教育学试题及答案.doc

考试科目： 当 代 教 育 学 （共6页） 一、填空题（每空1分，共20分）1.马克思主义的观点认为，教育起源于 生产劳动 。2.苏格拉底在教育上的最大贡献是首创“ 产婆术”教学法。这种教学法被认为是 启发式 教学法在西方的渊源。 3.教师专业发展的基本途径有：职前教育、 入职教育 、 在职教育 和自我教育。4.按课程资源的空间分布分类，课程资源可分为 学校 资源、 家庭 资源、 社区 资源。5.体谅模式也称 学会关心的道德教育模式，代表人物是英国学校德育专家 麦克费尔 。6.1963年，美国教育心理学家和教育改革家布鲁纳发表了教育过程一书中，提出了发现法和 学科基本结构（知识结构）认知结构 课程理论。7.教育个体功能包括三方面内容：教育的个体 发展 功能、教育的个体 谋生 功能、教育的个体 享用 功能。 8.设计板书的基本要求是：反映 教学内容结构 ，或教学过程结构；突出教学内容的 和难点；层次清晰，布局合理；用语凝炼， 板书版板画 结合使用。 9.“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，这说明教师劳动具有 长期性 的特点。10.中国最早的学校产生于 夏 ，现代学校产生于 清末民初 。二、单项选择题（请将正确的选项按题号填写在下面的表格内，每题1分，共20分）1B6A11A16B2D7B12D17B3B8B13A18C4B9B14D19A5B10A15C20C1.学校具有的独特的组织特点是( )A.产业性 B.教书育人 C.目的性 D.公益性2.在理论上创立了“以儿童为中心、以经验为中心、以活动为中心”教育理念的教育家是（ ）。A.苏霍姆林斯基 B.赫尔巴特 C.赞可夫 D.杜威3.下列活动中，不属于教育现象的是( )A.父母教子女说话 B.幼猴学跳跃 C.到电影院看电影 D.课外活动做航模4.“让校园里面的每一面墙壁都说话”，指的是（ ）。A.学科课程 B.隐性课程 C.显性课程 D.活动课程5.早在2000多年前，孟子就说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”孟子的论述实际是主张（ ）。A.体验学习 B.自主学习 C.合作学习 D.社会学习6.“体育不好出废品、智育不好出次品、德育不好出危险品”，反映了（ ）的学校观？A.学校是工厂 B.学校是监狱 C. 学校是机关 D.学校是师生的精神家园7.人的身高体重出生后第一年发展最快，以后减慢，到青春期又高速发展；脑的发展在出生后第510个月，五、六岁，十三、四岁三个时期发展最快，其他阶段则较慢。这说明青少年的身心发展具有（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C. 不平衡性 D.可变性8.通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是（ ）。A.直接的 B.间接的 C.模糊的 D.具体的9. 认为教育目的应根据社会发展需求来确定，教育效果只能以社会效益来衡量的教育主张是（ ）。A.个体本位论 B.社会本位论 C.形式教育论 D.实质教育论 10.下列教育家（ ）提出“什么知识最有价值”的命题，并主张“教育是为未来的圆满生活作准备”？A.斯宾塞 B.斯普朗格 C.凯兴斯泰纳 D.彼得斯11.20世纪50年代以来，在我国影响深远的教学五步法复习、引入、讲解、总结、练习，是苏联学者（ ）在赫尔巴特教学理论的基础上改造而来的。A.凯洛夫 B.马卡连柯 C.赞可夫 D.巴班斯基12.依据学科及活动的性质，将学校课程分为若干类，如社会科、普通理科等等，这种课程类型属于（ ）。A.学科课程 B.相关课程 C.活动课程 D.综合课程13.美国教育家（ ）将教育目标分为认识目标、情感目标、动作技能目标三类，每类目标又由低到高排列为不同的层次。A.布卢姆 B.皮亚杰 C. 罗杰斯 D.克伯屈14.教育学生则必须了解学生的年龄特征，这是对教师（ ）知识结构的要求？ A.马列主义思想修养 B.专业知识 C.文化基础知识 D.教育科学知识15.学生身上表现出来的性格孤僻、粗暴、反社会行为、责任丧失、成瘾行为等属于（ ）。A.智力活动问题行为 B.情感问题行为 C.人格问题行为 D.习惯性问题行为16. 一个合格的教师应该懂得教育艺术和技巧，了解学生的心理，这说明教师劳动具有（ ）。A. 繁重性 B. 复杂性 C.广泛性 D.长期性17.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于课程实施的（ ）层次？ A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.经验的课程18.“活到老，学到老”是现代教育（ ）特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性19.我国现行的中小学“六三三”制起始于（ ）。 A.1922年的壬戍学制 B.1951年的新中国学制 C.1958年的学制改革 D.1985年的中共中央关于教育体制改革的决定20.教师主导作用的正确和完全实现，其结果必然是（ ）。A.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现 C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动三、名词辨析题（3题，每题5分，共15分）1.课程标准与教学大纲答：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识范围、深度结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。（1.5分）教学大纲是规定各教学科目的教学工作的一个纲领性文件（1.5分）。两者不同主要体现在两方面：一方面是考虑的重点不同。教学大纲的重点是教学工作的开展。课程标准的重点是规定国家对国民在某一方面（或领域）应该具有的基本素质所提出的要求。另一方面是关注的方面不同。（2分）2.教育目的与培养目标答：教育目的是教育主体对于其 的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。（1.5分）培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一学校、某一专业人才培养的具体要求，（1.5）是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化。（2分）3.教学设计与教案答：教学设计就是运用现代学习和教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论和技术，对教学过程和教学资源进行计划和决策的过程。（1.5分） 教案是上课使用的教学过程的安排计划-一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案。（1.5分）教案是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。教案主要考虑的是“教”的方案。教学设计则相当关注“学”的方案，教学设计包括教案、学案、评价方式、学生问题的创设、教具的应用等。教案着重写“教什么，如何教”，教学设计着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。（2分）四、案例分析题（3题，共20分）1.近年来，多媒体技术在课堂上的使用得到了强化。然而，前两天在南京一中举行的教学公开课评比中，大量使用电脑多媒体这一现代化教学手段的老师反而没有获奖，理由是，电脑多媒体虽然先进、信息量大，能使课堂丰富多彩，但用多了并不是好事，有可能使学生思维退化。该校校长吴晓茅举了个例子，他说，语文课一个重要功能是培养学生的想象能力，有的老师把文字的东西变成图像、声音，用多媒体一下子展现出来，看似很热闹，但学生进行想象的机会被抹杀了。数学也是这样，有的时候数学课上会出现一个情景，要想证明这个题目，得加一条辅助线，辅助线加在哪里，老师鼠标一点，啪，出来了，但是这并不是学生认识的过程，而是强加给学生的。长期这样训练的结果是什么？是学生对事物的探索能力降低了。记者曾遇到一个高中女生，她几乎每天放学都拿个盘去向老师拷贝上课讲的东西，因为老师把例题什么的都通过多媒体展现，量大且速度快，她上课来不及记笔记，只能找老师拷贝，课后花大量的时间消化课上的知识。请运用所学理论解释以上新闻报道中提到的多媒体课件可能会造成“降低学生的想象与探索能力”、“信息量大并且速度快，学生跟不上”等弊端的原因。（6分）答：多媒体教学既有优点，但也存在局限性。1.多媒体教学会发生“滑过现象”，即教师对大容量信息偏好，盲目加大信息量，且引入信息杂乱无章，使得授课过程不得不加快节奏，从而导致学生在接受信息时，前面的知识还没有来得及消化，甚至回忆出现空白，后面的信息又接踵而来，并不断更迭。学生对这些“知识景点”确是“饱览”无余，但这种“走马观花”式的学习不能给学生留下记忆痕迹。案例中多媒体教学“信息量大并且速度快，学生跟不上”的弊端正是“滑过现象”的具体表现。（3分）2.多媒体教学还会发生“显然现象”，即利用先进的信息技术使过去难以实观的教学设计变为现实，但对一些知识背后承载的深奥道理，学生一时难以真正理解其内在规律，这样就造成学生一种“被迫”接受的状况发生。我们把这种“你展示什么我就认同什么”的学生的学习现象称为“显然现象”。案例中多媒体课件造成“降低学生的想象与探索能力” 正是“显然现象”造成的。（3分）2.中国有一个典故“孟母三迁”，说孟子的母亲为了减轻环境对孟子成长的影响而搬了三次家，孟子最终成为继孔子之后儒家著名的代表人物。试用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析？（6分）答：1.遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的发展过程制约着人身心发展的年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定影响作用；遗传素质是可以塑造的，不是决定性的影响。（1.5分）2.学校教育有很强的目的性和计划性，是每个现代人成长发展的必需场所。在正常的情况下，它是影响人发展的最有效最直接的因素，并在人的发展中起主导作用。（1.5分）3.人从小生活的社会环境对人有着耳濡目染、潜移默化的作用。而且，社会环境是多种因素的复合体，从影响性质讲，有积极的，也有消极的。少年儿童缺乏明确的信念和辨别是非的能力，加之模仿性、求知欲、好奇心强，因而很容易接受外界影响。“染于苍则苍，染于黄则黄”，“近朱者赤，近墨者黑”，都充分反映了不同环境对人的不同影响。“孟母三迁”的典故主要说明的是创造良好的外部环境对儿童成长的重要性。（3分）3.以下是四位大学生对自己的中学老师的回忆。林老师不让我们看任何小说杂志。那时我们班有些女生很喜欢看那些时尚杂志，林老师就会在班里同学都出去上体育课或是跑操时翻我们的桌子或书包王老师还会给学生起外号，各种各样的外号。记得有个同学叫丛林，老师就管她叫“丛大彪鬼”，于是我们也跟着这么称呼她。还有个同学叫石磊，他是单亲家庭的孩子，跟父亲生活，父亲是个工人，也不教育他，导致他很调皮，有时还欺负同学，老师经常当着全班同学的面说他是没有妈的孩子，有人养没人教，说那四个石头都是粪坑里的石头张老师管理班级的诀窍是罚款，只要发现座位下面有纸屑，就一个五角，两个一块逐次加倍。如果是当天的值日生的话，从两元开始往上翻倍。那段时间，全班同学一下课什么也不做了，眼睛就只盯着自己课桌下面那“一亩三分地”看李老师是个接近四十岁的男人，他教学的能力不怎么样，但是教训学生的手段可是没的说。校园里种植的杨树苗，被他折了来打我们，而且让我们或当着同学的面，或当着众老师的面跪下来，让另一个同学用那些准备好的棍子打我们。后来，校园的杨树苗没有了，他又想出了新招。校园的一角，有一个抽水井，那里抽出的都是带有黑色的尘土颗粒或者沙子的水，他每次惩罚我们就让我们喝那些水，而且用那种海碗盛来喝。请分析上述四位教师侵犯了学生哪些权利？（8分）答：1.未成年人的私人通信、书包等，只要是他(她)不愿意让别人知道的，都可以成为其隐私，受到法律的保护。案例中林老师的行为侵犯了学生的隐私权。2.未成人年龄虽小同样享有名誉权，学校或教师不得对其人格进行侮辱或诽谤。案例中王老师的行为侵犯了学生的名誉权。3.财产不被没收是未成年人对财产享有独立所有权的基本内容，学校无权没收其财产。案例中张老师的罚款行为侵害了学生对财产所拥有的所有权。4.学生的生命健康权是学生人身权利中最基本的权利。在教育生活中，要求学校(教师)不得对中小学生施与体罚、变相体罚及其他有损中小学生身心健康的行为。案例中李老师的行为侵犯了学生的生命健康权。（以上每条各2分） 五、论述题（2题，共25分）1. 2009年5月7日大连日报报道：昨日，大连市西岗区教育局在历经一年多的试点实践后，召开了“西岗区小班化教育研讨会”，推广试点学校七十一中学的教育教学成果。此举标志着西岗区在大连市率先开始全面推进小班化教育，让每一个孩子都能得到因材施教的个别化教育。年内，西岗区中小学实现小班化教育的比例将达到40。 小班化教育让课堂不再是“满堂灌”了。在七十一中学的一节语文课上，记者看到了与以往不一样的课堂：不到30名学生的教室里，学生们的座位完全被打乱，分成若干个小组坐在一起；课堂上不再是老师“满堂灌”老师讲20分钟，学生讨论和练习20分钟。学生们和老师互动起来，老师采用启发式教学，用游戏闯关、学生当小先生等形式，让学生成为课堂上的主人，课堂气氛非常“活”。据介绍，该校实行小班化教育以来，学生成绩明显提高，教育教学面貌得到极大改善，取得了明显的成效。（1）试分析班级规模大小对教育教学及学生发展的影响。（4分）（2）实行小班制有何好处？（6分） 答：1.班级规模影响到教师的教育关照度，影响到课堂教学管理，也影响着教学效果，还影响到课堂教学中的人际关系和情感交流。(2分)班级规模影响学生参与课堂活动的机会和程度，影响学生获得个别指导的机会，影响学生获得教师期望的水平和程度，影响学生学习的课堂纪律环境。班级规模是一个十分重要的学习资源，规模过大对学生身心健康不利。(2分)2.第一，小班化教学可以使教师的教学设计与学生的实际和教学现实条件相契合，从而大大提高教学的计划性和有效性。(1.5分)第二，小班化教学给师生提供了更为富裕的时间和空间，为教学过程的活动组织与开展创造了条件，学生有更多的时间进行实际操作，有更多的时空体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程，教师可以及时了解学生的学习态度和对所学知识的掌握、运用情况，从而有效地指导和启发学生思想的升华，使学生的创造性得到发展。(1.5分)第三，小班化教学可以关注学生的个体差异，为学生的个性发展创造条件。由于小班化教学照顾到了每个学生的特点，因而能使每个学生都得到适合自身特点的发展。由于班级人数的减少，使得小班化教学可以更好地以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，学生有更多的机会处于教学的中心地位。同时，教师面对较少的学生，减轻了教学和批改作业负担，便于集中精力进行教学设计，也更易于控制教学的进程，在教学过程中也更能有效地照顾到个体差异。同时，可以形成积极、民主、和谐的师生关系，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生自觉主动地学习、思考和发展。(3分)2.在教室的讲台上，我特意放了一个漂亮的玻璃花瓶，瓶口细，瓶底粗而厚重，瓶身则形如一滴晶莹的水珠，通体湛蓝。瓶中斜斜地插着一株生机盎然的万年青，叶片绿得醉人。记得当初我决定把这瓶万年青拿到教室时，同事劝我说：“这么精致的玻璃瓶放到讲台上，不出两天，一定被你们班那帮淘气包儿摔碎了。”我笑而不言。如今已经一个学期了，花瓶依然完好无缺，万年青也依然青翠，老师们都啧啧称奇。 毫无疑问，这是我和学生共同爱护的结果。因为我知道，学生们也能从这瓶万年青中，感受到同样的东西，甚至更多。每天，我都用湿布拭去万年青叶片上的尘土，调皮的学生就会自觉地到外面玩耍，免得把教室弄得尘土飞扬。看到我细心地摆放花瓶，学生们也会赶紧把自己桌上的东西摆放整齐。而学生们的一些细微变化更令我惊喜。放学离开时，学生会主动摆正歪斜的桌椅；看到校