四年级下册语文教案和我们一样享受春天5人教新课标.docx

和我们一样享受春天教学设计 教学主题16.和我们一样享受春天一、教材分析 和我们一样享受春天是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二、学生分析 二年级的学生，已经具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差， 体会文章的表达的情感是学生理解的一个薄弱环节。学生生活在和平的环境中，对战争的理解不深入，对战争罕有情感体验，教学时要多利用伊拉克、叙利亚因动荡而民不聊生的图片，提供相关阅读资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的距离，为课堂教学的精彩生成提供平台。三、教学目标 知识和能力目标：1.学习、理解、运用生字、新词。2.通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。过程和方法目标：3.借助“学习卡”进行小组合作学习，发现诗歌的表达特点。4. 凭借比照阅读，借助时政图片资料，加深对和平重要性的认识。情感、态度、价值观目标：5.培育孩子“制止战争，维护和平”的美好心灵。四、重难点了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。五、信息技术应用思路 1.调动主观感受：播放由本班同学笑脸组成的图片，让学生畅谈和平环境下的幸福生活。2.图片资料：补充叙利亚难民图片、伊拉克儿童的伤亡资料，激发学生对战争的憎恨、对和平的热爱。3. PPT课件：将课堂教学的每个环节及活动任务，用心做成PPT课件，使教学内容更加直观，教学重点更加突出，从而提高课堂教学效率。六、教学流程设计教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 一、导入新课： 创设情境，感受春天，调动学生的主观体验。1.出示春天的美景：草地图、鲜花图、星空图、河流图等。师：看到这些美景，2.春天代表着美好，代表着希望，从同学们灿烂的笑脸可以看出，（出示笑脸图）我们每天都在享受春天。3.然而，战火中的孩子却无法享受这一切。（出示图片）1.学生欣赏美景，说一说想到了哪些词？如：春意盎然、百花盛开、鸟语花香、万物复苏、生机勃勃2.学生谈自己的幸福生活。出示本班孩子笑脸组成的幸福图，学生谈自己的幸福感觉。引出主题：享受春天3.观看战争战火下伊拉克等国儿童流离失所的图片图片。说一说，你看见了什么？引出作者发出呼吁：和我们一起享受春天齐读课题1.呈现画面2.呈现对比图片 二、汇报预习：读通读顺诗歌。1.揭示课题，学生质疑。2.学生读诗歌，字词读正确，诗句读通顺1.读要求会认的4个字。2.读课文。纠正读错的字音。3.质疑问难：在预习中，发现了哪些小疑问？PPT呈现诗歌原文三、自主合作学习：整体感知诗歌内容，完成学习卡。1. 下发小组合作学习卡，指导学生自主合作学习。1. 小组交流合作完成下表： 地点原先的美好与宁静现在的景象我们发现：_出示自主合作学习要求四、学生展示交流，教师根据学生的展示情况，精讲点拨。1.根据学生的展示汇报，顺学而导，分别出示大海、沙漠、夜空、草地的图片，指导学生进行对比朗读，抓住“本来”、“可是”这组表示转折的词语体会诗歌的对比写法。2.出示伊拉克儿童的伤痕累累、无家可归的图片。3.补充战争下的伊拉克儿童资料，让学生读，激起学生对战争的憎恨。体会“这究竟是为什么？”这句话表达的作者对战争的愤怒之情。4.是啊，谁都不希望战争，但世界并不太平。作者在这里发出了愤怒的质问：这究竟是为什么？我们该怎样读好这句话呢？（生用愤怒的质问的语气读这句话）1. 学生展示学习成果2.在读的基础上，想象世界本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么？3.学生通读诗歌的前四小节，分小组汇报自己的发现：（1）我们发现诗歌首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海海鸥的乐园，沙漠蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折，描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。（2）课文前四节的叙述结构相似：先讲自然景物应该怎么样,然后通过“可是”转折,描述现实的状况，进行对比，最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？（3）我发现了前四节作者重复了相同的疑问“这究竟是为什么”,让人感觉诗人不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。1.根据学生展示，ppt课件依次出示画面：3.课件补充战争下的儿童伤亡数据资料 五、以读启写：引入时政消息，引导学生放飞想象，续写诗歌。 1.老师出示续写的案例。昨天，老师在互联网上看见这样一则新闻：一名伊拉克小女孩，因为战争成了孤儿，孩子凭借想象，在冷冰冷地面上画了一个妈妈，然后蜷缩在妈妈的胸膛上睡着了。于是，写了一节小诗：妈妈温暖的怀抱，本来是孩子偎依的港湾。可是无情的炸弹袭击，夺去了妈妈的一切温暖。这究竟是为什么？2.出示仿写格式，引导学生发挥想象，仿写诗歌1.学生观看伊拉克孤儿“画妈妈睡觉”的图片，读老师仿写的诗歌，学习写作方法。2. 学生仿写诗歌，展示自己写的诗歌金灿灿的月亮，本来是挂在天上的明灯，可是乌黑的硝烟遮住了它的光芒，这究竟是为什么？辽阔的天空，本来是鸟儿的天堂，可是轰炸机扔下的炸弹把天堂变成了死气沉沉的地狱，这究竟是为什么？色彩缤纷的山林，本来是动植物的家园，可是漫山遍野的弹坑让它们无家可归，这究竟是为什么？1.课件出示伊拉克小女孩的图片及老师仿写的诗歌。妈妈温暖的怀抱，本来是孩子偎依的港湾。可是无情的炸弹袭击，夺去了一切爸妈的温暖。这究竟是为什么？2.出示“编诗小能手”学生仿写诗歌。六、拓展延伸，升华情感：补充阅读儿童和平条约，学生放飞和平鸽。1.课件出示儿童和平条约（1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了儿童和平条约）。2.学生把自己的心愿写在“和平鸽”上，在教室里放飞，让他们飞向蓝天，飞向世界，让全世界人