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上海师范大学硕士学位论文 i 上海市徐汇区实施“少儿学游泳”对学生生存能力的实践研究 上海市徐汇区实施“少儿学游泳”对学生生存能力的实践研究 摘要 自人类社会跨入新世纪以来，社会的竞争越来越激烈，给人类的生存带来了 一定的压力。在生存压力日益严峻的形势下，以人为本，培养人的生存能力已经 成为各国教育发展的基本方向。儿童被誉为祖国的“未来”和“花朵” ，可是很 多人也称他们是“温室里的花朵” 。特别是城市独生子女家庭孩子的生存能力更 是存在问题，这些问题对儿童未来的发展产生了不良影响，但这显然没有引起家 长和社会的足够重视，因此提高学生的生存能力就显得尤其迫切和重要了。 提高学生的生存能力不仅仅是一个教育问题，也是一个社会问题，不仅需要 学校和家庭进行教育，更需要全社会力量的统一配合完成。学生的生存能力不仅 是身体和技能方面的教育，也包括心理的教育。了解学生的生存能力现状和通过 何种手段提高学生的生存能力就显得非常重要了。本文以上海市徐汇区实施“少 儿学游泳”为背景，以徐汇区小学四年级学习游泳的学生为研究对象；按照科学 的态度， 遵循教育学、 统计学和心理学的原则； 采用了文献资料法、 专家访谈法、 问卷调查法、教学实验法，数理统计法等研究方法；本文对生存能力的概念、生 存能力的理解、实施生存能力的依据、生存能力的国内外研究现状等进行分析研 究；主要从身体素质、意志品质、生活自立能力、自信心、团队合作意识、沟通 交流能力和游泳生存技能等七个方面来研究分析“少儿学游泳”对学生生存能力 的影响。编制了学生生存能力现状的调查问卷，并通过对实验组和对照组一个学 期游泳课学习的监测和调查，分析游泳课开展对学生生存能力的影响。 研究表明：通过对实验组和对照组学生的调查研究，学生的身体素质、游泳 技能和自救能力得到显著增强；生活自立能力也得到了提升；学生的学习兴趣和 参加集体活动的积极性也提高了； 他们的自信心、 意志品质以及团队意识更强了； 性格特点不断改善。 希望本研究能够使人们更多更全面的了解学生的生存能力现 状，转变人们对学生生存能力观念的认识，引起全社会对学生生存能力的重视； 也能够使学生的生存理念得到转变，生存意识得到强化，生存能力得到提高，使 学生在快乐中学习和成长，使游泳课成为学校提高学生生存能力的一个重要途 径，为学校实施素质教育做出贡献。 关键词：生存能力；生存教育；少儿学游泳；游泳 关键词：生存能力；生存教育；少儿学游泳；游泳 上海师范大学硕士学位论文 ii study on the effect upon viability by childrens learning swimming in xu hui district of shanghai abstract since the new era, the growing social competition brings people more pressure in modern society. under this situation, the educational orientation of the countries around the world has all turned to cultivate peoples viability based on the people oriented concept. children are regarded as the “future” and “flower” of our motherland. however, they are also called to be “the flowers in greenhouse”, especially there exist some problems on survival to those who are the only child in cities, which have a bad influence on their future development. however, apparently this situation has not drawn enough attention of parents and society, and it seems especially urgent and important to strengthen viability of students. the improvement of students viability are not about education, but also relate to society, which should be solved by the unity of families, schools and especially society. the viability education relates to not only body and skill, but also psychology, therefore, it is important to know about the present situation of viability education and the means to improve students viability. based on the project of “childrens learning swimming” in xuhui district, shanghai, where the students of grade four who learn to swim as objectives, the author produces this paper with scientific attitudes by consulting a lot of references, interviewing some professors, conducting surveys, experiencing practical teaching and doing some statistics according to the principles in pedagogy, statistics and psychology. this paper mainly studies the definition and the understanding of abilities and its basis of implementation as well as the present studies both at home and abroad. this paper analyzes the influences of “ childrens learning swimming” on the students survival abilities from seven aspects such as the physique, willpower, independence of life, confidence, the spirit of teamwork, the communicative abilities and skills of swim. by making questionnaires about the present situation of abilities of students in grade four in xuhui district, shanghai, the author analyzes the influences of swimming classes on the abilities of students through the comparison between the experimental group and matched group in 上海师范大学硕士学位论文 iii swimming classes for a term. according to the investigation about the comparison of experimental group and the matched group, the physical quality, swimming skills and the ability to save themselves of students have improved. their self-supporting ability and learning interest as well as the activeness to join collective activities have promoted. besides, they are more confident and aware of teamwork with stronger willpower and better characters. the writer hopes that this study can help people know more about the president situation of students viability and thus change peoples attitudes towards it, and then draw the whole societys attention to it. therefore, the concept of students towards viability could be changed, their living awareness could be strengthened, and their viability could improve. in this way, the students can study and grow up happily and swimming classes could be one important means for schools to develop the education of abilities, which will contribute a lot to education for all-around development in schools. key words: viability; viability education; childrens learning swimming; swimming 上海师范大学硕士学位论文 45 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外， 不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。 其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 论文作者签名： 日期： 年 月 学位论文知识产权权属声明 学位论文知识产权权属声明 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 论文作者签名： 日期： 年 月 导师签名： 日期： 年 月 上海师范大学硕士学位论文 1 1 前言 1 前言 在 2007 年举办的“全国青少年体质论坛”上，与会的多名专家指出：全国 青少年儿童的肥胖率和近视检出率不断提高，身体机能和体质不断下降，并且上 海地区远远高于全国平均水平 。健康的体魄是人们工作和生活的前提，是进行 一切社会活动的基础，也是一个人生存的保证，对于少年儿童更是如此。前段时 间看到这样一个报道:在小学高年级班，10 多岁的孩子不会穿衣服、扣扣子；一 位大学生因和同学间发生了几句口角,就导致心理障碍而不得不退学；一名大一 的学生在生活了 20 年的城市里迷了路,不知道如何回家 。这些孩子连最基本的 生活自立能力和独立处理问题的能力都不具备,又何谈自强自立，更谈不上生存 了。其实这样的情况在我们身边到处可见，在上海市几乎所有的小学门口，到处 可以看到接送孩子的家人和车辆，家长帮着孩子整理东西，还不停的嘱咐什么， 学生家长可以说是用心良苦， 难道家人要帮孩子到成人吗？我们不能否认家长给 孩子更多的关爱不好，但是有很多家人的“爱”在无形中已经剥夺了孩子权利， 我们是责怪孩子能力不强还是责怪家长没有关心孩子呢？可见提高我国少年儿 童生存能力路还要走很长。 1972 年，联合国教科文组织的国际教育发展委员会发表了具有历史性意义 的报告学会生存 ，如今这一具有远见卓识的教育理念在国际教育界已经成 为共识，成为各国教育改革的指导思想和发展趋势 。上海市作为我国沿海经济 最发达的地区之一，作为一个国际性的大都市，它不仅见证了我国的改革开放， 也是对外窗口的代表；它不仅是先进科技、文化和教育发展的领跑者，也是兄弟 省份学习的榜样；上海各个方面的发展都将引起全国甚至世界目光的关注，因此 上海没有理由也不能落后于时代发展的步伐。 从 2000 年开始，上海市徐汇区教育局提出以人为本，宣传生存教育活动， 在健康第一、全民健身、素质教育理念的引导下，徐汇区教育局提出了以“人人 沈晓明.学校家庭社会需共同关注学生健康.青少年体育： 一项关乎民族未来的事业上海学生体质健康状 况与学校体育事业发展报告m.上海:中国福利会出版社,2007,11.p3 中国教育报,2004,4,23,(6) 联合国教科文组织国际教育委员会.学会生存教育世界的今天和明天m.北京:教育科学出版 社,1996.p4 上海师范大学硕士学位论文 2 学会游泳”活动作为体育工作为目标 ，全面提高学生的生存能力。徐汇区教育 局经过科学的调研和试点，在小学以四年级游泳课为基本出发点，实施“少儿学 游泳”活动，把学生的生存能力摆在学校教育的重要位置来抓。经过两年试点和 调研后，在 2002 年，向全区所有小学四年级全面推广，并且取得了可喜的成绩。 到 2008 年底，除徐汇区以外，其它区县也相继开始推广游泳课，如黄浦区、杨 浦区、卢湾区和闵行区等很多学校都已经开展了游泳课。 对于上海来说，学校开展游泳课有着得天独厚的条件，上海有着雄厚的经济 实力，游泳场馆数量和质量都排在全国前列，并且气候条件适宜，更重要的是： 上海是全国推行素质教育的代表，一直走在全国的前沿。教育部在2004年将生存 技能教育列入工作重点,并明确提出:要把生存教育列入学校正常的教育教学内 容之中,全面培养学生的生存意识,提高学生的生存能力。在2005年，上海市教委 又颁布了上海市中小学生生存教育指导纲要 ，纲要明确提出，要加强学生的 生存教育，培养学生的生存能力 。 徐汇区：人人学会游泳.青少年体育：一项关乎民族未来的事业上海学生体质健康状况与学校体育事业 发展报告m.上海:中国福利会出版社,2007,11.p202 上海市中小学生生存教育指导纲要.学校体育工作报告,2005,11. 上海师范大学硕士学位论文 3 2 文献综述2 文献综述 2.1 生存能力的界定2.1 生存能力的界定 生存就是保存生命；活着的意思 。生存能力指：培养人的生存意识，掌握 生存知识和技能， 保持生命延续的能力。 生存能力对生存教育起着决定性的作用， 它直接反映了生存教育的特征，从某方面也可以说：对人的生存教育也是在提高 人的生存能力。 生存能力有广义与狭义之分。 广义的生存能力指人类在自然和社会环境中自 我生存、自我发展和实现预定目标的能力。狭义的生存能力特指人在遇到自然灾 害、意外事故等突发事件，危及人的生命安全，保护生命与个人健康，顺利处理 危险情况的能力。本文所研究的生存能力是特指少年儿童的生存能力，既有广义 的也有狭义的。本文主要对徐汇区小学四年级学生的游泳生存技能、身体素质、 意志品质、生活自立能力、自信心、团队合作意识和沟通交流能力等方面进行生 存能力的相关性研究。 生存能力的提高主要是通过生存教育来实现的， 因此生存能力也有专家称它 为生命教育和生存教育， 顾名思义就是有关生命的教育,是唤醒生命意识,提高生 存技能、提高生命质量的一种教育活动。其基本内涵是:指导人们正确认识人的 生命价值,理解生活的真正意义；以积极的态度面对生活中的失落与痛苦；热爱 自身生命，尊重他人生命；新时期的生存教育就是在科学发展观的指导下,通过 开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向受教育者 系统传授生存的知识和经验,有目的、 有计划地培养学生的生存意识和生存价值, 树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然和谐统 一的过程，使人在激烈的竞争中能够适应各种环境而生存下去。 2.2 生存能力的理解 2.2 生存能力的理解 联合国教科文组织的国际教育发展委员会在学会生存中明确提出要培养 “完人” ，即这种以“重生存的生活方式”生存的人 。 “学会生存”虽说己成为 现代汉语规范词典.北京:外语教学与研究出版社.2004,1,第 1 版. 联合国教科文组织著:学会生存一一教育世界的今天和明天,北京:教育科学出版社,2001,p34 上海师范大学硕士学位论文 4 国际教育的一个潮流， 其理念却并未在我国教育界达成广泛的共识和引起足够的 重视。 国内教育界目前尚未构建起有鲜明时代感和中国特色的生存能力的理论体 系，更没有解决生存能力的教育从理论走向实践的具体策略、方法和途径，国内 很多学者对生存能力理念的认识也还存在着许多误区。 马克思认为:“全部人类历史发展的第一个前提无疑是有生命的个人存在。 因此我们首先应当把生存确定为一切人类生存的第一个前提， 这也是一切历史发 展的第一个前提 。这个前提是：人们为了“创造历史”必须能够生存。由此看 来，人的“生存”的价值高于一切，必须对“人的生存”予以关注和考察。 人本主义运动最杰出的代表人物马斯洛在 人的动机理论 一文中提出了 “需 要层次论” 。他认为从低到高，人有五种基本需要:生理的需要、安全的需要、归 属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，后来又在尊重需要和自我实现的 需要之间增加了认知需要和审美需要。 他指出只有低级需要基本满足后才会出现 高一级的需要，只有所有的需要相继满足后才会出现自我实现的需要 。生理的 需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等，若不满足， 则有生命危险。生理上的需要是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们 行动的强大动力，其实人们所说的生理需求也是人类最本能的生存需求。 2.3 实施生存能力教育的依据 2.3.1 社会发展的需要 2.3 实施生存能力教育的依据 2.3.1 社会发展的需要 当今社会是一个充满竞争和挑战的时代，优胜劣汰己成为社会发展的现实， 对于学生更是必须面对的。 要让学生在今后激烈的竞争中找到适合自己生存的道 路，就必须首先提高他们的生存能力，使之成为生活的强者。新世纪也是人类生 存和发展面临威胁最大的时代， 科学技术和经济的高速发展在给人类带来了巨大 的物质利益的同时，也极大地改变了人类的生存环境。它给人类的经济、生态环 境和安全等方面带来了前所未有的挑战。一方面，道德危机、情感危机、诚信危 机等社会问题正严重困扰着当代人；另一方面，自然界正以其独有的方式报复人 类对它的占有和无度索取，人的生存空间越变越小。人必须从他的自然性生存、 马克思和恩格斯:德意志意识形态 ， 马克思恩格斯选集.北京:人民出版社,1995,1,p67 孙时进.心理学概论.华东师范大学出版社.2002,5. 上海师范大学硕士学位论文 5 社会性生存和创造性生存来重新认识自身的生存方式。 只有不断提高自身的生存 能力才能在激烈的社会竞争中生存下去。 2.3.2 素质教育发展的需要 2.3.2 素质教育发展的需要 在目前我国素质教育改革的过程中， 仍然有许多学校还在不同程度上实施应 试教育，素质教育显得雷声大雨点小，这样的教育不利于学生全面发展，也不利 于学生在竞争激烈的社会中生存、发展。所谓应试教育是以书本教育为主，一切 教育都围绕考试而进行，这种教育忽视了学生的现实生活和实践，学生除了学习 书本知识还是书本知识，结果使学生适应环境的能力比较差，不少人连最基本的 生存经验和生存能力都不具备。这种应试教育也使教育目的从根本上发生了改 变，教育的目的使人具备基本的生存能力，使人类文明得以延续并加以发扬光大 的能力 。考试的目的是检验教育在人类个体上的贯彻程度，只是对教育效果的 一种检测。但现在教育却很大程度上变成了围绕考试以考试为最终目的。每一种 教育方式都有其自身的特点，应试教育也有它的优点，如学生的基本知识比较扎 实，这是无可怀疑的。但检验一种教育的优劣，在于教育的效果，换句话说就是 学生迎接生存挑战的可能。 应试教育忽视了多数升学无望的学生， 忽视了学生的身心健康和学生个性的 发展。在应试教育模式下，高分低能现象屡见不鲜，再加上中国传统文化望子成 龙、望女成凤的心态，计划生育政策下出生的独身子女很多被“爱”和“富足” 包围，长期生活在“温室”里，形成了依赖性强，情感意志薄弱，受不得挫折， 任性怯弱，缺乏自立能力等不良习性。每个学生最终都要走向社会，独立生活， 独立面对各种问题，他们需要在合作与竞争的社会中立足，需要经得起挫折的考 验，因此生存能力的培养对当代学生走向社会、成长成才意义更长远。 2.3.3 学生自身发展的需要 2.3.3 学生自身发展的需要 人在一生中要处理和面对许许多多的问题， 归结起来无非就是一个最根本的 问题:生存，活下去并活的健康且有意义。生存是一个无止境的完善和学习的过 郑华伟等.坚决贯彻健康第一”的教育指导思想充分发挥学校体育在素质教育中的作用. 体育教学,2000,1.p8 上海师范大学硕士学位论文 6 程。从人的根本需求和根本目的上讲：学生是学习怎样生存的人；学生是学习怎 样生活的人；学生是学习如何了解生命、珍惜生命，怎样使生命有价值有意义的 人。通过学习，人获得了在变化的环境中的生存。但当代最根本的教育问题恰恰 是“教育远离了、甚至差点遗忘了人的生存需要” 。人的生存环境的变迁对人的 生存提出了新要求和提供了新的可能，生存能力的教育没有在教育中得到体现， 教育忽视了现实生活中的人的生存问题。 从人自身发展完善的角度来看， 我们己进入一个以 “人” 为中心的发展时代， 人的发展受到了前所未有的关注。在这个时代，学生的教育，也是人才的教育， 不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是一个国家保持长盛不衰的核 心，更是人类自身生存和发展的需要。转变教育观念，引导学生学会生存，使生 存能力得到提高。 2.3.4 终身教育学说的需要 2.3.4 终身教育学说的需要 法国著名的教育思想家和成人教育家保罗.朗格朗在1965年12月联合国教科 文组织召开的国际成人教育会议上，以终身教育为题做的学术报告中认为：数百 年来，个人的生活被分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动，这是毫无 根据的教育。真正的教育应是个人从生到死一生中继续学习的过程，终身教育被 译成英文是：life long education。联合国教科文组织积极开展的研究，受到 世界各国领导阶层和教育学者的重视 。在终身教育研究的成果中，保罗.朗格朗 在其代表作终身教育引论中分析道：对于人，对于所有的人来说，生存从来 就意味着一连串的挑战。因为人类在发达的信息社会中，面临着人口的增长；科 技发展带来的知识更新、政治与体制的变化、生态环境的破坏；人对自然环境的 适应能力不断变化、 人类如何面对不断增多的闲暇时间和生活方式的变化等方面 的新问题。人类需要不断寻找有效的方法去解决，这个方法只有不断地学习，不 断地接受教育才能战胜挑战。 由此可以看出生存能力的教育是学校的终身教育的 需要。 联合国教科文组织著:学会生存教育世界的今天和明天,北京:教育科学出版社 2001,p2 上海师范大学硕士学位论文 7 2.3.5 教育发展的需要 2.3.5 教育发展的需要 教育的本源是为了人的自由而全面的发展，为人的生存而必须接受的。受教 育权即是人的权利也是人的义务。人的生命与健康是人类生存与发展的首要条 件，学会生存是教育的重要内容。在目前我国的教育中，部分人的全面发展要求 长期得不到真正落实，甚至连最基本的有关于人的生存方面的教育都被忽视了。 中小学甚至大学只重视知识传授而忽视或者很少对受教育者进行必要的生存知 识和自救互救常识的教育，基本没有生存技能训练课程，导致受教育者在生活上 自立能力不强，不能应付和处理各种突发事件。结果就是我们常常看到的:遇到 危险情况不知道如何报警求救，遇到他人发生意外时，特别是在突发疾病时，最 多也只知道呼救而不具有急救技能，耽误了挽救生命最佳时机的事时有发生，造 成终身遗憾 。 由此看来教育的使命至少应该包括传授生存的知识和技能的教育， 以增强生存能力。 2.3.6 学校体育教育发展的需要 2.3.6 学校体育教育发展的需要 学校教育为学生的未来发展打下良好基础,这样的教育可视为生存教育。而 学校体育教育在学校教育中占有重要的位置， 它对生存能力的教育的积极意义从 教育的实质来看,生存能力的教育是最基本的教育。中国古代伟大的教育家、思 想家、儒家学派创始人孔子主张:“志于道、据于德、依于仁、游于艺” 。这种思 想含有注重德育、 智育、 体育的因素。 主张要参加适当的运动和劳动,而且把 “射” 和“御”作为学生的必修课,以达文武双全之目的。正是原始的教育形式逐步发 展到今天,形成了以强身健体为核心的体育教育活动。 体育作为学校教育目标中的一个组成部分,是学生其他方面得到充分发展的 重要保证。生存能力的教育就是要发掘人的各种潜能,增强人的生存能力。我们 可以从“三能”方面来深究，既体能、技能和智能。如果说“三能”是生存能力 的具体表现,那么,体能应该是生存的基础。如果没有适应环境的体能,生存是无 从谈起的。技能是生存的保障,就人类的生存发展史来看,没有技能,人类还活在 原始愚昧的环境中的，过着刀耕火种,食不果腹,衣不蔽体的生活。智能是生存的 前提,人类的自身特点,决定了人必须是社会动物,必须组成社会，这也是人与动 彭国平.生存教育的价值研究r.武法学硕汉士大学学位论文 2005.5.p6 上海师范大学硕士学位论文 8 物的重要区别。学校体育在增强学生的体能和技能方面是不言而喻的，并且智能 的提高也可以从部分体育项目中得到印证，复杂多变的体育活动内容,可以促进 学生大脑的发育,提高其思维应变能力,有利于学生创造性思维的发展。 同时还能 够提高学生对新生事物和社会事件的综合性应变能力,有利于形成自身生存发展 需要的坚强品格,使之能在社会竞争中立于不败之地。 2.4 生存能力教育的国内外研究现状 2.4.1 生存能力教育的国外研究现状 2.4 生存能力教育的国内外研究现状 2.4.1 生存能力教育的国外研究现状 国外有关生存能力的教育研究很多， 研究者们可以说是仁者见仁， 智者见智， 他们提出了各自不同的观点。 美国在 美国的潜能人 的报告中指出， 面向21世纪人才培养， 意味着： 培养人不仅要使人具有在变化的环境中应用所学知识高度适应环境的能力， 具有 创新意识，并能不断获得新知，有能力克服自己局限的能力，而且具有明确的生 活目标，关心关爱他人，有合作精神和社会责任感 。有研究者认为：在美国， 少年儿童的生存能力教育主要涉及四方面的内容：爱国主义和道德教育；身体发 育和健康；生活和安全常识以及个人决策能力的培养。也有研究者指出：劳作、 生计教育和成功起点教育等是美国学生生存能力教育的重要内容。除此之外，还 有研究者认为： 美国大学生生存能力教育的一项重要内容是对大学生进行职业生 涯指导，帮助大学生选择适合自身特点的职业发展道路。 从90年代开始，日本就把“在宽松的环境中培养学生的生存能力”作为日本 21世纪基础教育改革和发展的方向 ；在日本，生存教育主要是培养孩子的生存 能力。 有研究者指出： 这里所谓的 “生存能力” 主要是指孩子能够自己发现问题， 自己思考， 主动做出判断， 更好地解决问题的素质和能力。 也有研究者将此处 “生 存能力”的具体内涵概括为如下内容：第一，生存能力是一种在今后急剧变化的 社会各种场合里，都能够与他人相协调并能自律地进行社会生活的实践能力，并 在社会生活中实际运用的能力；第二，生存能力不但是对过去知识的记忆，而且 也是分析解决问题的能力；第三，生存能力不但是理性判断和理性思维，也应包 吴式颖.外国现代教育m.北京:人民教育出版社,1997.12 ,p.370 -371. 郭雯霞.当前日本基础教育课程改革述评,基础教育改革动态,2001,2, p29. 上海师范大学硕士学位论文 9 括对美好事物和大自然的感动之心，憎恶扬善的正义、公正之心，尊重生命和人 权之心等基本伦理观，还包括关心他人的关怀之心，能够从他人立场考虑问题并 有共同理解的温暖之心，志愿服务社会的奉献之心，这些都是生存能力的重要支 柱；第四，健康和体力作为支撑生存能力的基础也是必不可少的。 除此之外，还有研究者提到：在新加坡，中小学生生存能力教育的一项重要 内容是对学生进行生存意识的教育，其主要内容包括：第一，要让学生明白，除 了个人权利与期望之外，还需担负起对国家的义务和责任；第二，了解自己的国 家，明白一个国家即使蓬勃发展，也会有一定的局限性，有它的脆弱性；第三， 学会生存的本领，并相信不论有多难，都要有决心、有本领和有方法去克服。英 国在生存教育的改革议案中提出， 要加强道德教育， 使所有学生懂得诚实、 自强、 责任心和尊重别人的价值观，塑造适合现代生活的行为规范与伦理道德 。 2.4.2 生存能力教育的国内研究现状 2.4.2 生存能力教育的国内研究现状 生存能力教育在国内的研究也不尽相同，有研究者认为：生存能力教育的内 容即在于学会学习学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣；学会合作在独 立思考基础上的选择、决策，与社会和谐相处的能力 。归结为一点即学会生存， 这也正是生存能力教育的本质所在。 也有研究者指出：生存能力教育是素质教育的核心要素。素质教育是生存能 力教育的一个主旨，也是生存能力教育的重点和根基；生存能力教育的另一个主 旨就是危机意识(有的教育家称之为危机教育)， 危机的消除是生存能力教育的内 在动力；生存能力教育的另一个深刻内涵就是实践意识的加强(有的教育专家称 之为实践教育)，实践教育是生存教育的具体体现，也是生存教育的最终落脚点。 此外， 另有研究者认为生存能力教育的内容包括： 学会在独立的情况下生存， 培养独立精神和自立能力；学会在压力下生存，培养进取精神和创新能力；学会 在紧急状况下生存，培养冷静精神和自我保护能力；学会在集体中生存；培养团 结精神和协作能力；学会在逆境中生存，培养坚强的意志和抗挫折能力。 对于中小学生生存能力教育的内容，有研究者提出： “中小学生生存能力教 吴式颖.外国现代教育m.北京:人民教育出版社.1997.12 ,p447. 瞿葆奎.教育学文集-苏联教育改革下册m.北京:人民教育出版社.1998, p.260. 上海师范大学硕士学位论文 10 育应以家务劳动为己任，培养学生的生活自立能力；以突发事件为背景，培养学 生的应急生存能力；培养学生珍惜生命、自尊、自爱、自重。 另有研究者认为：中小学生生存能力教育的内容应包括：第一，对于生命价 值的教育，这是生存教育的出发点；第二，进行创造良好的生存环境的教育，包 括良好的自然生存环境、良好的社会生存环境以及良好的人际关系环境；第三， 进行生命安全的教育，这是生存能力教育的极为重要的内容；第四，进行防止暴 力伤害和与犯罪分子斗争的教育；第五，要在平时就培养中小学学生良好的心理 品质，使他们在紧急关头保持镇定、果敢机智。 分析以上有关生存能力教育内容的理解，并结合我国的现实的情况，作者总 结了影响学生生存教育的几方面因素：身体素质；生存技能；自信心；团队合作 精神；意志品质；心理承受能力；自立能力；道德品质；沟通交流能力；生活态 度；兴趣爱好；生活习惯；生存意识等等。 从以上的国内外研究中我们可以清晰的看到：生存教育也是生存能力教育， 生存能力的提高可以提高生存教育的水平； 国内外有关有关学生生存教育研究的 文章很多，充分显示了他们对学生生存能力教育的关注，随着对生存能力教育问 题研究的不断深入，有很多地方值得我们学习和借鉴。比如：生存能力教育是学 校素质教育的一部分，是培养学生的生存意识，使他们学到生存技能和知识，从 而提学生的生存能力；对学生应该采取多种渠道进行生存能力教育等等。但也存 在一些问题，比如：对生存能力教育的研究没有形成统一的理论体系；对生存教 育的概念、生存教育的内容、学生生存教育的价值等缺乏全面的理解；对生存教 育的实施途径研究也不够深入；对学生生存教育的可操作性研究更是不多，特别 是对影响学生生存能力的影响因素没有形成统一的认识； 通过游泳对学生进行的 生存能力教育几乎没有涉及，仅仅是停留在对学生游泳生存技能的培训上。本文 主要从游泳课的开展对学生生存教育产生的影响方面进行深入的实践研究。 2.5 上海市徐汇区实施“少儿学游泳”活动的现状 2.5.1 学生学习游泳的现状 2.5 上海市徐汇区实施“少儿学游泳”活动的现状 2.5.1 学生学习游泳的现状 上海徐汇区小学四年级全面开展游泳课已经有8年之久了，在游泳课刚刚开 展时， 几乎每个班级都有同学不会脱衣服和穿衣服， 衣服更是不知道怎么摆放的， 上海师范大学硕士学位论文 11 甚至在游泳结束后，找不到自己的衣服，穿衣服没有先后顺序，更有同学经常忘 记把衣服穿齐，在游泳结束后，游泳馆工作人员都要去整理现场，把学生忘记的 衣服和落下的游泳装备带给学校，到学校后再让学生进行辨认。 在学习游泳时，很多同学对水有很大的恐惧心理，不敢下水。其实人天生与 水有不解之缘，胎儿在母体中是一直生活在羊水里，但出生以后，由于慢慢的远 离水，长大以后就失去了水感，继而产生了对水的恐惧心理。有很多同学几乎不 了解救生知识，更谈不上自救与救他人了。游泳课开展8年来，目前全区的四十 多所小学全部开展了游泳课，每年至少有六千多名小学四年级学生接受游泳培 训。 2.5.2 教练员的教课现状 2.5.2 教练员的教课现状 目前上海市徐汇区小学四年级的游泳课大部分集中在上海游泳馆进行， 部分 学校学生在斯波特大酒店游泳馆、神乃建体育俱乐部和龙兆苑游泳馆进行，对这 些游泳馆的教练员调查表明： 上海市徐汇区小学四年级游泳课的教练几乎全部是 业余游泳训练队的教练， 大多数教练员都是运动员出身， 长期从事专项游泳训练， 训练非常艰苦，现在小学的游泳课从某种程度上也沿用了这种训练方式。游泳馆 教练员很多没有接受过专业的培训，也不具备从事普通学生游泳课的经验和手 段，教练员更没有现成的教学大纲可用。他们的训练理论和训练方法大多是针对 专业游泳运动员的训练，不太适应普通的小学生。 在平时游泳课的学习过程中，教练员与学生接触最多，对学生的影响也是最 大的。教练员的教课方法和教课内容，以及教课理念将直接影响学生游泳课的教 学质量、学生的上课兴趣，可见教练员的作用非常重要。因此教练员必须转变思 想观念，把普通的游泳课和专业的游泳训练区分开来，以提高自身素质。徐汇区 教育局积极想办法出主意，经过长时间的试点以后，他们及时总结经验，对教练 员进行培训， 使教练员向教师转变， 从训练向教学转变， 改变教练员的思想观念， 以教练为中心的逐渐转向以学生发展为中心，发扬以人为本的核心价值观。 教练员在学生进行游泳上课前，首先要给学生讲解如何脱衣服和穿衣服、衣 服的摆放顺序、物品的摆放位置等等。讲解游泳时的注意事项和安全常识，以及 遇到危险情况的处理办法。 徐汇区教育局还积极组织徐汇区教育进修学院的老师 上海师范大学硕士学位论文 12 和专家人员编写游泳教材，经过长期调研和努力，在2008年3月编写出了徐汇区 区本教材我们去游泳 ，改变长期小学生体育课没有统一教材的历史，从而使 游泳课的开展系统化，常态化，质量化。 2.5.3 学校和家长对开展游泳课的认识现状 2.5.3 学校和家长对开展游泳课的认识现状 游泳课刚刚在全区推广时， 很多学校和学生家长很难接受这种游泳课的授课 方式。安全问题是所有学校和家长最关心的问题，担心学生的安全得不到保证， 担心教学效果不佳。无论是对教育局或者学校来说，这都是一种开创性的工作， 没有现成的经验可用，并且这项工作的意义影响深远。 首先是解决学校的问题，特别是领导，使他们解放思想，大胆尝试，教育主 管部门和学校共同合作，召开全区校长和领导会议，转变他们的思想观念，贯彻 上级领导指示精神，对校长进行游泳培训，定期组织校长参加游泳锻炼，使他们 亲身体会游泳运动的魅力，使他们真正从思想和行动上支持这项活动。在各个学 校成立专门的领导小组，并有专人负责。对于普遍存在的学校的游泳课的时间安 排问题，有原来的硬性主观上级安排，到后来的学校根据自己学校情况，上报时 间计划，在尽量满足和方便学校的同时，最后在进行部分协调和调整，力争使所 有学校都能够按照自己学校的教学计划进行。 对于家长对安全的后顾之忧，学校积极召开家长会，征求家长的意见，加强 对家长的宣传和思想动员，使他们认识到开展游泳课的重要性，给每位学生买了 意外保险，并派专车对学生进行接送，在学生学习游泳期间增派救生人员加强安 全工作。在进行了几年的试点以后，学校领导和家长由不接受到接受，再到最后 非常欢迎，徐汇区教育局、学校和游泳馆做了大量工作。目前，游泳课的开展正 在全面有序稳步的推开，并且在部分学校，由原来的一个年级扩大到其它年级， 使游泳课的规模不断扩大。 2.6 上海市徐汇区实施“少儿学游泳”活动的发展历程 2.6 上海市徐汇区实施“少儿学游泳”活动的发展历程 上海市体育工作是学生全面健康发展的保证，也是学校素质教育的重要依 据。上海市教育事业的发展，特别是提高学生素质教育的问题，已成为全社会关 注的焦点。上海市经过五年的发展，已经形成了“一区一特色，一校一品牌，每 上海师范大学硕士学位论文 13 个学生发展一至两项体育技能”的目标。徐汇区被命名为首批“全国中小学生课 外文化活动工程示范区” 。借此良机，徐汇区以中共中央国务院关于加强青少 年体育锻炼增强青少年体质的意见和学校体育工作条例为指导，把加强学 校体育，增强学生体质，作为全面推进素质教育的切入点和突破口，深入贯彻本 区关于进一步加强学校体育工作切实提高中小学生健康素质的实施意见 。在 健康第一、全面健身、素质教育理念的指导下，徐汇区提出了“人人学会游泳” 的体育工作目标，以人为本，把生存能力教育贯穿游泳课的全过程，并且在徐汇 区小学四年级全面实施“少儿学游泳” ，游泳课开展8年来，取得了可喜的成绩， 受到了家长和社会的广泛关注和认同。 2.6.1 准备发展阶段 2.6.1 准备发展阶段 上海市徐汇区小学四年级游泳课是从2002年开始的。在2000年，徐汇区教育 局体卫科在斯波特大酒店游泳池组织了两所小学进行试点，在基本成功的基础 上，为了进一步确保实施的可行性，2001年又在上海市游泳学校组织了三所小学 进行试点，进一步了解不同的学生在不同的场馆中学习游泳的差异，进行对比， 总结经验，试点工作进行的相当成功。在2002年，徐汇区充分利用社会人力、物 力资源：一、引入了海归人士郑建先生和史美琴女士带来的日本游泳教学理念； 二、教育局与上海游泳馆合作，利用上海游泳馆面向社会开放的契机，联合开办 小学生游泳课 。三、社会、学校、游泳馆协同合作，经教育局同意，徐汇区教 育局科艺体卫科向全区小学下达了 关于组织我区小学生开展游泳课(活动)的通 知 ，对游泳工作的全面开展提出了明确的要求。由学校科艺体工作管理办公室 具体落实，协调，监管游泳教学全过程，全区40多所小学分成两批在四个游泳场 所，分上下半年进行游泳教学，每年受益学生将近六千多人。 2.6.2 全面实施阶段 2.6.2 全面实施阶段 安全问题是开展游泳课的关键问题，也是一些学校和家庭最担心的问题。这 在一定程度上制约了游泳课的开展。面对这一问题，教育局主管部门和游泳场馆 徐汇区：人