四年级上数学说课角的度量人教版新课标.docx

四年级上数学说课-角的度量人教版新课标 一、说教材角的度量这节课是四年级上册第四单元第64-65页的内容这节课是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。同时也为学生今后学习几何知识创造条件。基于我对教材的理解以及课标与教材的要求，我在这节课中设定如下三个教学目标：1、让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。2、通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。3、让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。本节课的教学重点是正确掌握度量角的方法。难点是怎样读量角器内、外圈的度数。为了便于学生操作学习，我让每个学生准备一张圆形纸片；一些角（含几个特殊角）；量角器以及几张长短不一的纸条。二、说教法、学法“数学学习是学生主动地应用已有的知识和经验，研究探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题，解决问题，并发展探索和创新的意识。教师在引导学生参与知识的探索研究过程中，要突出实践，以“做”为中心，让学生自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维、体验乐趣，培养能力”基于以上观念，本课时教学主要通过创设生动形象的教学情境，用直观（教、学具）让学生充分感知、操作，通过小组合作交流活动，使学生在“做数学”的过程中认识角、探究并掌握用量角器量角的方法，从而体现以学生发展为本，培养学生的空间观念。为了实现教学目标，突出重点，有效降低难点。我采取以下教学方法。1、从学生原有知识入手，用自主探索，同伴交流等方式来掌握测量角的方法。2、用动手操作，亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑中建立各种角的表象，从而加快学生对度量角的操作技能的形成。3、用先估后量的方式，防范学生读数错误，达到化解教学难点。三、教学过程为了优化课堂教学效果，把学生发展放在首位，我把本节课的教学划分为以下五个板块。第一板块：创设情境、导入新课出示两个角问学生知道哪个角大吗？引出：我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。揭示课题：角的度量第二板块：探究操作、学习量角这个板块我分成以下三个层次教学。第一层次：制作简易量角器，量特殊的角。本层次又分三个环节。一是制作简易量角器。角的度量需要量角器，师生动手自制一个简易的量角器。让学生拿出圆形纸片，和老师一起边操作，边观察，边说一说：把它对折，得到半圆。把半圆对折后形成直角。这个直角是90度。把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是902=45（度）。然后教师让学生把纸片展开成半圆，学生会发现半圆上有一些折痕。教师让学生把这些折痕画出来，并试着在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角。学生找出来后，相互交流说一说自己是怎样找出这些角的。趁势告诉学生我们把0度写作0，把45度写作45。请同学们用这种写法，在半圆上标出相应的度数。这样一个简易的量角器就做成了。二是认识自制的量角器。半圆左边这条边线是0刻度线，几条折痕组成的角的顶点是这个量角器的中心，正中这条线是90度线。三是用自制量角器量角的度数。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90？教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。接着引导学生交流：说一说比的时候要注意些什么？引导学生说出量的时候一边要和0刻度线重合，并且角的顶点要和量角器的中心重合，再看另一边对着多少度。大家用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45的角吗？再用三角板上的一个直角和一个45的角拼在一起，看量出的角是多少度？学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生掌握0刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。第二层次：认识量角器，量一般的角。教师让学生从学具中拿出红色的角（25）学生发现手中的量角器不能量出这个角的度数。这就需要我们有更精密的量角器。让学生拿出量角器同我们制作的量角器比，有哪些不一样？学生直观地发现，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。教师展示讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。然后让学生在量角器上找出不同大小的角的刻度线。（如0、30、50、80、120、150、180）紧接着让学生度量出红色角是25。请同学们小组合作度量出学具中的的其他角。第三层次：讨论小结，形成方法。引导学生讨论：量角时要注意些什么？先估计角的大小（是锐角还是钝角）第一步：量角器的中心和角的顶点重合（点重合），第二步：0线和角的一边重合（边重合）；第三步：读出刻度（读分内外圈）指导学生完成课堂活动第2题。第三板块：操作活动、探究规律出示活动角使学生发现老师手上的角可以任意改变大小，你能用准备的工具独立制作一个这样的角吗？小组内比一比：谁的活动角做得又快又好。讨论：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。第四板块：练习巩固，拓展提升。1、指导学生完成练习十三第3、4题。2、度量一些不完整的角。第五版块：质疑、总结。今天这节课你学到了什么？有什么疑问？最得意的是什么？四、课后反思：这节课通过用做简易量角器入手，让学生在做的过程中认识量角器并且掌握量角的方法，这样不是把知识的教学停留在“教”上面，而是体现在“做”的过程中，能更好地体现“做数学”的课程理念，充分调动学生的积极性来主动获取知识。然后从量特殊的角过渡到量一般的角，从而引发需要