（思想政治教育专业论文）高校网络思想政治教育者素质培育研究.pdf

高校网络思想政治教育者素质培育研究 摘要 网络技术的发展和成熟为人们获取信息提供了便利，网络也因之 成为新时期大学生获取信息最重要的渠道之一。高校网络思想政治教 育是在信息渠道多元化的时代背景下提出的运用网络媒体对大学生 进行思想政治教育的一种新型方式。网络一方面为思想政治教育提供 了新的载体和平台，使网络为思想政治教育服务成为可能和现实；与 此同时网络还是各种良莠不齐思想的聚散之地，其中腐朽、堕落的思 想严重冲击着大学生的头脑，使得传统的思想政治教育工作面临着巨 大的压力。若使网络作为有效的大学生思想政治教育的阵地，不但要 求我们对原有的思想政治教育工作的思路和方法作出调整和改进；同 时也对思想政治教育教师提出了新的挑战。本论文的主要研究内容就 是在此背景下探讨如何提高网络思想政治教育教师的素质。 本文从网络思想政治教育提出的背景入手，首先对网络思想政治 教育进行定义，即以网络为载体，运用网络对大学生进行思想政治教 育。网络思想政治教育作为一种新型教育方式，它有着自己独特的特 征：教育环境的虚拟性、教育双方的互主体性、信息传输机制的中介 性、教育过程的互动性等等。并且探讨了网络思想政治教育的实现形 式：依据教学实践的实际需求，采取合适的网络载体，使网络思想政 治教育的形式多样化。其次分析目前高校网络思想政治教育者素质现 状：一方面教育者学历不断提高，理论知识不断充实；教育者已经具 备了简单的计算机操作能力；教育者对新环境的适应能力不断提高。 另一方面教育者知识结构单一、网络技术应用能力差、个人素质有待 提升等等。在此基础上，最后通过对传统思想政治教育与网络思想政 治教育的对比分析，提出了网络思想政治教育者应具有的素质内涵： 思想政治素质、网络技术应用素质、知识素质、心理素质等等，并对 提高网络思想政治教育者素质的途径进行了探索。 将传统思想政治教育与网络思想政治教育进行对比分析，可以得 出网络思想政治教育的特点，这是明确网络思想政治教师素质内容的 依据，也是探索思想政治教师素质培育的基准。在此基础上，对高校 网络思想政治教育者应具有的素质及其实现途径的探讨和分析，可以 为提高网络思想政治教育教师的素质提供一些理论依据和现实操作 参考，对整个网络思想政治教育不无裨益。 关键词：高校网络思想政治教育者，特征，素质，培育 r e s e a r c ho n q u a l i t y c u l 月1 1 1 1 7 r a t i o no f e d u c a t o r si nh i g h e rn e t w o r k i d e o l o g i c a le d u c a i i o n a b s t r a c t t h ed e v e l o p m e n ta n dm a t u r i t yo fn e t w o r kt e c h n o l o g y m a k ei tm o r ec o n v e n i e n tf o rp e o p l et oo b t a i ni n f o r m a t i o n ，a n d c o n s e q u e n t l yt h en e t w o r kh a sb e c o m eo n eo ft h em o s ti m p o r t a n t c h a n n e l sf o rt h eu n d e r g r a d u a t e si nt h en e wp e r i o dt oo b t a i l l i n f o r m a t i o n n e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o ni n c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e si san e ww a y , w h i c hi sp u tf o r w a r du n d e rt h e l a l s t o r l c a lb a c k 霉叮o u n do td l v e r s i f i c a t i o no tm t o r m a t l o nc n a n n e l s 一 t op r o v i d et h eu n d e r g r a d u a t e sw i t hi d e o l o g i c a ne d u c a t i o nu s i n g n e t w o r km e d i a o nt h eo n eh a n d ，n e t w o r kp r o v i d e sn e wc a r r i e r a n dp l a t f o r mf o ri d e o l o g i c a ne d u c a t i o n ；o nt h eo t h e rh a n d t h e n e t w o r ki sm e a n t i m et h em e e t i n ga n dp a r t i n gp l a c eo fav a r i e t y o fm i x e dt h o u g h t s ，a m o n gw h i c h ，t h ed e c a y e da n dd e g r a d e d t h o u g h t sa t t a c k t h em i n d so ft h eu n d e r g r a d u a t e ss e r i o u s l y , m a k i n gt h e 仃a d i t i o n a li d e o l o g i c a ne d u c a t i o nw o r kf a c e dw i t h e n o r m o u sp r e s s u r e i ft h en e t w o r ki se x p e c t e dt ob em a d ea t l e f f e c t i v ep o s i t i o no fu n d e r g r a d u a t e s i d e o l o g i c a ne d u c a t i o n n o t o n l yt h ei d e a sa n dm e t h o d so ft h eo r i g i n a l i d e o l o g i c a ne d u c a t i o n w o r ka r er e q u i r e dt ob ea d j u s t e da n di m p r o v e d ，b u ta l s on e w c h a l l e n g e sa r er a i s e df o rt h ei d e o l o g i c a l t e a c h e r sa tt h es a m e t i m e t h em a i nr e s e a r c hc o n t e n t so ft h i sp a p e ra r et oi n v e s t i g a t e h o wt oi m p r o v et h eq u a l i t yo ft h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o n t e a c h e r su n d e rt h i sb a c k g r o u n d t h i s p a p e r s t a r t sw i t ht h e b a c k g r o u n d u n d e rw h i c h n e t w o r k i d e o l o g i c a l e d u c a t i o n i sr a i s e d f i r s t ，d e f i n i t e “n e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o n ”t h ed e f i n i t i o ni st ot a k et h e 1 1 n e t w o r ka st h ec a r d e ra n dt op r o v i d et h eu n d e r g r a d u a t e sw i t h i d e o l o g i c a ne d u c a t i o nu s i n gn e t w o r k a san e we d u c a t i o n a l m o d e t h en e t w o r ki d e o l o g i c a l e d u c a t i o nh a si t s u n i q u e c h a r a c t e r i s t i c s ：v i r t u a l i t yo fe d u c a t i o n a le n v i r o n m e n t ，m u t u a l s u b ie c t i v i t y o fb o t ht h es i d e si ne d u c a t i o n n a t u r eo f i n t e r m e d i a r yo fi n f o r m a t i o nt r a n s m i s s i o nm e c h a n i s m a n d i n t e r a c t i o no fe d u c a t i o n a lp r o c e s s e r e a n di ti n v e s t i g a t e st h e r e a l i z a t i o nf o r mo ft h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o n ：a c c o r d i n g t ot h ea c t u a lr e q u i r e m e n t so ft e a c h i n gp r a c t i c e ，a d o p t i n gt h e a p p r o p r i a t e n e t w o r kc a r r i e r , m a k et h ef o r m so fn e t w o r k i d e o l o g i c a le d u c a t i o nd i v e r s i f y s e c o n d l y , a n a l y s et h ec u r r e n t s i t u a t i o no ft h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t o r s i n n e rq u a l i t y ：o n t h eo n eh a n d ，t h ee d u c a t o r se d u c a t i o n a lb a c k g r o u n dh a sb e e n i n c r e a s i n gc o n t i n u o u s l y , t h e i rt h e o r e t i c a lk n o w l e d g eh a sb e e n e n r i c h e du n i n t e r r u p t e d l y , t h ee d u c a t o r sh a v ea l r e a d yp o s s e s s e d s i m p l ec o m p u t e rs k i l l s ，a n dt h ee d u c a t o r sa b i l i t yt oa d a p tt o n e we n v i r o n m e n ti si m p r o v i n gc o n t i n u o u s l y o nt h eo t h e rh a n d 。 t h ek n o w l e d g es t r u c t u r eo ft h ee d u c a t o r si s s i n g l e ，t h e i r a p p l i c a t i o na b i l i t yo fn e t w o r kt e c h n o l o g yi sp o o r , a n dt h e i r p e r s o n a lq u a l i t i e sr e m a i nt ob ei m p r o v e d ，e t c o nt h i sb a s i s ， f i n a l l y , t h r o u g ht h ec o m p a r a t i v ea n a l y s i so ft h e 仃a d i t i o n a l i d e o l o g i c a ne d u c a t i o na n dt h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o n i t p u t sf o r w a r dt h eq u a l i t i e st h a tt h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t o r s s h a l l p o s s e s s ：i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a lq u a l i t y , a p p l i c a t i o n q u a l i t y o fn e t w o r k t e c h n o l o g y , k n o w l e d g eq u a l i t y a n d p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y , e t c ，a n de x p l o r e s t h e a p p r o a c h e s o f i m p r o v i n gt h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t o r s q u a l i t y a n a l y s et h e t r a d i t i o n a l i d e o l o g i c a n e d u c a t i o na n dt h e n e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o nc o m p a r a t i v e l y , t h ec h a r a c t e r i s t i c s o ft h en e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o nc a nb ef o u n do u t w h i c hi s t h eb a s i so fm a k i n gt h eq u a l i t yc o n t e n t so ft h en e t w o r k i d e o l o g i c a lt e a c h e r sa n da l s ot h eb e n c h m a r ko fe x p l o r i n gt h e q u a l i t yc u r w a t l o no tt l a el d e o l o g i c a lt e a c h e r s 0 nt h i sb a s i s t h e 1- 1 o 一 -o i n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so ft h eq u a l i t yt h a tt h en e t w o r k i d e o l o g i c a le d u c a t o r si nu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e ss h a l lp o s s e s s a n di t sr e a l i z a t i o na p p r o a c h e sc a l lp r o v i d es o m et h e o r e t i c a lb a s i s a n dr e f e r e n c ef o ra c t u a lo p e r a t i o n ，w h i c hw i l ls u r e l yb e n e f i tt h e o e n t i r en e t w o r kl d e o l o g i c a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：e d u c a t o r si nh i g h e rn e t w o r ki d e o l o g i c a le d u c a t i o n ， c h a r a c t e r i s t i c s ，i n n e rq u a l i t y , c u l t i v a t i o n v 直撞匦终墨踅堕迨塾童耋耋重量查堡窒 1 绪论 网络思想政治教育的兴起是随着网络媒体的强大而随之产生的一种新形式的思想政 治教育方式。作为一种新型的思想政治教育方式，它引起了很多高校和学者的关注，都 试图探索出网络思想政治教育的优势，以实现传统思想政治教育在教育效果上的突破或 以这种新形势的思想政治教育代替传统的思想政治教育。目前学术界很多学者都探讨网 络思想政治教育的在思想政治教育效果、方法、实现形式、教育方式上的独特性，这些 对提高思想政治教育的教育方式、方法、教学效果不无裨益。但是我们也不可忽视一点： 教育者是参与实施思想政治教育活动的主体，教育者的个人素质关乎到网络思想政治教 育的实际教学效果，本论文在搜集大量文献的基础上，在分析教育者应具备的一般的思 想政治教师素质的基础上，结合网络思想政治教育对教师新素质的要求，提出了网络思 想政治教育者应具备的素质，为新型思想政治教育方式提供良好的人才基础。 1 1 选题意义和依据 1 1 1 选题的意义： 随着大学生成为最大的网民构成群体，近年来关于利用网络媒体进行高校思想政治 教育也引起大多数学者的关注，并已取得一定的进展。利用网络媒体对大学生进行思想 政治教育变革了传统的思想政治工作模式，它集图像、声音、视频于一体，具有生动直 观性和多样性，大大提高思想政治教育的效果。但是与传统的面对面的课堂思想政治教 育不同的是，在网络思想政治教育中，教育者与受教育者之间具有平等性、融合性和协 调性；教育情景的虚拟性和隐匿性；教育过程的互动性；受众的广泛性；教育对象的隐 匿性等等。这些特性又使思想政治教育的效果具有不确定性，也从侧面对高校网络思想 政治教育者的素质提出了更高的要求。 高校网络思想政治教育者是高校网络思想政治教育的主体，是高校网络思想政治教 育的承担着、实施者。高校网络思想政治教育者素质的高低，直接影响着思想政治教育 的效果。因此，研究如何提高高校网络思想政治教育者素质就显得非常重要。本选题通 过对目前高校网络思想政治教育者素质现状的概述及网络思想政治教育与传统思想政治 教育特点的对比，明确在以网络为载体的高校思想政治教育中教师应具有哪些素质并对 提高高校网络思想政治教育者素质对策和建议，希望为高校网络思想政治教育提供人力 方面的支持，为提高高校网络思想政治教育的效力做好人力保障。 1 1 2 选题的依据 a 理论依据： 中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的文件明确指出： 高校应该主动占领网络思想政治教育的新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治 教育的重要手段。目前高校网络思想政治教育在方法、内容、途径等方面有一定的突破， 但是高校网络思想政治教育者素质培育的“脚步走得很慢 。高校网络思想政治教育者 的培育是网络时代做好大学生思想政治教育工作的基础，只有提高思想政治教育者的素 质才能适应网络思想政治教育的发展的要求。 在传统的高校思想政治工作中，教育者通常比受教育者掌握更多的知识和技能， 具有教育的威信和信息优势，有利于教育目标的实现。但是网络思想政治教育则不同， 教育者面对的环境复杂，无论是在知识理论、网络技术还是个人能力方面都对思想政治 教育者提出了更高的要求。但是当前高校思想教育者的素质还不能达到这些方面要求， 因此高校网络思想政治者的培育就显得尤为迫切。 b 前期工作研究依据 目前有关高校网络思想政治教育方面的文章很多，对网络思想政治教育的特点的探 讨也较多，有关高校思想政治教育教师素质的论述也很有特色，这些都为这篇论文的写 作提供了相关的资料支持，为深入研究提高高校网络思想政治教育者素质提供了部分理 论依据；其次，本选题结合导师承担的科研项目，并密切结合学科前沿动态和高校思政教 育发展的需求，在学术上具有创新性，力求解决高校网络思想政治教育建设中急需解决 的教师素质问题，期望对高校网络思想政治教育起到积极的推动作用 1 2 国内外研究动态和水平 随着信息技术的迅速发展，网络作为一个新颖而富有生命力的信息传播媒体，既 拓展了高校思想政治工作的新领域、新渠道和新手段，也使高校思想政治工作面临前 所未有的挑战。高校思想政治工作必须直面挑战，顺应时代发展的要求，利用网络来 促进思想政治工作的开展。 网络思想政治教育就是基于网络的思想政治教育，即把网络作为思想政治教育的 新阵地、新工具、新方法，用以加强和改进思想政治教育，它是思想政治教育的特殊 形态。目前，对高校网络思想政治教育的研究包括以下几方面： 1 2 1 对高校网络思想政治教育本质的认识：学术界的学者们从各个角度对网络思想政 治教育的本质进行了分析：有学者指出网络思想政治教育的本质是提高网民的思想政治 素质和道德素质，同时发展网民的主体性和社会性的虚拟实践活动；有人将网络看作影响 思想政治教育效果的一大影响因子，认为应抓住网络的本质，从网络对人们造成的消极 2 影响入手，有针对性的对公众进行思想政治教育；还有人将网络思想政治教育看作统治 阶级进行思想政治教育的工具，利用网络对一定的受众群体进行思想政治教育，从而达 到统治阶级的思想教育目的，服务于阶级统治；还有人认为网络思想政治教育就是高校 利用校园网络或网络载体对学生开展思想政治工作等等。 1 2 2 关于高校网络思想政治教育实效性的研究：大多数学者认为，目前网络思想政治 教育虚拟实践平台不大、内容与形式不丰富、主体力量不足等，主要表现在对网络思想 政治教育的载体的不能够充分利用，大部分高校对网络平台建设停留在“理论建设 上， “红色网站 网站的建设流于形式，付诸于教学实践的很少；在教学内容上，主要以思 想教育和道德教育为主，缺乏人文色彩和人文关怀，与学生实际生活学习需要的内容很 少，且内容枯燥单调。在形式上也比较单一，不能够灵活采用适合大学生的教育形式， 且与学生有很少的交流沟通，注重理论灌输；由于上述两个原因，使得网络思想政治教 育在大部分高校中流于形式，教师处于空置的位置，且教师都没有经过专业的技能培训， 使得教师的主体力量不足；对此，学者们从不同方面提出了加强网络思想政治教育实效 性和有效性的对策，如应加强网络思想政治教育实践平台建设，在适合大学生实际需要 的情况下，充分利用大学生乐于接受的网络载体进行网络思想政治教育；丰富网络思想 政治教育的内容，加强网络思想政治教师与受教育者的互动；加强网络思想政治教育队 伍建设等。 1 2 3 高校网络思想政治教育的途径研究：对网络思想政治教育途径的探究有很多学者 从各个方面进行了探究，大体上包括以下几方面：如充分利用网络这个工具，选择贴近 于大学生的网络载体进行丝线政治教育，注重教育效果；在教育方法上，要灵活采用各 种教学方法，尊重学生的想法，鼓励学生大胆说出自己的想法，并要学会以各种方式纠 正学生的不良思想，使学生能够接受自己的想法、教育，达到良好的教育效果，总之， 在教育方法上要做到因材施教，最终实现教学目标；在教育内容上，不仅要对大学生进 行思想教育、政治教育、道德教育，还要加强大学生的网络素养教育、人生观、价值观 教育，同时，在教育内容上，要添加一些与大学生实际学生生活需要的内容，如就业观 教育、创业观教育等等；在教育教师队伍建设上，要建构合理的教师结构、充实教师队 伍，改善教师队伍的素质，提高教师在思想、政治、道德、网络技能、教学方法各方面 的综合能力。 1 2 4 对构建适应大学生思想政治教育要求的网络思想政治教育体系的内容、方法及 途径进行了探索。在体系内容上，要做到全方位、多层次。要加强网络思想政治教育， 充分利用网络载体，建立容知识性、趣味性于一体的网络思想政治教育平台，并做好网 络思想政治教育的舆论宣传指导工作，丰富思想政治工作的内容；在构建网络思想政治 教育体系的途径上提出了建立健全网络思想政治教育机制、构建网络系统管理制度体系 和网络信息安全监控体系，加强网络思想政治教育工作队伍建设等。 1 2 5 对高校网络思想政治教育教师队伍建设的探讨：对于高校网络思想政治教育者素 质建设的重要性和必要性认识，目前学术界已经达成了共识，提高校网络思想政治教育 者素质是改进和加强高校网络思想政治教育的必要前提；研究者们提出了目前高校网络 思想政治教师队伍存在的问题，这些问题主要表现为：网络思想政治教育教师观念陈旧、 教师素质参差不齐、年龄结构不合理、网络操作能力差等，并就高网络思想政治教师队 伍建设提出了对策建议，如从多方面选拔优秀教师，加强教师素质培育，改善教师队伍 结构等等。 从上述研究现状来看，对高校网络思想政治教育相关问题的研究主要集中在高校网 络思想政治教育的本质、方法、途径及实效性的探讨上，对于高校网络思想政治教育者 自身的素质研究已成为学术界关注的要点问题，也是高校网络思想政治教育迫切需要解 决的新问题。具体而言，问题的关键在于对于高校网络思想政治教育者应具备的素质没 有一个明确的内容界定，没有突出网络思想政治教育者与传统思想政治教育教师素质之 间的差异性和特殊性，使高校网络思想政治教育者的素质培育缺乏明确的针对性，影响 了高校网络思想政治教育的教育效果。 2 高校网络思想政治教育概述 2 1 网络思想政治教育理念的形成 每一种思想政治教育的理念形成，都是从最初的教育形态发展而来的。所谓教育形 态，就是教育在其发展和运行过程中所呈现的特征。目前，思想政治教育的形态经历了 传统的主导式思想政治教育和交往式思想政治教育，我们将这两种思想政治教育形态称 为传统的思想政治教育形态。现在我们所要研究的是现代的思想政治教育形态一网络式 思想政治教育一即网络思想政治教育。同每一种思想政治教育的形态的形成都有其内在 的原因一样，网络思想政治教育理念的形成也有其时代境遇和实际诉求。 2 1 1 网络思想政治教育理念的形成是思想政治教育现代化的需求 信息技术的不断发展加快了人类社会迈入网络化时代的步伐，网络就像一张巨大的 网，将全社会、全世界的人集合在一起。网络的普及，扩大了人们的视野，给人们的生 活带来了便利，人们获得信息的途径更加快捷、信息量内容更加丰富、信息量更加海大， 人们学习、生活、工作再也无法与之分开。同样，网络也已成为当代大学生学习中获取 4 信息、沟通交流的主要途径。大学生获得知识的信息的渠道不再以教师的课堂讲授为唯 一渠道，他们对网络上的信息充满了极大的热情，网络上的各种各样的思想使他们的思 想、知识更加多样化，方便快捷的信息内容使他们可以足不出户就可以获得大量的信息 内容，其中也包括思想政治教育的内容。高校作为大学生思想政治教育的主要阵地，就 要积极适应现代社会不断发展的需求，应对信息网络化和教育现代化的需求，寻找新的 教育方式，也就是在这种背景下，探索与之相适应的新的思想政治教育形式一网络思想 政治教育也慢慢发展起来，高校网络思想政治教育者只有坚持与时俱进，适应思想政治 教育受教育者对现代思想政治教育方式的新需求，积极迎接网络带来的各种挑战，才能 实现高校思想政治教育的改进与创新。 2 1 - 2 网络思想政治教育理念的形成是思想政治教育创新教育方法的需要 在传统的思想政治教育中，思想政治教育是通过教师与学生的面对面教学实践完 成，教师处于主导的地位，往往以施教者的身份将思想政治教育的内容“内化”给受教 育者。网络思想政治教育与传统思想政治教育最明显的差异就是运行空间及其方式的不 同。网络思想政治教育是通过网络这个虚拟教学空间来进行教育教学的，在以网络为载 体的思想政治教育空间中，教师可以选择多种教育载体：腾讯q q 、e - m a i l 、博客；专门 的网站：红色网站等等。利用网络载体进行思想政治教育，既丰富了思想政治教育的形 式，使网络思想政治教育的教育形式多样化，可以从各种方式途径实现其最终的教育目 标，也使思想政治教育在教育方法上实现了更大的突破，它不再受制于传统思想政治教 育那种灌输的教育方法，也使受教育者不再处于教育主体上的劣势地位，改变了传统思 想政治教育中受教育者被动的局面，同时也增加了教育者与受教育者的教育平等性、积 极性。与此同时，教育信息的海量也促使了教育内容的多样化，同时也改变了教育形式 在内容上的设计，教育形式被更多的赋予了多种内涵，加之网络可使教师在教学过程中 采用数字化、多媒体化教学设计，使受教育者更加对教学课程耳目一新，实现了思想政 治教育手段的现代化。 2 1 3 网络思想政治教育理念的形成是提高思想政治教育效果的需要 思想政治理论课教学一直被学生认为是一门枯燥的理论课程，也是教育者一直很头 疼的问题，提高思想政治教育的效果也是教育者一直探索的一个老问题。思想政治教育 效果很难提高从传统主义教育角度看主要受制于以下因素：以教育者为主导地位的教学 使学生的思想无法得到表达，更无法及时传递到教育者那里，因而学生的思想问题、实 际需要就被搁置，得不到及时的解决。加之受时空限制、教育内容的枯燥等等都使思想 政治教育的实际效果大打折扣。网络的广泛普及运用，大大拓宽了思想政治教育的空间， 在网络思想政治教育中，教育者与受教育者再也没有时间、空间的地域限制，他们可以 在网上进行及时的交流、及时的发送信息、发表自己的想法、见解，这样就提高了思想 政治教育的时效性；另一方面，网络思想政治教育一个最大的特征就是它改变了传统思 想政治教育的模式，以民主的思想政治教育取代主导性思想政治教育，教育者与受教育 者互为主体，可以进行平等的交流沟通，民主的教育方式是网络思想政治教育最大的一 个特征，增强了思想政治教育的效果。 因此，我们要积极主动的占领网络阵地，将思想政治教育延伸到网络阵地上，以网 络思想政治教育形态适应现代思想政治教育的需求。 2 2 高校网络思想政治教育的定义 定义就是揭示概念内涵的逻辑方法，它的作用就是明确概念的内涵。概念的内涵反 映了对象特有的属性，在现实生活中，人们就是通过描述对象某方面的特有属性来识别 对象的。同样，在科学理论研究中，人们也是通过描述所论述理论的的特征来明确理论 的外延的。每个理论都是通过语言来描述自己的理论概念的，通过对理论概念的定义， 可以明确该理论所研究对象的特有属性，进而确定其理论的外延，因此，在学习掌握理 论之前，首先必须清楚理论的基本概念，以便准确识别和把握理论研究所探讨的对象。 网络思想政治教育作为一种新形式的思想政治教育，也有其自身的内涵和特有属 性。明确网络思想政治教育的内涵是分析和进一步探索网络思想政治教育建设的前提， 也是探讨网络思想政治教师素质建设的基础。对网络思想政治教育概念的研究，学者们 基本上都认同是充分利用网络媒体这一工具开展思想教育，即运用网络进行思想政治教 育。目前学术界对网络思想政治教育概念的论述主要从以下几方面概述的： 从统治阶级对思想政治教育的目标要求来界定网络思想政治教育的概念：如曾令辉 在网络思想政治教育概论一书中将网络思想政治教育的概念定义为：所谓的网络思 想政治教育，“是指一定阶级、正当、社会团体用一定的思想观念、政治观念、道德规 范，通过现代传媒计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他 们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践 ； 从传播学和教育学理论的角度对网络思想政治教育进行定义：如刘梅在论思想政 治教育的现代方式认为“网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用 计算机网络所进行的思想政治教育 n ，： 6 从网络的本质界定，将网络看作为一种工具、一种手段，以网络技术的角度对网络 思想政治教育进行定义：如张建松在发挥校园网络在思想政治工作中的作用一文中 认为“所谓网络思想政治工作，通俗地说，就是利用校园网络对学生开展思想政治工作 口1 ； “网络思想政治教育就是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计 划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响， 使他们成为符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟 实践活动。 【】； 还有学者将网络思想政治教育的内涵界定为两方面：既包括利用网络这个工具进行 网上思想政治教育，也包括针对网络特点及其所存在的问题利用非网络手段进行思想政 治教育网下思想政治教育。持这种观点的学者是将网络既看作一种教育工具又看作 思想政治教育的环境，即网络思想政治教育就是在网络这个环境下利用网络信息传播、 人际交往及社会文化特点，根据思想政治教育规律要求和网络化发展特点及国家政治和 社会发展需要所进行的思想政治教育。 从以上论述可以看出，对网络思想政治教育概念的论述是由浅入深，并从不同角度 展开，但是我们也应该看到目前对网络思想政治教育概念的论述只停留在工具层面、教 育对象不确切、受众面广、且网下思想政治教育不应包含在网络思想政治教育内。因此对 网络思想政治教育应这样理解：利用网络的媒体功能、针对网络对大学生的影响、紧追 时代的变化、依据大学生发展的需求、把握大学生的身心特点、围绕现代思想政治教育 的目标和内容，教育者在网络空间里开展的旨在提高大学生思想政治品德和各种素质能 力的一种网上虚拟实践活动。 2 3 高校网络思想政治教育的特征 2 3 1 教育环境的虚拟性 网络思想政治教育与传统思想政治教育的不同首先表现在网络思想政治教育空间的 虚拟性，传统的思想政治教育运行于现实的物理空间，采用一对一、一对多的思想中心 教育方式。而网络思想政治教育运行于网络所构造的虚拟空间，它采用的是一对一、一 对多、多对多、多对一的聚散式教学方式。具有很大的虚拟性的网络是网络思想政治教 育的媒介，它所依赖的网络技术是虚拟的数字术，由它所构成的思想政治教育环境是虚 拟的数字环境，它所营造的各种各样的网上教育空间都是虚拟的数字空间。因此，网络 思想政治教育是置身于网络环境中的人们面对的一切内容和场景都是由虚拟的数字技术 创造的，是没有地域限制的思想政治教育方式。同时，在另一方面，网络思想政治教育 7 在空间上营造的是一种轻松、随意、民主的氛围，能消除传统思想政治教育中“面对面 的逆反心理，容易取得教育效果；由于空间的虚拟性，在教育时间上，网络思想政治教 育最大的特点表现为“随时性，受教育者和教育者可以随时根据自身的需要或发现的 问题进行“现场 解决，这样既及时了解受教育者的思想动态又能准确解决受教育者的 思想困惑。 2 3 2 教育双方的互主体性 网络是一种崭新的人际交往方式，平等交往是它的基本特征。在网络思想政治教育 中，网络主体的真实身份不复存在，而被数字符号所取代，教育者与受教育者在教育关系 中的地位是平等的，它既注重教育者在教育过程中的的重要作用，又尊重受教育者个人 的独立个性和自主选择，教育双方的主体性主要包括两方面：一是教育者的主体性。教 师主体性就是教师要有明确的教学目的、教学创新和在教学过程中的自我调节性。教师 在进行网络思想政治教育之前要明确此次思想政治教育的目标和预期要达到的教学效 果；在进行教学实践活动时，教育者要想收到最好的教育效果，就必须采用灵活的方式 的进行思想政治教育。鉴于网络思想政治教育的虚拟性特征及新时代大学生思想多样的 特点，教师要采取多种教学方式，积极发挥教育者的主动性，有效利用网络数字化信息空 间，提高课程创新能力，促使教师努力探索网络思想政治教育的有效途径；教育者还要 不断反思教学、反思自身，不断改造自己，提升自我。二是受教育者的主体性。网络资 源的丰富性使得受教育者获得信息更加快捷方便，也挑战着传统思想政治教师的信息垄 断地位，在现代社会下，受教育者具有较强的独立意识和自主意识，他们注重自我价值 的实现，不愿意将自己处在客体的位置，注重自身主体性的发挥，强调与教育者的平等 互动。将受教育者确定为教育的主体，既满足了大学生广泛参与和接受教育的积极性， 也尊重和发挥了受教育者的主体性，使得教育更具有针对性。 2 3 3 信息传输机制的中介性 网络思想政治教育的信息传输机制是“人一网络人”，很明显，教育信息主要是 通过网络来传递的。信息传输机制的中介性主要是同传统思想政治教育中面对面的教育 信息内容传递方式而言的，网络思想政治教育信息传输机制的中介性主要从它对思想政 治教育内容的传递方式和教育过程中的特殊交互性来体现的。一方面，网络思想政治教 育通过建立网站，把丰富的教育内容同时以网络板块的形式呈现于受教育者面前，如“网 络论坛 、“教育现场 、“专家释疑、“影视天地 等各种板块形式直接或间接途 径作用于教育对象，受教育者只需通过网络这个特别的传输机制就可自己获取思想政治 教育的内容；另一方面，教育者也是通过网络对受教育者进行思想政治教育的。由于网 8 络思想交流的平等性、隐蔽性、主体性，思想政治教育者、受教育者之间消除了顾虑， 他们可以采取各种方法进行思想政治教育。比如采用聊天谈话法、发帖提问法、组织讨 论法等等，不但不需要固定的时间、地点和集中的人员，而且讨论内容丰富，只需在讨 论过程中教育者的引导。另外网络思想政治教育具有时效性、交互性，信息传递速度快， 教育者通过网络就可在短时间将教育信息传达给受教育者，且教育效果一般具有持久性。 2 3 4 教育过程的互动性 网络思想政治教育环境的虚拟性、信息传输机制的媒体中介化以及受教育者在思想 政治教育活动的主体地位不断增强，使得我们再也不能以传统思想政治教育思维的进行 现代的思想政治教育活动，教育者不能再将自己置于信息知识的所有者地位，不能再忽 视受教育者的实际需求，而要更多的去了解虚拟教学环境的特点、学会与学生的交流沟 通。以网络为载体的新型思想政治教育为教育者与受教育者之间的双向交流沟通提供了 物质基础和技术支撑，教育者与受教育者之间的交流以民主的方式进行交流，他们之间 是平等、自由的个体，同时他们可以及时的把自己的感受、想法、体验和看法向其对方 予以倾诉，也能及时得到对方的回应。受教育者的困惑、不良思想与情绪就有了倾诉的 对象，教育者也可以及时了解受教育者的思想动态，及时排遣受教育者的内心的困惑， 使教育者的思想状况及时得到改善。网络思想政治教育的互动性，不但使受教育者会因 内心的困惑得到解决帮助而感到快乐，而且也使教育者与受教育者加强了情感交流，思 想政治教育的内容同时也得到了传播，增强了网络思想政治教育的教学效果。 2 4 高校网络思想政治教育的形式 所谓思想政治教育形式，即思想政治教育通过何种途径或借助何种载体进行思想政 治教育。思想政治教育的载体，是指在实施思想政治教育的过程中，能为思想政治教育 主体所运用，能够承载和传递思想政治教育内容或信息，促使思想政治教育主客体之间 相互作用的一种活动形式和物质实体。 思想政治教育的载体根据其分类标准不同有不同的划分。有的学者根据载体的性质 将其划分为物质载体和精神载体；有的学者根据载体的形态将其划分为无形载体和有形 载体；有学者根据载体的基本物质形态来划分，将载体划分为语言载体和行动载体。在 此，我们根据载体发展的历史进程、现代化水平将其划分为传统载体和现代载体。传统 载体就是在思想政治教育发展历程中很早就产生现在也一直在应用的的载体，比如：开 会、谈话、政治理论课程、专门性的政治理论学习、各种思想政治教育活动等等。现代 9 载体从狭义上理解就是我们所说的传媒载体，比如：报纸杂志载体、广播载体、电视载 体、网络载体等等。高校网络思想政治教育就是以网络为载体的新型思想政治教育。 在以网络为载体的思想政治教育中，也有很多的“网络小载体。q q 聊天室、电子 邮件( e - m a i l ) 、m s n 、博客以及制作网上主页或网站等都是进行网络思想政治教育的小 载体，它们基本上都是目前高校教育者和受教育者都熟悉的网络载体，也是目前部分高 校采用的网络思想政治教育载体，它们能为教育者所运用和把握，可以用来承载传递信 息，能为思想政治受教育者所接受，并实现思想政治教育者与受教育者的交流。通过网 络载体进行思想政治教育在我国高校思想政治教育工作网络化进程中己被证实是比较受 学生欢迎的，全国高校思想政治教育类网站也日益增多，这对思想政治教育的实现形式 提供了多样化的选择途径。当然，每个网络载体都有它们各自独特的优势，教育者要根 据自己所在高校网络思想政治教育建设的现状、学生对各个网络载体的熟悉掌握程度、 结合各个教学时段不同的教学任务、教学需求来选择不同的教育形式。 3 高校网络思想政治教育者素质现状分析 3 1 高校网络思想政治教育者的界定 高校网络思想政治教育者是网络思想政治教育的组织者、执行者、实施者，对网络 思想政治教育者的界定关乎到实际网络思想政治教学的主体力量建设。目前学术界对高 校网络思想政治教育者的界定各有不同。有学者认为网络思想政治教育者应该是专职的 思想政治教育教师，也有学者认为应该是大学辅导员，还有部分人认为教育者应该是大 学辅导员与网络管理工作者共同组织的团体，还有一小部分学者认为是网络管理工作者。 总之，对网络思想政治教育者的界定是仁者见仁，智者见智。对网络思想政治教育者界 定的不同，主要是由于其从事的教学内容不同、教学分工也不同，因而对其的界定也不 同。因而，明确他们的教学分工、教学职能是界定高校网络思想政治教育者的前提。 思想政治教育教师：高校思想政治教育教师一般