教育科学出版社三年级上册科学教学计划和教案

教育科学出版社三年级上册科学教学计划和教案第一单元 植物第一课 我看到了什么【教学目标】1 、引导学生直接参与科学活动，知道看、听、摸、问、量等方法都是科学观察的基本方法。2 、在经历观察活动过程中，初步学会小组合作学习、交流、表达、讨论、记录等学习方法。3 、培养学生热爱大自然，进行科学观察、科学探究的兴趣。【教学重点】引领学生亲历观察活动。【教学难点】能够学会记录和学会讨论。【教学准备】科学记录本【教学过程】一、看看课文插图。1 、引领学生看科学课本第 2 页中大树的图片。问：从图片上看大树，你看到了什么？2 、学生交流，师板书。二、想想曾经所见。1 、组织讨论：在一棵真正的大树前，你曾经看到过一些什么？2 、学生交流，师板书。3 、比较：与刚才看图片得到的信息相比，内容丰富了，为什么？引导学生明白图片所提供的信息是很有限的，如果要获得更丰富的信息，必须选择真实的事物作为观察的对象。三、再看真的大树。1 、如果现在再去看一看真的大树，是不是能够看到更多的内容呢？2 、比较：现在再去看一看大树，与刚才我们回忆曾经看过的大树，又有什么区别呢？3 、小结：带着目的去看一棵真正的大树，会比随意地看看的内容要多。带着目的去看真实的事物，才是科学课中进行的观察。四、实地观察大树。1 、讨论：如果现在来到一棵大树下，你们想观察什么？2 、讨论：怎样做才能观察到更多的内容？你打算用哪些方法来观察？3 、小组为单位，实地进行观察，并记录（科学记录本）。4 、小结：交流实验记录。板书设计：教学后记：第二课 校园的树木【教学目标】1 、知道大树的特征可以用树的高矮、树冠的形状、树干的粗细、树皮的样子和树叶的样子等来描述。2 、能够用自己可以表达清楚的方式描述所观察的大树，学会与同伴交流；会拓印树皮；会写树的观察记录。3 、进一步激发学生观察研究树木的兴趣，培养小组合作意识。【教学重点】能够用自己的方式记录、描述一棵大树。【教学难点】引导学生有条理、有系统的描述。【教学准备】用于拓印树皮图案的白纸若干。【教学过程】一、描述观察所见。1 、上节课，我们观察了一棵真正的大树。你们能不能告诉我，你们观察到的那棵大树是什么样子的？2 、描述建议：要用你们认为最能够说清楚的方法来描述。通过你们的描述，要尽可能地使大家想象出你们的那棵大树的模样来。描述要先从树的整体方面进行（树的高矮、树冠的模样、树干的粗细），再介绍局部（树叶、树皮、果实种子等）。3 、学生自由描述后，集体交流。二、 再观察描述大树的活动。1 、阅读课本第 7 页的树的观察记录。2 、大树的观察记录可以从哪些方面来记录课本第 6 页？3 、介绍拓印书皮图案的方法，课本第 6 页。三、实地观察大树。1 、收集素材、完成观察记录。2 、交流观察记录。对典型观察记录进行展示。四、小结思考。1 、我们观察了很多棵大树，这些树的生长需要什么样的条件？2 、不同的树有什么相同和不同？板书设计：教学后记：第三课 大树和小草【教学目标】科学概念：1 、 小草与大树一样，具有生命体的共同特征。2 、 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。3 、 大树和小草都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草、不践踏小草的意识；关注像小草这样的小生命。【教学重点】引领学生亲历观察小草活动；比较大树和小草的相同点和不同点。【教学难点】能够学会观察、学会记录和学会讨论。【教学准备】为每小组准备：几种常见的小草，最好有黄花酢浆草（三叶草）和狗尾草；一条树枝（樟树枝）和这种树的果实、叶片。【教学过程】一、认识一些周围常见的小草。1 、师：小朋友，你们认识哪些小草？说说你们认识的小草。2 、学生交流，师板书。3 、比较不同的草，找出它们的相同和不同。二、比较大树与小草的相同和不同。1 、组织讨论：使学生认识木质茎、草质茎。2 、学生交流，师板书。3 、比较：茎的比较、果实的比较、叶的比较。三、利用韦恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征。1 、师：讲述维恩图的作用。维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具，可以帮助你们记录观察的结果，两个图可以呈现不同的信息。比如：只属于大树的特点和只属于小草的特点，应分别记在一个圆里，而它们的共同特点则应记入两个圆的交叉部分。2 、比较：大树和小草的相同和不同之处。大树的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株高大，茎粗，很硬，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子，多年生寿命长，是木本植物。小草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细，较软，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子，寿命短，是草本植物。相同的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子。3 、师：指导学生填 P9 页的维恩图。板书设计：教学后记：第四课 观察水生植物【教学目标】科学概念：1 、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。2 、水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：1 、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。2 、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】引领学生亲历观察水上水生植物活动；比较水葫芦和狗尾草的相同和不同【教学难点】能够学会观察、学会记录和学会讨论。比较水葫芦和狗尾草的相同和不同【教学准备】为每个小组准备：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸。【教学过程】1 、认识常见的水生植物（ 1 ）、师：你认识哪些水生植物？（了解学生认识水生植物情况）（ 2 ）、师：指导学生认识水生植物：认识水葫芦和金鱼藻。2 、观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密（ 1 ）、师：把装有水葫芦和金鱼藻的塑料袋发给学生，要求学生轻轻拿出这两种植物，放入水槽中，观察它们在水中的样子，（ 2 ）、生：画图。（ 3 ）、交流：水葫芦为什么会浮在水面上？3 、探究水葫芦能浮在水面上的秘密；（ 1 ）、生：（猜测）水葫芦里面的结构（ 2 ）、生：（观察）用小刀剖开水葫芦叶柄观察里面的结构。（学生用小刀时，教师要提示学生：一定要注意安全）（ 3 ）、生：（交流）水葫芦里面有什么？（里面有气囊，充满空气）所以，水葫芦会浮在水面上4 、总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同（ 1 ）、师：水葫芦和金鱼藻有什么相同之处？它们的生长需要什么条件？水葫芦和金鱼藻的相同点有：生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。（ 2 ）、生：（讨论）讨论水葫芦和狗尾草的不同和相同。水葫芦的特点：生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。狗尾草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细，较软；有根、茎、叶，会开花结果；有种子，寿命短，是草本植物。水葫芦和狗尾草的相同点：生长条件都需要水分、阳光和空气；有根、茎、叶，都会繁殖后代；寿命都短，都是草本植物。（ 3 ）、生：填写维恩图。作业：预习第 5 课：植物的叶；准备各种各样的植物的叶。板书设计：教学后记：第五课 植物的叶【教学目标】科学概念：1 、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。2 、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3 、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】在观察比较许多叶的过程中，让学生发现：大部分的叶有叶柄和叶片两部分。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】：学生自己准备：捡一些落叶。为每小组准备：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】1 、观看课文树叶插图，感受秋天的美丽。（ 1 ）、师：大家观看课文 P12 上的插图。（ 2 ）、生：观看后说说自己的感受。2 、观察比较和统计树叶的活动。（ 1 ）、师：上节课，老师要你们捡树叶，你们捡到了几片树叶？这里面有几种树叶？你们小组共有几种树叶？引导学生进行个人的和小组的统计与分类。（ 2 ）、生：进行统计和分类。（ 3 ）、交流：各个小组汇报自己小组的统计和分类情况。（ 4 ）、师：统计有几片树叶的活动会比较顺利。要知道：有几种树叶就有难度了。你们是根据什么理由对它进行分类的？（ 5 ）、师：这么多树叶，从结构上看，有什么相同的地方？（叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。）3 、观察叶的生命特征（ 1 ）、师：请大家比较一下：新鲜的树叶和你捡到的落下的树叶，有什么不同？（ 2 ）、生：比较后交流自己的看法。（ 3 ）、师：长在树上的新鲜的树叶与落叶最大的不同表现在哪里？（新鲜的树叶是活的，落下的树叶是死的。让学生体会的叶的生命特征。）（ 4 ）、师：观察一条树枝上的叶，你发现了什么？（让学生观察去发现：有几种不同生长阶段的树叶，用词语来描述树叶的生长阶段。如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程，使学生明白叶的生命特征。）4 、课堂总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。作业：预习第 6 课：植物发生了什么变化。板书设计：教学后记：第六课 植物发生了什么变化【教学目标】科学概念：1 、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。2 、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。3 、植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：1 、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学重点】观察记录描述植物的变化。【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学准备】分组材料：一把尺子， 4 张不同大小的叶片，记录表。教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。【教学过程】一、怎样观察植物的变化1 、师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？2 、生：讨论：我们可以观察植物的哪些变化？3 、师：我们怎样观察？（ 1 ）量量：树干是否变粗了。（ 2 ）看看：菊花的花苞长得怎么样了。（ 3 ）数数：每天有多少落叶落下。（ 4 ）瞧瞧：狗尾草会不会枯死。（ 5 ）找找：树叶的变化。二、观察树叶的生长变化1 、师：用直尺量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录。2 、生：量树叶的长和宽并记录。3 、师：感觉一下，这条树枝上大小不同树叶的软硬情况，谈谈自己的感受。4 、师：从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？（我们知道了：树叶在不断地生长变化着）5 、师：从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？（我们知道了：树叶会衰老直至死亡）6 、师：从树叶的大小变化、软硬不同、颜色变化的过程中，我们知道了什么？（我们知道了：树叶都有一个生长过程就是生长、成熟、衰老、死亡的过程）三、实地观察记录植物的茎、叶1 、师：分小组到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约 15 分钟）2 、生：（交流）汇报观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变化情况1 、师：我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？ 就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在我 - 的变化记录表中，你能做到吗？我的 _ 变化记录表树 干 树 冠 叶 子 其 他月 日月 日月 日月 日2 、师：这样坚持下去，我们还可以知道大树或小草一年四季中的变化。作业：预习第 7 课：植物的共同特点板书设计：教学后记：第七课 植物的共同特点【教学目标】科学概念：1 、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。2 、植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。3 、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。4 、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。【教学过程】一、比较陆生植物和水生植物，找出他们的共同特点。1 、师：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。你们还知道哪些陆生植物和水生植物？2 、生：回忆记录：陆生植物和水生植物？记录在 P17 页书上的记录单里。3 、师：植物需要什么才能正常生长呢？请交流。请补充阅读 P21 的“植物需要阳光”。4 、生：学生思考后，交流、填空。阅读 P21 页的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要 _水生植物的生长需要 _5 、师：你能用维恩图记录下它们生存需要的共同点吗？6 、生：画维恩图，师检查。二、了解植物的一生1 、师：植物的一生经历了哪些变化呢？2 、师：先来了解向日葵的一生。（ 1 ）师：请看课文 P17 页插图：向日葵的一生，你们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？（ 2 ）生：看图观察、思考、汇报。（ 3 ）师：种子、发芽、幼苗、开花、结果。这是向日葵一生的典型生长阶段。3 、师：再来了解一棵大树的一生。（ 1 ）师：看课文 P18 页图：一棵大树的一生（ 2 ）生：看图后说出自己的意见。4 、师：你们能找出向日葵一生和大树一生的 相同 和 不同 吗？5 、生：向日葵和大树，主要不同是寿命的长短不同。6 、师：请大家看资料库：课文 P19 页：“植物的寿命有长有短”。7 、师：看完后，你们有什么体会？8 、生：汇报。9 、师：（学生汇报后）是呀，无论是百年老树，还是一年生草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。10 、生：（交流）从这些植物的一生中，我们明白了什么？ （植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。）三、植物有哪些共同特点1 、师：请大家思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？2 、生：（整理）翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点3 、生：（交流）我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根、茎、叶、花、果实、种子。4 、师：（总结）植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老、死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。作业：1 、阅读 P19 页资料库里 4 篇文章，了解植物的有关知识，扩大学生的知识面。2 、预习第 2 单元：动物板书设计：教学后记：第二单元 动物第一课 寻访小动物【教学目标】科学概念动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】1 、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。2 、设计简单的记录表，供学生参考。【教学过程】一、理解小动物1 、教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”2 、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。3 、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。4 、设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识1 、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。2 、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。3 、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。三、寻访活动的准备1 、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。2 、学生分组讨论，并明确组内的分工。3 、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。4 、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。5 、关注：学生任务和分工是否明确。6 、设计意图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物1 、学生分组寻访。2 、教师适时提供指导和帮助。3 、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。第二课 蜗牛（一）【教学目标】科学概念1 、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2 、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3 、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法1 、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2 、用简图画出蜗牛的外形。3 、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】1 、分组： 2-3 只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2 、与学生相同的但大一号的材料。【教学过程】一、课前布置学生捉蜗牛1 、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2 、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3 、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。1 、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2 、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3 、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。三、观察蜗牛的运动和反应。1 、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2 、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3 、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4 、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛1 、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2 、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3 、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4 、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。第三课 蜗牛（二）【教学目标】科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性。【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。【教学准备】分组： 2-3 只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现1 、复习上节课学习的内容。2 、交流饲养蜗牛过程中的发现。3 、教师板书学生汇报的内容。4 、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5 、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。二、观察蜗牛吃食1 、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2 、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3 、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4 、教师注意就学生提出的新问题提供信息。5 、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。6 、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼吸1 、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2 、学生观察蜗牛排泄和呼吸。3 、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。4 、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。四、继续观察蜗牛1 、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。2 、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。3 、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。第四课 蚯蚓教学目标：1 、科学探究目标：能认真观察，有目的的有序的进行观察，通过观察自己去发现。能自己设计实验和观察的方法。2 、情感态度与价值观目标：能够与本组成员合作一起进行观察和实验。愿意和其他同学交流自己的发现，愿意帮助其他的同学。喜欢观察和研究动物。3 、科学知识目标：能够知道蚯蚓的身体外形特征、运动方式及其他相关知识。能够知道怎样做是正确的观察方法。课时安排：两课时教学准备：蚯蚓若干条、毛巾、沙子、土、水、纸盒等。教学过程：第一课时一、猜谜激趣“猜蚯蚓”课前先让学生猜一个谜语：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”接着检查学生准备材料情况，为下面的探究活动作好准备。二、观察提问“问蚯蚓”教师先引导学生提出自己想探究的问题：“这节课我们来认识蚯蚓，大家最想知道关于蚯蚓的哪些知识？”三、玩中探究“玩蚯蚓”“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？”让各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。提醒学生每组可以选择一两个感兴趣的议题来探究；巡视各组的活动情况，发现问题及时解决。教师发下几条蚯蚓，激起其他同学迫不及待地也想要领走蚯蚓：“谁敢自己上来抓一条蚯蚓下去？”给学生提供足够的时间分组探究：蚯蚓的外形特征、运动方式、“你还有哪些其他的发现？”比谁的实验设计得好，谁的发现最多。教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进观察活动的开展。小结：各组汇报，交流讨论“我们发现”教师表扬全体同学，特别是那些细心观察、大胆实验的小组。对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。第二课时四、交流学习“说蚯蚓”1 、谈话，引入新的探究活动 蚯蚓的生活习性。在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生自行探究的能力以及学生的合作意识。2 、研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。“你认为？”“你想研究？”“怎样设计实验？”小组讨论实验方法，找老师领取器材，展开研究“蚯蚓喜欢温暖的还是寒冷的环境？”“蚯蚓喜欢阴暗的还是明亮的环境？”“蚯蚓喜欢潮湿的还是干燥的环境？”“蚯蚓喜欢土还是喜欢沙子等等？”教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进实验活动的开展。各组填写实验记录。交流汇报。教师伺机对学生进行环保教育，鼓励学生课外自己开展观察动物的活动。五、实践探索“养蚯蚓”尽管整堂课都是学生自己动手探究，得出结论，对蚯蚓也有了一定的认识 。但是，学生还有许多问题没有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎样繁殖等等。因此，教师应鼓励学生课后继续探究，学会养蚯蚓。有条件的学生还可以写一篇简短的观察日记，记下蚯蚓的新发现、新感受，培养他们认真细致、坚持不懈的科学态度和对科学的直接兴趣。课外活动：饲养蚯蚓，观察蚯蚓能为人类做什么？总结时渗透环保教育，这一点非常重要，是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。第五课 蚂蚁教学目标：1 、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。2 、让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。培养学生的探究能力。3 、引导学生爱护小动物，珍惜生命。教学重点：不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。教学难点：对观察方法的探究。教学准备：放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。教学活动过程：一、揭示课题。1 、你们带来了什么？2 、出示课题：蚂蚁。二、激发探究欲望。1 、说说你是怎样捉到蚂蚁的？2 、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。3 、比较。为什么有的会画错？三、引导探究。学生根据提供的材料分组自行探究。教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？四、开展研讨、说蚂蚁。1 、把材料从学生处拿开。2 、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。五、课外延伸1 、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。2 、看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。教学设想：蚂蚁是科教版科学教材三年级上册第二单元第 4 课，其目的在于通过学生对蚂蚁身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生探究的能力。意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设计这一课时，力求体现以下几个方面：1 、提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；2 、以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的探究能力。3 、这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。因此，在引导探究阶段要给学生自主权。第六课 金鱼【教学目标】科学概念1 、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2 、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3 、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1 、用实验的方法证明自己的猜想。2 、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组： 2-3 条金鱼，装载玻璃缸里。 1 只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、了解鱼类的生活环境1 、教师介绍鱼类的生活环境。2 、学生举例其他的水生生物。3 、关注：“鱼生活在水里”的理解。4 、设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1 、学生观察金鱼的外形和运动。2 、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3 、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4 、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1 、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2 、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3 、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4 、学生观察并记录。5 、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6 、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。7 、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1 、回顾维恩图的用处。2 、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3 、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4 、关注：学生比较的信息的多寡。5 、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。第七课 动物的共同特点【教学目标】科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】一、讨论动物的共同特点。1 、学生整理本单元的学习成果。2 、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。3 、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。4 、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。5 、关注：学生交流的信息是否有证据支持。6 、设计意图：了解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性1 、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。2 、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。3 、回教室汇报。4 、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。5 、设计意图：学生体会生物的多样性。三、总结生物的共同点1 、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2 、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。3 、关注：学生在过程中提出的问题。4 、设计意图：理解什么是生物。四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1 、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2 、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。3 、关注：人是否是生物的理解。4 、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。第三单元 我们周围的材料第一课 观察我们周围的材料教学目标科学概念：1 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2 我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1 调查材料在日常生活中的应用。2 观察和辨认不同的材料。3 用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重点：观察和辨认身边不同的材料教学难点：用适当的词语描述木材的特性教学准备： 6 种用最常见的材料做成的物品教学过程一、观察我们周围的材料1 这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。2 看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3 交流记录的情况，看看有没有出错。4 这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5 调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多？6 在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1 我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。2 四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3 交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4 请保管好记录单，下次还要再使用。板书设计：第二课 谁更硬一些【教学目标】科学概念：1 物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2 材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：1 用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1 发展对物质世界的探索兴趣。2 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3 增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1 比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2 比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3 比较木头、金属、塑料的软硬如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）可以怎样检测它们的软硬？怎样做到有序地观察？（出示书 P48 的记录表）实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示：依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。能划出刻痕的，在记录表格内打“”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“”。要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开第三课 比较柔韧性【教学目标】科学概念：1 物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1 用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1 发展对物质世界的探究兴趣。2 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3 增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】学生（每小组）：1 一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2 一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3 测量弯曲度的“ T 字”尺一把。4 50 克 钩码一个，回形针一个。老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。二、比较 3 种不同材料的柔韧性1 提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2 用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3 学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。4 教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？5 学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面 1 厘米 ，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 5 厘米 、 10 厘米 和 15 厘米 后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。6 学生分组实验后汇报实验情况。三、认识塑料1 我们的生活学习中有哪些塑料制品？2 出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。四、讨论了解塑料的循环使用1 阅读教科书，说说你了解了些什么？2 出示“可回收标志”，认识可回收标志。3 讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？板书设计：教学后记：第四课 它们吸水吗【教学目标】科学概念：1 物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2 吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1 用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2 选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1 发展对物质世界的探究兴趣。2 认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3 增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生（每小组）：1 大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2 放大镜、餐巾纸、铅画纸。3 浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更容易吸水1 出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。2 怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简