对中学生创新精神和实践能力培养的调查研究.doc

关于中学生创新精神与实践能力培养的调查报告学院：数学科学学院 班级：09（2） 姓名：庄健超 学号：09211241摘要：创新，广义地说，是发现、发明、创造新事物。人的创新能力与三个因素直接相关: 一是知识因素，二是智力因素，三是非智力因素。创新能力的知识因素是各门学科所要解决的问题，培养中学生的创新能力就是根据现实需要，激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能，开拓学生的创新思维，发现学生的创新能力，并组织、指导学生开展科技创新工作，使其取得创新成果。这也是高等教育的主要任务之一。本文通过昆山市秀峰中学学生的调查，分析了中学生对于创新精神和实践能力的理解。关键字：中学生，创新，实践前言：格林斯盘曾说，“现在世界所面临的金融海啸是百年一遇的”当今世界各国都是以经济发展作为当下主题。社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都以新的形象展现在新的时代。科学技术发展日新月异。作为学生的我们同样也要与时俱进，要以新的形象去面对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个学生是十分重要的一、中学生创新与实践能力的现状分析（一）中学生在创造能力方面存在着较大的知行反差 1、对创新的认知已相对充分。目前，中学生已经认识到“创造力是每个中学生都要的一种潜在的自然属性”，他们对科技创新期望指数很高。根据马抗美、翟立原教授在2002年青少年创造能力培养社会调查报告概述 的数据显示，大部分同学同意“创新和实践是中学生应具备的最重要的能力”。本研究中，中学生的日常学习和课外实践，也对创新意识的重要性有充分的认知。这表明当代中学生都普遍认识到在中学生努力创新是有意义的事，创新能力已成为每个中学生参与明天竞争的资本。约79%的中学生认为创新可以从生活中的小事做起，而不一定是只专注学习。因此，在校学生对创新意识和科技素养的认识现状相对令人满意。 2、在创新的“知、行”上反差明显。虽然当代中学生大都意识到创新能力的行动倾向，但在日常学习生活中贯彻实施上做的尚不尽如人意。笔者在调查中学生参加各类创新性活动的实践情况时发现：表示没有参加过有关创新实践的活动的学生占90%，正在进行中的7%。从此结果中可以看出，90%以上的学生都对科技竞赛缺乏参与。因此可以看出，从不参加的学生仍然占有很大的比例。如表1所示。 表1 参加有关实践创新方面的活动 人数百分比%有23%没有8590%正在进行中77%对于“节能减排”课外学术科技作品竞赛，绝大部分同学都听说过，表明这个全国性科研技能大赛的影响力还是肯定的，但真正参加了竞赛的人数比例比较前者却有了一个很大的降低。如表2和表3所示。 表2 对“节能减排”课外学术科技作品竞赛的了解情况人数百分比%听说过9096%没听说过44% 表3 参加“节能减排”课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛情况人数百分比%从不参加8186%经常参加22%只参加过一次66%根本没有兴趣参加56%3、综合中学生对创新的看法和以上的数据对比，可以得出这样的结论：中学生对创新的崇尚意识与参与行为之间存在很大的反差。一方面在认识上追求创新，体现出比较积极主动的精神状态。而另一方面又在行动上存在着执行力不强、主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。因此，应该看到，中学生的知行反差既不利于提高创新能力，也将是在一个较长时期内普通存在的现象，需要进行深入而有效的工作才能得以改善和转变。 （二）外界环境对学生创新与实践能力也有较大影响 1、我们调查的主要是昆山市秀峰中学，调查结果如下：表4 校园创新氛围的调查情况人数百分比浓厚33%一般1011%不浓厚7984%根本没有22%从结果分析得出，对于周围的创新实践氛围，大多数学生对此都感觉不是很浓厚，虽然大学学科较少，自己安排的时间比较多，但是我们好像对创新实践没有刻意地追求。而是把大把的时间用在了其他的娱乐活动上，虽然提到创新实践，大家对此都很认同，但是付诸于实际的太少，就如上一条所分析的一样，知行反差较大。这就造成了我们周围的氛围很淡。有一些有创新实践想法和能力的同学也会因为这个单薄的气氛而失去了原有的兴趣。 2、对于周围环境，除了同是中学生的同学，就是我们的老师。评价老师的调查结果如下：表5 秀峰中学老师对学生创新实践能力的培养情况人数百分比丰富11%一般910%不多8287%根本没有22%从结果可分析而得，很多学生觉得，大学的老师和学生交流的机会较少。那么触发激励同学的创新实践意识能力的机会就更少了。在创新实践意识和能力的培养方面，老师是很重要的一个旗帜。在很多学生看来，创新实践是个很大很空的说法，没有对这方面的较明确较清晰的说法。这就需要老师对此的点拨指导。这个方面也是我们缺乏创新实践能力的重要因素。三提高中学生创新与实践能力的对策与建议（一）从中学生自身角度考虑，引导树立创新发展观，我们现阶段学习的都只是课本中较陈旧的知识技术，还未接触当下最先进的科技水平。因此我们要有自我的创新意识，这就要求我们的学习活动不是简单由教师向学生传递只是，而是学生根据获得的信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。只有树立创新学习观，改变传统机械的信息输入、存储和提取的学习态度和方法，才能使学生加强自身创新观念，创新思维，创新能力和创新人格的培养。而现代社会的发展，越来越要求人的全面发展，理论与实践相结合正是实现人的全面发展的重要途径。争取在实践中将社会工作与校园学习生活结合起来，把所学知识应用到实践中去，在实践中提高解决实际问题的能力，提高自身的素质，从而进行自觉学习，创新学习，使自己成为高素质人才。（二）从学校环境方面考虑，首先要提高教师的创新教育素质。教师应该把教学活动变成一个创造性活动过程，拓展课本，将丰富的科学知识传授给学生。提高教师的创新教育素质，包括知识价值判断能力，知识选择加工能力，组织沟通能力，教学综合能力及教育科研能力，促进教师进行积极的创新活动，提高自身的创造力，进而提高学生的创新能力。学生的创新人格培养有赖于教师的言传身教。再次需要改进教学，实验技术设备。我们都知道，信息化开辟了高等教育发展的新时代，我国高等技术教育要抓住以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域的机遇。要加大投入，创造良好的硬件环境，使教师采用先进的教学手段，将教学内容与现代教育技术结合起来。发挥学生创新素质培养主要渠道的课堂优势。（三）从社会学校制度等方面考虑，要尽量建立有效的制度，以激励学生充分发挥聪明才智和创造力。为教师提供良好的教学条件，营造浓厚的学习氛围，为教学，科研和学科建设提供便利条件，让创新和实践贯穿整个教学过程中。这些制度能有效地推动学生的创新能力的激发。再就是要创建合理的教学评价方式。对于教师的评价，也有助于激励教师的个人素质的提高，只有教师的综合素质上去了，才能培养高素质创新实践人才。而建立合理的教学评价方式就显得格外重要。合理的评价方式，可以挖掘更多的优秀的教师。拥有创新能力，以素质培养为教学目标的教师的新鲜血液，在学生的创新活动中充当引路人，真正通过教学培养学生的创新素质。四结论中学生创新能力培养在高等教育中占有举足轻重的地位。实践表明，在校中学生对创新意识有较充分的认识基础，但受各种因素制约，创新的认