人教版一年级数学上册10的认识教学设计.doc

10的认识教学设计查罕扎布小学 于文利一、教材分析10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10 的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。二、学情分析为了能让学生能更好更快地掌握10的读写和组成，以及比较10以内数的大小，根据学生之前的知识基础，还有一小部分的学生对数的组成掌握得并不是很好，针对这种情况，我准备了各种不同的教具，以便激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握10的组成。三、教学目标1、学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；2、培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识；3、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感；4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。四、教学重点和难点教学重点：学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。教学难点：感受数字10与实际生活的密切联系。5、 教学过程（1） 每日一句（2） 谈话导入前面我们学习了19的数，不仅能够正确数出19，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。（3） 课前小研究展示1、 回顾课前小研究内容2、 再一次检查自己研究成果，同桌交流。3、 小组汇报10 10 10 10 10 设计意图：通过课前研究加深学生对本节课知识的认识和了解。（四）合作探究1、 学生仔细观察第64页上10的主题图（1） 图上画了些什么？请同学们数一数。（2） 画面上有多少人？你是怎样数的？（3）画面上一共有多少只鸽子？（4）让学生试着两个两个地数，看结果的多少。（5）让学生观察第64页的点子图。2、讨论10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。（1）在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗。（2）学生在直尺上认识数（出示第65页上面的直尺）（3）学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。（4）学生比较9和10 的大小。3、学习10的组成。（1）学生推想10的另外的组成。看到上面10的组成，你还能想到上面？请举例说明。（2）学生讨论10的组成的记忆方法。4、学习10的写法。（1）学生观察10的字形，并说一说10的结构。（2）小组示范，边写边讲解。（3）学生练习写10。设计意图：重点让学生感受拨9颗以后再拨一颗就是10颗的拨珠过程；体会9和10的大小关系；通过分小棒来感受10的组成；通过学生说10的结构来帮助记住10的字形。（5） 巩固提升1、数数。（1）数实物。（2）抽象数数。2、完成第65页“做一做”的练习。3、完成练习九第1题。4、完成练习九第2题。5、完成练习九第3题。设计意图：加深学生