中外教育史课程标准.doc

中外教育史课程教学大纲 一、课程基本信息1课程编号：2课程名称：中外教育史3英文名称：Sino and Foreign Education History4. 课程简介：中外教育史课程是教育科学的重要分支，是包括小学教育专业在内的所有教育学专业的必修课程。通过本课程的学习，可以为学生学习、研究现代教育理论提供广阔的必不可少的知识背景，并在此基础上培养学生热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。具体内容包括：中国原始教育、中国古代文教政策和教育制度、中国古代教育思想的发展、中国近现代教育的发展、中国近现代教育思想的发展、西方古代的教育、西方近现代教育思想、西方近现代教育制度和改革实践等。二、课程说明1教学目的和要求：通过教学，使学生能系统了解中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等；了解各主要历史阶段各国文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度及其政策措施；了解历代著名教育家的主要教育实践活动及其主要教育思想；理解中外各主要历史发展阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况之间的相互关系；掌握中外教育发展史的基础知识和基本方法，并初步养成古为今用、洋为中用、比较鉴别、以史鉴今的能力。通过这门课的教学，培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，提高热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。2课程衔接：教育学、教育社会学、课程与教学论、现代教育制度与思想3学时、学分：34学时(每周2学时)/2学分4开课学期：第一学年上学期5教学方法：首先，课堂精讲与学生讨论相结合。面对教材厚，内容多，课时少的实际，教师应抓住要点精讲，并精心设计开放性的讨论题，引导学生结合实际充分展开讨论，促进学生对内容的理解和深化。其次，教师讲授与学生自学相结合。对教材中的某些内容教师先出示自学提纲，让学生据此自学，然后引导学生进行讨论和辨析。讨论、辨析的内容主要包括 “谈体会”、“谈感受”、“谈难点”、“谈疑点”，不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于学生语言表达能力和思维能力的培养。第三，课本学习与查阅资料相结合。中外教育史，除重点探讨历史的教育以外，还涉及到政治、经济、道德、哲学、艺术、宗教等问题，知识面广，内容庞杂。要全面、准确、深刻地掌握该门课程的内容，需要指导学生查阅历史资料、文献，寻找学习资源，帮助学生理解课程内容，拓展学习空间，提升学习质量。第四，接受学习和研究性学习相结合。 另外，在教学中，教师可提出一些重要问题或争议问题，或让学生从书中发现问题，然后指导学生查阅资料、搜集信息，进行分析、比较、评价、研究，使学生不但掌握书本知识，而且学到了课外知识，拓展了视野，培养了能力。6考核方式：根据本课程的特点，课程考评应坚持结果评价和过程评价相结合的原则。具体做法是：1课程成绩测评由期末考试、课程论文、平时成绩三部分组成；2期末考试成绩占60%，课程论文占30%，课堂讨论发言及平时学习表现占10%。 7教材：王晓华、王富贵主编.中外教育史.首都师范大学出版社，2007（第一版）8教学参考资料： 曹占东主编 中外教育史（21世纪高等教育规划教材(教育学类)） 南海出版公司 2005胡金平主编，中外教育史纲，南京师范大学出版社，2007孙培青主编中国教育史，华东师范大学出版社，2000毛礼锐、沈灌群主编中国教育通史第一六卷，山东教育出版社，19851989王炳照、阎国华主编中国教育思想通史第一六卷，湖南教育出版社，19921994年出版熊贤君，喻本伐编：中国教育发展史，武汉：华中师大出版社，1991高时良著：中国教育史纲，北京：人民教育出版社，1991孟宪承编中国古代教育文选，人民教育出版社，1979 舒新城编中国近代教育史资料（上、中、下册），人民教育出版社，1961 夏延章等译注四书今译，江西人民出版社，1986郭齐家著中国教育思想史，教育科学出版社，1987王天一主编外国教育史（上、下册），北京师范大学出版社，1993吴式颖主编外国教育史教程，北京：人民教育出版社，1999滕大春主编外国教育通史第一六卷，山东教育出版社，19921994戴本博主编外国教育史（上、中、下册），人民教育出版社，1990 马骥雄外国教育史略，人民教育出版社，1991赵祥麟外国现代教育史，华东师范大学出版社，1987黄济教育哲学通论，山西教育出版社，1998三、课程内容与教学要求第一章 中国原始教育教学目标：通过本章的学习，使学生对中国教育产生缘起有一个清晰的认识。教学重点：原始教育的内容和形式、原始教育的特点教学难点：学校产生的条件教学时数：1学时教学内容：第一节 中国原始教育概况（1学时）第二节 中国学校教育的萌芽（1学时）考核要求：识记：原始教育的特点领会：原始教育的内容和形式；学校产生的条件。第二章 中国古代文教政策和教育制度教学目标：通过本章的学习，使学生能识记我国古代文教政策和教育制度的相关知识要点，能系统地把握我国古代教育整体发展线索，并能对各个时代的教育特征及教育政策做出正确的评价。教学重点：西周、汉代、唐代官学的情况及特点；私学兴起的原因、形式、内容及作用；书院兴起的原因、发展历程及其特点与影响；科举制度产生的渊源、实施及发展演进情况；教学难点：古代文教政策的总体特点；科举制度的历史作用、流弊及终结。教学时数：4学时教学内容：第一节 中国古代官学（1学时）奴隶社会的官学；封建官学制度的形成与确立；封建官学制度的完备；封建官学制度的发展与衰落。第二节 中国古代私学（1学时）古代私学的兴起与发展；初等私学私塾蒙学；高等私学聚徒讲学；私学的特殊形式家庭教育。第三节 中国古代书院（1学时）书院制度的起源；书院制度的发展历程；书院特点及其影响。第五节 中国古代科举制度（1学时）科举制的历史渊源；隋唐科举制的产生和实施；宋代科举制的强化及改革；明清科举制的发展和八股取士；科举制度的历史作用、流弊及终结。考核要求：识记：领会：古代文教政策的特点；汉代文教政策；唐代文教政策；西周官学的特点；汉代官学的特点；唐代官学的特点；宋代官学制度的新特点；私学兴起的原因；书院特点及其影响；科举制的产生原因；唐代科举制的实施情况。应用：汉代官学的特点及评价；唐代官学的特点及评价；私学的意义；书院产生的原因、教学特点及其历史地位；科举制的利弊及历史影响。综合：汉武帝的三大文教政策和董仲舒的教育思想关系；结合当前实际评价古代教育制度；结合当前实际评价古代考试及选拔人才制度。第三章 中国古代教育思想的发展教学目标：通过本章的学习，使学生对中国古代教育思想能有一个基本的了解，对一些重要理论观点能有效识记，能清晰把握中国古代教育思想的发展脉络，并能对相关教育家的教育思想做出评价，发现其启发意义。教学重点：孔子和墨子的教育思想，孟子和荀子的教育思想，礼记的教育思想，董仲舒的教育思想，韩愈的教育思想，朱熹的教育思想，王守仁的教育思想。教学难点：比较孔子、墨子、孟子、荀子的教育思想；评价学记的评价孔子的教育内容及孔子的历史地位；评价董仲舒、朱熹、王守仁的教育思想。教学时数：5学时教学内容：第一节 中国先秦时期的教育思想（2学时）孔子、孟子和荀子的教育思想；墨子和法家的教育思想，礼记中的教育思想。第二节 中国秦汉、魏晋时期的教育思想（1学时）董仲舒的教育思想；王充的教育思想；颜之推的教育思想。第三节 中国唐、宋时期的教育思想（1学时）韩愈的教育思想；朱熹的教育思想。第四节 中国明代和清初的教育思想（1学时）王守仁的教育思想；黄宗羲的教育思想；王夫之的教育思想；颜元的教育思想。第四章 中国近现代教育的发展教学目标：通过本章的学习，使学生在了解中国近现代教育发展的基本特征的基础上，能正确把握和分析导致中国近现代教育的时代背景。教学重点：洋务运动的“新教育”和“中体西用”； 维新运动中的教育改革；资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验；中国共产党领导下的教育；“五四”新文化运动时期的教育改革与发展；资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验；国民党统治下的教育；中国共产党领导下的教育；壬寅、癸卯学制；壬子癸丑学制；1922年的新学制；早期的教会学校及扩张。教学难点：比较壬寅、癸卯学制、壬子癸丑学制、1922年的新学制；洋务教育思潮的主要观点及历史影响；中国近代教育制度的建立与发展。教学时数：4学时教学内容：第一节 从鸦片战争到五四运动时期的中国教育（1学时）清末地主阶级改革派的教育主张；太平天国的教育改革；洋务运动的“新教育”和“中体西用”； 维新运动中的教育改革；新政时期的教育；辛亥革命时期的教育。第二节 从五四运动到新中国成立时期的中国教育（1学时）“五四”新文化运动时期的教育改革与发展；资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验；国民党统治下的教育；中国共产党领导下的教育。第三节 中国近现代学制的沿革（1学时）清末新教育制度壬寅、癸卯学制的建立；、南京临时政府的壬子癸丑学制；1922年的新学制。第四节 近现代帝国主义对中国的文教侵略（1学时）传教士来华办学的开始；利用不平等条约对华进行文化渗透；早期的教会学校；教会学校的扩张；收回教育权运动。考核要点：1.识记：中体西用；改良思想发展的三个阶段及代表人物；壬寅、癸卯学制概念；壬子癸丑学制；1922年的新学制；教会学校。2.理解：洋务运动的“新教育”内容；维新运动中的教育改革措施；“五四”新文化运动时期的教育改革内容；资产阶级教育思潮内容、教育运动和教育实验情况；中国共产党领导下的教育。第五章 中国近现代教育思想的发展教学要点：劝学篇的主要教育思想；康有为教育思想；蔡元培的教育思想；陶行知的教育思想；陈鹤琴的教育思想。教学时数：4学时教学内容：第一节 张之洞的教育思想（0.5学时）生平和教育活动；劝学篇的主要教育思想；第二节 康有为、梁启超和严复的教育思想（1学时）康有为生平和教育思想；梁启超生平和教育思想；严复生平和教育思想。第三节 蔡元培的教育思想（1学时）“五育”并举的教育方针；主张“尚自然”“、展个性”； “思想自由”与“兼容并包”； “教育独立”。第四节 陶行知的教育思想（1学时）生平；生活教育思想；普及教育思想；民主教育思想；儿童教育思想；第五节 陈鹤琴的教育思想（0.5学时）生平；论幼儿教育；论活教育；考核要点：识记：劝学篇；大同书；“五育”并举；“尚自然”、 “展个性”；新教育大纲；生活即教育；社会即学校；教学做合一。领会：蔡元培“五育”并举的教育方针；蔡元培大学教育思想；陶行知生活教育思想；陶行知普及教育思想；陶行知民主教育思想；陶行知儿童教育思想；陈鹤琴活教育思想。应用：评价或评述康有为教育思想；蔡元培的教育思想；陶行知的教育思想；陈鹤琴的教育思想。综合：结合实际评价蔡元培、陶行知、陈鹤琴教育思想。第六章 西方古代教育教学要点：斯巴达的教育；雅典的教育；苏格拉底教育思想；柏拉图的教育观点；亚里士多德的教育观点；昆体良教育思想。教学时数：3学时教学内容：第一节 古希腊的教育（2学时）斯巴达的教育；雅典的教育；教育思想（苏格拉底教育思想、柏拉图的教育观点、亚里士多德的教育观点）。第二节 古罗马的教育（1学时）共和时期的教育；帝国时期的教育；教育思想（昆体良教育思想）考核要点：识记： “助产术”；理想国；“和谐教育”； 古罗马的文法学校；古罗马的修辞学校；雄辩家的教育。理解：斯巴达和雅典教育特点；古罗马的教育特点；苏格拉底教育思想；柏拉图的教育观点；亚里士多德的教育观点；应用：评价苏格拉底教育思想；评价柏拉图的教育思想；评价亚里士多德的教育思想。综合：比较斯巴达、雅典和古罗马的教育。第七章 西方近现代教育制度教学要点：人文教育的特征；英国、法国、德国、美国现代教育制度。教学时数：5学时教学内容：第一节 文艺复兴与教育（2学时）人文教育的特征；人文教育思想之发展。第二节 西方各国学校教育制度的发展（3学时）英国学校教育制度及现代教育制度的建立；法国学校教育制度的发展；德国学校教育制度及战后联邦德国的教育；美国学校教育制度的发展。考核要点：识记：文法学校与公学；导生制；1870年初等教育法；巴尔福教育法巴特勒教育法；综合中学运动；耶稣会学院；统一学校运动；强迫义务教育；文科中学；公立学校运动；赠地法案；“八年研究”计划；国防教育法；统一劳动学校；军国主义教育；教育基本法。理解：人文教育的特征；英国、法国、德国、美国近代教育制度；英国、法国、德国、美国现代教育制度。应用：评价人文教育；评价英国、法国、德国、美国教育。综合：比较英国、法国、德国、美国教育的特点。第八章 西方近现代教育思想教学要点：夸美纽斯的教育思想；卢梭的教育思想；裴斯塔洛齐的教育思想；赫尔巴特的教育理论禄贝尔的教育思想；蒙台梭利的幼儿教育思想；杜威的教育理论；马卡连柯的教育思想；赞科夫的“发展性”教学论思想；苏霍姆林斯基教育思想；要素主义教育理论；永恒主义的教育理论；新托马斯主义教育理论；改造主义教育理论；存在主义教育哲学；分析哲学的教育理论；结构主义的教育理论；教学时数：5学时教学内容：第一节 西方近代主要教育思想（2学时）夸美纽斯的教育思想；卢梭的教育思想；裴斯塔洛齐的教育思想；赫尔巴特的教育理论；福禄贝尔的教育思想。第二节 世界各国现代教育理论（3学时）蒙台梭利的幼儿教育思想；杜威的教育理论；桑代克的“学习心理学”理论； 克里斯曼的“儿童学”； 凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳作学校”理论；要素 主义教育理论；永恒主义的教育理论；新托马斯主义教育理论；改造主义教育理论；存在主义教育哲学；分析哲学的教育理论；结构主义的教育理论。考核要点：识记：大教学论；“泛智”教育；教育适应自然；班级授课制；爱弥儿；“自然教育”的基本原则；要素教育论；裴斯塔洛齐的直观性原则；普通教育学；教育性教学；教学心理化；学校及社会；人的全面发展；感觉教育；民主主义与教育；“教育即生活”； “教育即生长”；“ 教育即经验的改造”； 从做中学；要素主义教育；永恒主义的教育；结构主义的教育。领会：夸美纽斯的教育思想；卢梭的教育思想；赫尔巴特的教育理论；福禄贝尔的教育思想；马克思、恩格斯的教育学说；杜威的教育理论。 应用：评价或评述夸美纽斯的教育思想；卢梭的教育思想；赫尔巴特的教育理论；福禄贝尔的教育思想；马克思、恩格斯的教育学说；杜威关于教育本质的观点；马卡连柯的教育思想