小学英语教学案例.doc

小学英语教学案例作为一名教师，最大的愿望莫过于让学生能够较好地掌握自己所教学科的知识并能将知识运用于实践。我也是这样。为了教好我所带的三个班的英语，我苦苦寻找和探索各种教学方法。可能自己走上工作岗位不久，经验还不足，觉得自己与他们有很大的距离。如何培养小学生的英语学习兴趣和创新思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握如何学习的方法，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题。下面是我对如何培养小学生英语兴趣和创新思维的尝试的一则教学案例。 一、教学目标： 1、听、说、认读bed, shelf, phone, table, fridge, sofa。 2、通过对卧室物品英语名称的学习，使学生能够在实际生活中加以运用。 3、通过有趣、多变的活动，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 4、通过对音标的逐步渗透，培养学生正确的语音、语调，良好的语音习惯。 5、通过对单词的扩展练习丰富学生的句式，逐步培养学生的观察能力、思维判断能力，语言运用能力，提高学生的综合素质。 一：课前热身活动 （1）齐唱英语歌曲In my bedroom。 （2）谈话热身： T:Hello! Whats your name? S: My name is . T: Where are you from? S: Im from . T: Ask me some questions, please.？ 二: 新知导入 （1）T: Today Im very happy! And I want to invite you to my home. Look at the picture, this is my home.(Show the picture of home.) Its nice and clean. Boys and girls, what can you see in my bedroom? Students talk about the picture and say: I can see （2）以电话铃声响起引出photo的教学。 （3）学生可以根据自己的喜好选择学习的单词 我的房间太旧了，出示一个空白的房间图片，请学生帮助设计一个漂亮舒适的新房间。每个四人小组都有一个信封，每一封信内有一张空白房间的图片，请每位同学在五分钟内完成图片设计，并完成图下的短文。 Look, I have a beautiful room. In the room, you can see a _, a _, a _, a _ and a _.The bed is _(). The sofa is _. The photo is _. The shelf is _. The fridge is _. Welcome to my room. 二、教学内容 我把整册中的单词和字母作为重点来学习，然后再进行句型学习操练。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？ 1就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词bed, shelf, phone, table, fridge, sofa：等在前面已经出现过了。但是，在短时间内要掌握这么多单词，并加以运用是很不容易的。所以，我就采取了集中识词的方法来处理这一问题，收到良好效果。 2对于学生来说，无论是在听说读演、唱、方面都有了一定的经验与兴趣爱好，书本上的知识是满足不了这些需求的。 三、具体步骤： 寓教于乐巧学单词.英语教学是一门实践性很强的语言教学，如何贯彻创新精神，使学生轻松愉快的掌握知识。我是从以下几点去做的： 1、自主学习，找规律 以前的教学一般是老师教，学生学，学生总是处于被动地位。实践证明，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。当学生学习了字母、音标和基本句型后。上课时，我一般要提示学生，“现在我们要学习生词，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这一提示，同学们兴趣盎然，马上就开始寻找答案，提出许多不同的记忆方法。 2、创设情景，愉快学习。 从心里学的角度来说，愉快心情下的学习会事半功倍。在前面环节的英语歌曲和热身谈话后，我乘胜追击，以邀请学生参观我的家为情境，保持学生的学习兴趣投入新课的学习。在新知的呈现上，充分尊重学生的心理感受，从学生的角度出发，学习学生愿意先学的单词充分体现学生在学习过程中的主体性地位。在巩固提高阶段，以替老师设计新房间为情境，请同学们用自己喜欢的方式重新设计一个愉悦舒适的新房间，并运用: Look, I have a beautiful room. In the room, you can see a _, a _, a _, a _ and a _.The bed is _(). The sofa is _. The photo is _. The shelf is _. The fridge is _. Welcome to my room.这短段话进行介绍反馈。整个过程学生一直兴致勃勃。 3、拓展创新，加表演 教师一边教生词，以边引导学生做一些相应的活动。如：Help the teacher clean the table.Help the girl open the shelf.这样既激发了学生的学习兴趣，也有效的巩固了所学知识。 4、任务活动，拓展思维。 学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣，通过听、看，做达到有所思，有所得，能说出问题的关键，能帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高，鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动，培养学生各方面的能力。 5、合作交流,善积累 在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。坚持一帮一、一对一互助学活动。让优生帮助差生实施比、学、赶、帮、超学习比赛，努力发掘差生的闪光点并加以表扬。在学习过程中，要激励学生善于积累。善于发现、善于总结。 四、教学反思： 通过以上教学使我深刻体会到：学生们对于歌诀、游戏的感知能力极其强烈，而诵读顺口溜也是习得语言的重要方式，它寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，琅琅上口，寓教于乐，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习词语的好形式，希望广大英语教师努力创新和探索，大胆改革，让我们的课堂教学大放光彩。 总之，只要大家用心去思考、去探索、去总结、去反思，就一定会找到适合自己教学的路子，取得优异成绩。 【摘要】：人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。可见，人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。可我们平时的对话教学，还是过多地把精力集中在语言知识的讲解和简单机械的重复训练。如何教活小学英语对话呢？【关键词】：情景 会话 媒体小学英语课本每课配有一些丰富的情景对话，为教师培养学生交际能力提供了大量的材料，并为培养学生口头表达奠定了基础。为提高学生的语言运用能力，教活小学英语课堂对话，我做了一些尝试。一、听说结合。 人类学习语言总是音感先行，因此说前进行听的训练，让学生看着挂图、课件、实物等多听几遍，或者带着问题再开口说话就容易了。1、模。小学生模仿力强，但要模仿准确，还需要指导。学生在掌握了新句型之后，看着直观的画面，模仿录音的语音语调，兴趣大且注意力集中。但这种方法较适合课文短小，内容简单的对话。2、答。教对话时，我先让学生听录音。首先，让学生听完整的对话内容，了解对话的大意。其次，则要求学生带着问题听对话，如在教学五年级Season这一对话文本时，作了如下设计： Su Yang s dad is going to New York next week. Ben is now telling her something about the weather in New York. In spring, itsmost of the time and it oftenthere. The weather in summer is usually asas in Nanjing. Autumn is the best season. Itsand usually. Sometimes it s. People often go to farms in the countryside and. It sthere in winter. It sthan in Nanjing. So Su Yang s dad needs some.让学生边听边做。最后，我让学生边看文字边听录音，更真切地了解对话内容，自行修改，在这基础上，再和全班学生交流答案，这样，学生也增添了学习的信心，为对话的学习开了一个好头。长期坚持这样的训练，学生的听力和理解能力都会得到提高。3、说1). 创演会话小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。比如教学PEP三年级下册Unit6对话时，我先呈现一幅动物园里的图让学生描述，然后在教室的四周墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。学生很自然地运用到了“Hi. Lets go to the zoo. Whats this / that? Can you see a tiger over there? Lets have a look? Good bye!”等语言。学生在自然的语言环境中获得了更多的锻炼，将所学知识直接运用到了活动中，促进了语言知识的转化。2).设疑会话在教学对话时，我设计了一些疑点启发学生思维。例如：教学PEP三年级下Unit2时,我先给一副图画问T: Whos that man ?S1: Hes father. -（学生根据问题顺藤摸瓜，主动参与，还未进行到“操练”那一步，就能自如流畅地用英语复述课文了。）然后继续设疑：Can you talk about the picture of your family?（学生获得更多的空间进行自主交流。）3).拓展会话拓展对话，让学生自由发挥。例如：教学五年级下册的一篇对话时，我提供一个开头：T：What can I do for you? S1：Id like some hot dog、 chicken and beef.S2：Id like some milk 、coke-. -学生已经有了一定的语言基础，因此可以两人一组，充分发挥想象力把对话拓展开来。又如在教“Whats he like? Whats she like?”后，请生自画心目中的优秀人物进行对话，这种练习使的英语和美术教学揉合起来了。4).创造会话英语教学中适当运用谜语，既能使课堂生动活泼，又可以提高教学效果。例如，教PEP小学英语三年级下册Unit 5 B部分单词时，我先出谜语，让学生边看人体部位图边猜迷。如：I have a good friend. It has no hand and no arms. It has no legs too, What is it? 然后教师再给出“bed”，“table”，“egg”，“doll”等图，让学生自编谜语，进一步激发了学生的学习兴趣，巩固了教学效果。4、补同样句补充：如在教“Whats your name?Im-”时,我补充了“Your name,please? My name is-”;在教“Whats the time?”时，我补充了“What time is it?”;在教“What about-”时,我补充了“How about- ,Do you like-”等。相似句补充：如在教“How are you ?”时，我补充了“How do you do?”在教“Nice to meet you”时 ,我补充了“Nice to see you ! Nice meeting you !等完整句补充：如在教“Some cake?”时，我补充了Would you like some cake？在教学“The red one ?”时，我补充了“What about the red one?”等 总而言之，在训练学生掌握基本技能的基础后，不断扩大知识面和词汇量，提高学生对英语语言的敏感度。如晨读可设立“英语自由谈”专题；还可以定期安排学生学习英语格言、英文歌谣，英语儿歌等；为学生提供教学录影、录音等进行大量的课外练习。二、创设语境，情景表演。1、营造氛围 学习一种语言要有一定的环境。没有环境，教师就要去刻意创造。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. Im your English teacher. Nice to meet you! My name is Lois. You may call me Lois. Or you may call Miss Liang .Welcome to study English. I wish you study hard at English class and have a good time.其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如在教借学习用品时，我会故意没带笔、蜡笔等学习用品而向学生借，引出“Excuse me! Can I use your pen/caron ?等句型。使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。2、创设情景对话是一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话就会失去了意义。在教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境。如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，我和学生模拟了对话情景：S: (让学生在门外敲门)说“May I come in?”T: Come in.S:（双手递上作业本）说Heres my exercise book。T: Ok! Thank you !简单的表演既容易又逼真，学生兴趣很浓，表演也很投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便更透。这些对话表演，逼真地再现了对话情境，使学生身临其境的感觉，大大的激发了他们内在的表达欲望，自然更积极地参与到了对话活动中，从而加深了对话内容的理解。 又如教学三年级下册第五单元B部份对话时，我把学生分成五组，发给每组一张大图（图中的物品都是帖在磁性小黑板上的，可以摘下）请孩子们猜猜: “Where is the car/pencil?” 孩子以小组为单位说一说。（猜出一个答案，就摘下看看在不在，然后根据提示继续猜。）3、解放双脚比如在教学五年级下册“Unit3My Birthday PartA Lets talk”一课，我让学生用已学的句型：“Is your birthday in Feb./?” “When is your birthday?”走出座位去进行调查全班学生的生日情况：nameMonthFeb. - -如果所找到的伙伴与自己生日在同一个月份的话，那么两人就可以击掌成为好朋友。我一发令，全班就都兴致勃勃地去找伙伴说英语了，有的学生还特意走上来问我：“Hello, Miss Liang! Is your birthday in March?”我说：“Yes, my birthday is in March. What about you?” 那个学生自豪并心奋地说：“My birthday is in March too.”于是他开心地举起了小手与我击掌：“Yeah! We are friends!”整堂课，学生们的快乐和满足表露无遗。看着学生跟自己生日月份相同的好朋友抱成一团的欢乐情景，我想是世界上任何一种快乐都替不了的。4、补充故事每个小学生都喜欢听故事，所以，在英语教学中，我们适当地补充一些诱人的故事情节，以激发学生积极的情感态度，如教学三年级下册第二单元对话时，我补充了这样的故事：后来很多小朋友去她家玩了，他们会说什么话呢？你们又如何去演呢？给学生适当提供句型和词汇。三、利用资源，实景教学。1、利用生活新课程标准指出：课程应从学生们的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。如教学四年级下册第一单元Lettalk部份时，一走进教室，我就说明天有位外国教师来我们学校参观，学校决定请我们班迎接并做“导游”，带领他参观我们学校，所以今天这节英语课我们来学学如何向外国教师介绍我们学校的各部份，话一出口，学生们及是兴奋。我打破了一向只在室内上课的习惯，带领全班小朋友一一参观学校，来到操场就说：This is my playground.我又问 Do you have library/canteen?学生忙说：yes.我又说：Where? 学生抢着说：This way, please！俨然像个小主人。 我乘机问：Do you have lunch at school? “No.” “yes.”学生们争先空后的回答。 这样，我将全班分小组结合课文内容用英语交谈如何带领外国教师参观学校，三人一组或四人一组（看学生实际情况而定），比比谁说的好，明天就谁去做“导游”2、利用媒体在英语课堂教学中模拟表演创设的情境往往要受时空限制，而多媒体课件恰好弥补了这些不足。例如，在教学六年级上册“Unit6 PartA Lets talk”一课，由于雨的形成过程难以在课堂中展现，于是我把课文中“water（river）(sun) vapour cloudrain” 等这些比较抽象的水循环关系，用多媒体课件一一呈现在学生眼前。又如：鬼节(Halloween)、感恩节（Thanks given）、圣诞节（Christmas Day）等西方文化都可以用电教媒体加以补充一些真实情景。在讲“