文学的趣味教案共三课时.doc

文学的趣味教案（共三课时） 第一课时（基础篇）教学目的： 1、 析品味课文深入浅出、疏密有致的表达特点 2、 重点掌握以喻说理的方法及作用 3、 培养高雅、广泛的文学趣味。 教学过程： 一、由作者简介导入课文 二、整体感知结构、思路 以“阅读提示”中全文思路为引导初步阅读课文 全文提纲： （1-4）指出一些人在文学欣赏方面的三种现象 1.2-没有趣味 3-趣味低劣 4-趣味狭窄 （5-6）提出如何诊治精神上的“残废”、“中毒”、“短视”这三种“流行的毛病”。 5-提出诊治的唯一方剂是“扩大眼界，加深知解”； 6-“培养文学趣味也需时时创造。 三、字、词疏通 给下列加点字注音： 盛感 囿于 纷歧（分歧） 惰性 笃嗜 含英咀华 瘾 发见 揣摩 绮靡 窄狭 精湛 靡 糜 十一、分析（1-4）段 问：文学欣赏方面的三种不良现象什么？ 作者对这三种现象是如何论述的？采用了哪种论述方法？请简要叙述。 提示： 没有趣味 三种 趣味低劣 现象 趣味狭窄 作者采用了以喻明理的方法进行论述。 *以喻说理 以比喻说明事理，往往更形象、更直观、更可使读者感受艺术联想的趣味。 1、“蠢牛听琴”，比喻“根本不知”之人，根本不可感受到艺术美妙趣味。 2、“残废”，比喻“根本不知”之人，艺术感受能力的残缺。 3、“疗饥过瘾”、“中毒”，比喻“知得不正确”之人，低劣廉俗的欣习惯。 4、“坐井观天窥天藐小”，比喻“知得不周全”之人，趣味狭窄又不能自拔。 二、分析（5-6）段 问：作者认为应该如何诊治这三种不良现象？找出你认为是诊治方法的一些关键语句。 提示：（见“阅读提示”） *以喻说理 1、“方剂”：比喻治疗剔除上述三种欣赏毛病的方法。 2、“开辟疆土”：比喻应当不断开拓欣赏领域提高鉴赏水平的能力。 3、“死水”：比喻艺术趣味的陈旧、迂腐。 小结：以喻明理生动形象使论述深入浅出清楚明了。 本文中心：本文是一篇文艺论文，作者针对文学趣味方面的三种通病，着重论述了如何获得“活的”、“可靠”的文学趣味的问题，提出了趣味是欣赏的基础；广泛地阅读和比较作品才能获得可靠的鉴别力；要不断地创造新的趣味等有关文学欣赏问题的精辟见解，有助于我们培养高雅、广泛地文学趣味。 练习巩固： 1、课后题二、四； 2、“同步”练习。文学的趣味（提高篇）第二课时教学目的： 1、 辨析品味课文深入浅出、疏密有致的表达特点 2、 重点掌握以喻说理的方法及作用 3、 培养高雅、广泛的文学趣味。 教学过程： 一、由作者简介导入课文 二、整体感知结构、思路 1、 问：作者对“文学的趣味”的浅近解释是什么？ 见“阅读提示”第二段，初步体味文题意蕴。 2、以“阅读提示”中全文思路为引导初步阅读课文 全文提纲： （1-4）指出一些人在文学欣赏方面的三种现象 1.2-没有趣味 3-趣味低劣 4-趣味狭窄 （5-6）提出如何诊治精神上的“残废”、“中毒”、“短视”这三种“流行的毛病”。 5-提出诊治的唯一方剂是“扩大眼界，加深知解”； 6-“培养文学趣味也需时时创造。 三、分析第1节 孔子的话：重在“乐”（学习方面） 引用 作者的话：重在“知”（文艺方面） 提出观点：许多人在文艺趣味上有欠缺，大半由于知上有欠缺。 三、分析（2-4）节 根本不知 感不到趣味 “蠢牛听琴” 精神上的“残废” 三种流行病：知的不正确 趣味低劣 精神上的中毒 知得不周全 趣味狭窄 “坐井观天” 精神上的短视 比喻论证 以喻明理 比喻说理： 以比喻说明事理，往往更形象、更直观、更可使读者感受艺术联想的趣味。 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知”之人，根本不可感受到艺术之美妙的趣味； 2、“残废”：比喻“根本不知”的人，艺术感受能力的残缺； 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻“知得不正确”之人，低劣庸俗的欣习惯； 4、“坐井观天”：比喻“知得不周全”之人，趣味狭窄又不能自拔。 四、新课分析（5-6）段 1、问：作者认为应该如何诊治这三种不良现象？找出关键词句。 “要诊治方剂是扩大眼界，加深知解。” 2、对这一“方剂”如何具体实践？（作者是如何论证这一观点） 比较（类比） 山的高度 世界名山都游历过、测量过 准确 多 种类复杂 研究文学 玩索的作品 风格分歧 鉴别力愈可靠 比较资料丰富 透视正确 以喻说理 方剂：比喻治疗，剔除上述三种欣赏毛病的方法。 过渡：“扩大眼界，加深知解”，通过以上方法使你的鉴别力可靠，这是最基本的，除此之外要获得一种新趣味，在你的趣味领域上开疆辟土，还需要哪些因素？（第6段） “玩索的作品多，种类愈复杂，风格愈分歧，比较资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力也就愈可靠。” 克服惰性，克服先入为主，战胜一种很顽强的抵抗力 举例说理 许多旧文学家 “我”自己 习文言文 欣赏诗作 创造趣味 引用说理 比喻说理 “开疆辟土”：比喻应当不断地开拓欣赏领域，提高鉴赏水平； “死水“：比喻艺术趣味的陈旧、迂腐。 比喻说理生动形象，使论述深入浅出，清楚明了。 作业： 课后题二、四 完成“同步”练习。文学的趣味（完善篇 ） 第三课时教学目的： 3、 辨析品味课文深入浅出、疏密有致的表达特点 4、 重点掌握以喻说理的方法及作用 3、培养高雅、广泛的文学趣味。 教学过程： 一、 检查预习 1、 作者简介（学生根据课下收集的资料简要介绍，教师补充） 2、 字词疏通（在幻灯片上完成） 给下列加点字注音： 盛感 囿于 纷歧（分歧） 惰性 笃嗜 含英咀华 瘾 发见 揣摩 绮靡 窄狭 精湛 辨析多义词 ： 靡 糜 掌握词义： 索然无味 生生不息 先入为主 面面俱到 开卷有益 玩索 揣摩 笃嗜 文中一些俗语、引语的出处（见教材注解） 二、整体感知结构、思路 以“阅读提示”中全文思路为引导初步阅读课文 全文提纲： （1-4）指出一些人在文学欣赏方面的三种现象 1.2-没有趣味 3-趣味低劣 4-趣味狭窄 （5-6）提出如何诊治精神上的“残废”、“中毒”、“短视”这三种“流行的毛病”。 5-提出诊治的唯一方剂是“扩大眼界，加深知解”； 6-“培养文学趣味也需时时创造。 三、分析第1节 孔子的话：重在“乐”（学习方面） （引用） 作者的话：重在“知”（文艺方面）（与孔子的话对照自然引出观点） 提出观点：许多人在文艺趣味上有欠缺，大半由于知上有欠缺。 四、分析（2-4）节 根本不知 感不到趣味 “蠢牛听琴” 精神上的“残废” 三种流行病：知的不正确 趣味低劣 “疗饥过瘾” 精神上的中毒 知得不周全 趣味狭窄 “坐井观天” 精神上的短视 论证方法：比喻论证 以喻明理 以喻说理： 以比喻说明事理，往往更形象、更直观、更可使读者感受艺术联想的趣味。 1、“蠢牛听琴”：比喻“根本不知”之人，根本不可感受到艺术之美妙的趣味； 2、“残废”：比喻“根本不知”的人，艺术感受能力的残缺； 3、“疗饥过瘾”、“中毒”：比喻“知得不正确”之人，低劣庸俗的欣赏习惯； 4、“坐井观天、诬天渺小”：比喻“知得不周全”之人，趣味狭窄又不能自拔。 五、分析（5-6）段 1、问：作者认为应该如何诊治这三种不良现象？找出关键词句。 “要诊治方剂是扩大眼界，加深知解。” 2、对这一“方剂”如何具体实践？（作者是如何论证这一观点） “玩索的作品多，种类愈复杂，风格愈分歧，比较资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力也就愈可靠。” a.比较（类比） 山的高度 世界名山都游历过、测量过 准确 多 种类复杂 研究文学 玩索的作品 风格分歧 鉴别力愈可靠 比较资料丰富 透视正确 b.以喻说理 方剂：比喻治疗，剔除上述三种欣赏毛病的方法。 (过渡：“扩大眼界，加深知解”，通过以上方法使你的鉴别力可靠，这是最基本的，除此之外要获得一种新趣味，在你的趣味领域上开疆辟土，还需要哪些因素？)（第6段） 克服惰性，克服先入为主，战胜一种很顽强的抵抗力 举例说理 许多旧文学家 “我”自己 习文言文 欣赏诗作 创造趣味 引用说理 比喻说理 “开疆辟土”：比喻应当不断地开拓欣赏领域，提高鉴赏水平； “死水“：比喻艺术趣味的陈旧、迂腐。 以喻说理的作用好处: 生动形象，使论