体能力的缺失较严重，在教学中存在着转变学生学习观念的问题，在实验中怎样提高同学对素质教育的认识，怎样让同学从学习实践中体会到实施素质教育对其终身发展的意义，还有待于研究。 五、反思及建议 1.教师转变观念是自主学习模式的前提 在教育观方面，要从为学生升学发展服务，转变为学生终生发展服务。在教学中既要重视知识的学习，更要注重学生学习能力、学习方法的培养，以提高学生的综合能力和综合素质；在师生观方面，要从“师道尊严”，转变为要营造民主、宽松、和谐的师生、生生人际关系环境；教师的教要从“传导、解惑”，转变为引导学生发现问题，与同学共同探究解决问题的方法与途径。让同学在探究中学习、在探究中掌握知识、在探究中发展能力。还给学生学习的主动权，让学生真正做学习的主人。2.提高教师自身素质是自主学习模式的基础 自主学习的教学模式，从表面上看是以学生的自主学习活动为主，教师的引导教师不仅教育观念要彻底的转变，而且教学方法、教学手段、教学能力、专业水平等综合素质都要有较高的水平，它是比传统教育更高层次的教育。教师必须不断学习，提高业务水平和教育教学技能，才能在教学中完成自主学习的各项教学目标。 自主学习可以使学生真正成为学习的主人，有效地提高教育教学质量 提高学生的综合素质和教师的教育水平，是推进实施素质教育的一种有效的教学模式。 参考文献： 1方展画罗杰斯“学生为中心”教学理论评述教育出版社，1990、7 2施良方学习论人民教育出版社1994、5 3姚文俊主编我要成为最佳的我北京师范大学出版社2000、8 4王升试论主体参与的教学价值中国教育学刊2000（4）2 5李召存教学中主体参与的有效性分析中国教育学刊2000（10）5 6朱旭东教学中发挥主体作用的心理思考中国教育学刊1998（3） 7裴娣娜主体参与的教学策略学科教育2000（1）8 8. 赵尊兵简论以学习为本位的教学策略中国教育学刊1997（3）48 9. 李貌初中英语教师素质调查报告中小学英语教学与研究20052（176）篇三：初中学生自主学习能力现状调查报告 初中学生自主学习能力现状调查报告 自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的学习形式，作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而是其终身学习和发展的基础。现在社会倡导终身学习，即活到老，学到老。在联合国教科文组织发表的学会生存报告中有这样一句名言 “未来的文盲将不是目不丁的人，而是不知道如何学习的人”。教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。因此我做了这次调查。 一、调查的目的与内容 为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究提供依据，2013年5月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。 这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习动机（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习过程（六）自主学习结果。 二、调查对象与方法 本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、 三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。 三、调查结果与分析 （一）自主学习动机 学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。 1、是否喜欢主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%，初 一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。 2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，初 一、初二、初三分别占41% 、37%、 30%；50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。但也有13%的学生对学习失去信心，三个年级差别不大。3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，三个年级分别为56%、61% 、52%；喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。 4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习，三个年级分别为58%、64%、43%；37%的学生是以紧张压抑的心态学习，三个年级分别为37%、34%、39%；10%的学生是以无所谓的态度，三个年级分别为12%、 2% 、16%。从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升学的压力，比较紧张，初二则处于渐趋平静，多数学生能以愉快的心情学习。应加强小升初的衔接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。 （二）学习习惯 1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。 2、上课前，你的预习情况。83%的学生能进行预习，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预习，三个年级分别为55%、53%、36%；14%的学生从不预习，分别是10%、 11%、 22% 。从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但很多学生不会预习，只是看看书而已，有14%的学生从不预习，初三年级达到22%，这方面需要教师进一步给予有效的指导。 3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、 67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺