（思想政治教育专业论文）蒙古族大学生成人依恋与社会支持的关系研究.pdf

摘 要 成人依恋是指成人对早期依恋经历的回忆和再现，以及当前对此依恋经历的评 价。也就是说，运用依恋理论给个体提供安全感和亲密感，以及提高人际交往水平， 运用依恋理论来指导大学生的心理和行为有重大的意义。 社会支持是指个体与社会各 方面包括父母、朋友、恋人、亲属等社会个体以及家庭、团队、组织等社团组织所产 生的精神上和物质上的帮助程度， 也就是说一个人通过来自各种社会关系的精神上或 物质上的帮助和支持，能够减轻心理压力、缓解精神紧张状态、提高社会交际水平， 从而提高和保障身心健康。研究发现，依恋模式对社会支持有一定的影响，而两者之 间的关系研究目前尚未完善。 本研究旨在探讨蒙古族大学生的依恋两维度与社会支持 各维度的关系，为蒙古族大学生的心理健康教育提供理论依据和实证依据，为帮助蒙 古族大学生建立良好的人际关系提供新的思路。 本研究得出了以下结论： (l)蒙古族大学生和汉族大学生的回避型依恋均低于焦 虑型依恋，在蒙古族大学生中安全型依恋所占比例最少，恐惧型依恋所占比例最多。 (2)蒙古族大学生的不同性别、不同学科对依恋回避与焦虑维度上没有显著差异；不 同的感情经验对回避型依恋有显著差异， 不同手足之情对焦虑型依恋的影响显著。（3） 汉族大学生在社会支持各维度上没有显著差异； 蒙古族大学生仅在家庭支持维度上有 显著差异，而且蒙古族大学生获得家庭支持高于汉族大学生。 （4）蒙古族大学生的回 避型依恋与家庭支持、特殊他人支持和社会支持有显著负相关性，与朋友支持没有显 著相关性；焦虑型依恋与社会支持各维度和总体社会支持上没有显著相关性；汉族大 学生的回避型依恋和焦虑型依恋与社会支持各维度以及社会支持总体均有显著负相 关。 关键词：蒙古族大学生；成人依恋；社会支持 study on the relationship between adult attachment and social support of mongolian college students abstract adult attachment refers to adult memories and reproduction of early attachment experiences and assesses the current experience of this attachment. that is to say, using the attachment theory to the individual provides safety and intimacy and improves the interpersonal communication abilities. so the attachment theory has the significance for guiding college students psychology and behavior. social supporting refers to the individual and different social aspects including some help from parents, friends, lovers, relatives, our society and family, some team, and some organization offering their mental and physical supporting. that is to say a person alleviates the psychological pressure, relieves mental tension, improves the level of social communication, and promotes and safeguard the physical health and mental health by getting the supporting from all the aspects. the study found the relation between the attachment and the social supporting . but the study has not satisfied with us yet. the purpose of this study is to explore the mongolian college students attachment and social supporting in order to provide theoretical basis and empirical evidence for their mental health education and help them new establish good interpersonal relationships. this study draws the following conclusions: （1） the mongolian college students and han college students avoidant attachment is lower than that of their anxiety attachment. the mongolian college students safety attachment is lower and their fearful attachment is more than other attachments.（2） there is no significant difference between the mongolian college students gender and their avoidance and anxiety attachments. different emotional experience has significant differences on avoidant attachment. different brothers have the significant differences to the anxiety attachment.（3）there is no significant difference about han students in each dimension of social supporting. so are mongolian college students except their family supporting. mongolian college students get higher family supporting than han college students.（4）there is a negative correlation about mongolian college students avoidant attachment, family supporting, others supporting and social supporting. there is no significant difference in the friends supporting. the anxiety attachment has no correlation in the family supporting , friends supporting, others supporting and social supporting. han college students avoidant attachment and anxious have significant negative correlation in the family supporting, friends supporting, others supporting and the social key words: mongolian college students; adult attachment; social support directed by: prof.duan xing hua applicant for doctor degree: wu cai xia （the science of law） （ideological and political education, inner mongolia agricultural university , huhhot 010018, china） 目 录 1 问题的提出与研究意义 . 1 1.1 问题的提出 . 1 1.2 研究目的及意义 . 2 2 文献综述 . 2 2.1 依恋研究 . 2 2.1.1 依恋理论概述 . 2 2.1.2 依恋对象 . 4 2.1.3 内部工作模式 . 4 2.1.4 依恋类型 . 5 2.1.5 国内关于依恋理论的研究 . 6 2.2 社会支持研究 . 6 2.2.1 社会支持的概念界定 . 6 2.2.2 社会支持的测量方法 . 7 2.2.3 大学生的社会支持研究现状 . 8 2.2.4 社会支持的作用 . 8 2.2.5 社会支持的影响因素 . 9 2.3 依恋模式与社会支持的关系研究 . 9 3 研究方法 . 10 3.1 研究对象 . 10 3.2 研究假设 . 11 3.3 研究方法 . 11 3.4 研究工具 . 12 3.4.1 领悟社会支持量表(perceived social support scale，psss) . 12 3.4.2 亲密关系经历量表（ecr） . 12 3.5 研究步骤 . 12 4 结果分析与讨论 . 13 4.1 蒙古族大学生成人依恋总体状况 . 13 4.1.1 蒙古族大学生成人依恋两个维度和四种依恋类型得分状况 . 13 4.1.2 不同性别的蒙古族大学生成人依恋状况 . 15 4.1.3 不同学科的蒙古族大学生成人依恋状况 . 15 4.1.4 不同感情经验对蒙古族大学生成人依恋的影响 . 16 4.1.5 是否独生子对蒙古族大学生依恋回避和焦虑上的差异 . 18 4.2 大学生社会支持的总体状况 . 20 4.2.1 大学生社会支持的整体状态 . 20 4.2.2 不同性别对大学生社会支持的影响 . 21 4.2.3 不同学科对大学生社会支持的影响 . 23 4.2.4 不同恋爱状态在大学生社会支持上的差异 . 25 4.2.5 手足之情对蒙古族大学生社会支持的影响 . 29 4.2.6 成长主要照顾人对蒙古族大学生社会支持的影响 . 30 4.3 依恋与社会支持的关系 . 33 4.3.1 大学生的依恋与社会支持的相关分析 . 33 4.3.2 蒙古族大学生的回避型依恋对家庭支持的回归分析 . 36 4.3.3 大学生的依恋与特殊他人支持的回归分析 . 37 4.3.4 汉族大学生的朋友支持与依恋两维度的回归分析 . 39 5 结论 . 41 6 本研究的不足和创新 . 42 6.1 本研究局限 . 42 6.2 本研究的创新之处 . 42 6.3 今后的研究方向 . 42 6.4 启示和建议 . 42 致 谢 . 44 参 考 文 献 . 45 附 录 . 48 作 者 简 介 . 51 插图和附表清单 1图 1 回避维度在感情经验上的差异 . 17 2图 2 焦虑维度在感情经验上的差异 . 17 3图 3 手足之情对焦虑依恋维度上的分布状况 . 19 4图 4 家庭支持与感情经验的趋势 . 27 5图 5 特殊他人支持与感情经验的均值分布图 . 28 6图 6 社会支持与感情经验的均值分布图 . 28 7图 7 蒙古族大学生的手足之情和家庭支持的趋势 . 30 8图 8 蒙古族大学生的成长主要照顾人和家庭支持的分布状况 . 32 9图 9 蒙古族大学生的成长主要照顾人和社会支持的分布状况 . 32 10表 1 被试基本情况 （n=564） . 11 11表 2 蒙古族大学生成人依恋两个维度得分情况 . 13 12表 3 蒙古族大学生成人依恋类型分布情况 . 14 13表 4 蒙古族大学生的回避型依恋和焦虑型依恋的性别差异 . 15 14表 5 不同学科的蒙古族大学生在回避和焦虑量表上差异 . 15 15表 6 不同恋爱状况对依恋回避和焦虑的差异性比较 . 16 16表 7 手足之情对依恋回避和焦虑上的差异性比较 . 18 17表 8 不同民族对社会支持的影响 . 20 18表 9 不同性别的蒙古族大学生在社会支持各维度上的差异 . 21 19表 10 不同性别的汉族大学生在社会支持各维度上的差异 . 22 20表 11 不同学科的蒙古族大学生在社会支持各变量上的差异 . 23 21表 12 不同学科的汉族大学生在社会支持各变量上的差异 . 23 22表 13 蒙古族大学生的不同恋爱状态对社会支持各维度的影响 . 25 23表 14 汉族大学生的不同恋爱状态在社会支持各维度上的差异性比较 . 26 24表 15 手足之情对蒙古族大学生家庭支持的差异性比较 . 29 25表 16 蒙古族大学生的成长主要照顾人在社会支持各维度上的差异状况 . 31 26表 17 社会支持与依恋两个维度的相关性 . 33 27表 18 回归模型拟合优度评价表 . 33 28表 19 回归模型的方差分析 . 33 29表 20 回归系数 . 34 30表 21 社会支持与依恋两个维度的相关性 . 34 31表 22 回归模型分析表 . 35 32表 23 回归模型的方差分析 . 35 33表 24 社会支持的回归系数分析表 . 35 34表 25 回归模型拟合优度评价表 . 36 35表 26 回归模型的方差分析 . 36 36表 27 家庭支持的回归系数 . 36 37表 28 回归模型拟合优度评价表 . 37 38表 29 回归模型的方差分析 . 37 39表 30 特殊他人支持的回归分析 . 37 40表 31 回归模型拟合优度评价表 . 38 41表 32 回归模型方差分析 . 38 42表 33 特殊他人支持的回归分析 . 38 43表 34 回归模型拟合优度评价表 . 39 44表 35 回归模型方差分析 . 39 45表 36 朋友支持的回归分析 . 39 内蒙古农业大学硕士学位论文 1 1 问题的提出与研究意义 1.1 问题的提出 大学生是个体生理和心理处于急剧变化的特殊群体。大学生在校期间一般都在 1718 岁到 2122 岁，处在从青年中期向成年期的过渡阶段，是文化层次较高的群 体、也是心理问题较多的社会群体。随着现代社会生活节奏的加快、现代社会竞争的 加剧、环境变迁的不适应、学习压力等方面大学生易出现交往障碍、自我认识不够完 善、适应能力和自我控制能力较低，容易受外界环境的影响。因此大学生各种心理问 题而导致的不良行为和极端行为的增多引起了社会各界的高度关注， 人们开始研究这 个特殊群体的依恋状况及遇到心理问题时如何寻求他人支持的状况。 依恋理论是贯穿于整个人生的终生发展理论 1。1969 年 bowlby 创立以婴幼儿为 主要研究主体的早期依恋理论，并提出依恋理论是“从摇篮到坟墓”的毕生现象后， 大多数学者开始研究成人依恋的发展和应用。依据 bowlby 的提出，我们发现早期依 恋类型对成年后依恋类型的形成有重要的影响。hazan 和 shaver 表明，早期依恋与 成年后的依恋类型很相似。成年个体对父母、朋友和恋人等特定的依恋对象也会形成 类似早期在亲密对象之间的接近维持、分离焦虑或痛苦以及将对方看作避风港。而不 同依恋类型的个体在心理和行为上存在着显著差异。安全型依恋的个体，面对困难时 采取乐观的态度和积极措施来化解负面影响带来的各种消极情绪， 从而加强心理自我 调适，增强社会适应能力，保障身心健康状况。而不安全型依恋的个体，面对压力时 表现出无所适从、因无助而出现的烦躁、焦虑等消极情绪，导致各种心理问题和不良 行为，从而影响个体生理心理健康。 社会支持具有减轻心理压力和紧张状态，从而缓解心理应激状态，维护心理健康 的重要手段。在个体的生活和学习工作中遭遇心理困扰或障碍时，能否有效合理地处 理这些困扰或障碍，如何寻求周围的支持资源，对于人际关系和心理的健康有着重要 意义。 有研究表明，大学生在遭遇心理困扰而寻求他人支持时最先选择的求助对象是 家人、朋友、恋人。最少求助于专业心理咨询人员的帮助。可见，大学生要保持和提 高自己的身心健康，需要一个来自于亲人、恋人、朋友等多方客体的精神上和物质上 的支持和帮助。如果大学生周围有良好的社会支持系统或有足够的社会支持利用度， 那么遇到心理问题时就可以有效的化解各种心理困扰， 有益于对自己和他人的积极评 价。如果大学生周围缺乏社会支持系统，或者没有足够的社会支持利用度，当有了心 理困扰又不去主动寻求社会支持，他们就会遭受巨大的心理压力，不利于身心健康。 有研究发现，心理问题与社会支持呈显著负相关，社会支持越多，心理问题就越少。 所以，积极主动寻求他人支持来减轻心理压力，缓解应激状态，易于个体的人格培养 和身心健康，遏制不良行为和过激行为的发生。 成人依恋被看作是早期依恋在成年后的人际关系中的再现， 可反映个体对自身和 蒙古族大学生成人依恋与社会支持的关系研究 2 他人的认知情感、人际关系、适应环境等方面。正因为依恋反映个体的人际关系的状 况， 而社会支持对人际关系和心理健康亦有积极的影响，所以社会支持和依恋也有着 密切的关系。 因此研究大学生的依恋状况和社会支持的利用状况对高校心理健康教育 具有着很重要的指导作用。 1.2 研究目的及意义 国内有关依恋理论的研究起步较晚，而且关于依恋本土化研究还很少，有待于进 一步深入研究和发展。因早期依恋在人的一生起着重要的影响，所以大学生在生活学 习、人际交往、工作创业等方面都存在着很大的差异。研究表明，依恋模式、社会支 持影响个体人际关系和心理健康水平，可是以往对成人依恋、社会支持多进行单个变 量的研究，尤其是关于对蒙古族大学生的依恋模式和社会支持的关系研究更是有限。 本研究以蒙古族大学生为样本，为成人依恋研究提供新的视角，而且为蒙古族大学生 心理问题的预防和解决提供准确的方向，有助于自我认识，优化其生活学习环境，进 而提高心理健康水平。就蒙古族而言，他有自己独特的文化和家庭教育方式，因此也 应有其独特的依恋模式。虽然,在不同的文化中,异中存同或同中存异的现象很普遍, 但是,对于文化差异对依恋的影响,我们还是知之甚少。因此,本研究将进一步考察文 化因素对依恋模式和社会支持的关系，以此来丰富依恋的跨文化研究,也为依恋的文 化普遍性问题提供新的证据。并通过探讨蒙古族大学生依恋模式的状况和特点、蒙古 族大学生社会支持的状况和特点、蒙古族大学生依恋模式对社会支持的影响，为帮助 蒙古族大学生建立良好的人际关系提供新的思路， 为高校心理健康教育工作者在心理 健康教育、心理咨询和治疗方面提供理论依据和实践依据。 2 文献综述 2.1 依恋研究 2.1.1 依恋理论概述 在我们的日常生活中， 当我们心理困扰而伤心难过的时候最先想到的是自己最重 要最亲密的人，如父母、爱人或知己，向他们倾诉自己的不满或受到的委屈来得到心 理安慰。这就表明了亲密关系（即依恋）在人们心目当中的重要地位和人们对亲密关 系的珍惜和重视。 依恋(attachment)是指人际间在情感上甚为接近而又彼此依附的情形(张春兴, 1992 ) 2。最早关注依恋的是 freud，他从精神分析的角度对婴幼儿的观察入手，认 为母亲对婴儿的喂养及喂养时母亲与婴儿相处的方式，决定着婴儿的依恋性质，而且 婴儿对母亲的依恋关系是最早也是最长的亲密关系， 它会成为日后各种情爱关系的原 型 3。最早提出依恋这一概念的是英国心理学家鲍尔拜（bowlby） 。他认为依恋是婴 内蒙古农业大学硕士学位论文 3 儿与主要抚养者（一般指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标 志。婴儿与主要抚养者的最多、最亲密、最广泛的相互接触中，与母亲的最亲近、最 亲密的感情交流中，婴儿与母亲之间逐渐建立了一种特殊的、长期且牢固的社会性情 感联结，即对母亲产生依恋。当婴儿与母亲之间已经建立了一种特殊意义的情感连接 与纽带 4的时候，婴儿与母亲维持亲近，分离母亲会产生焦虑，伴随着苦恼等情绪， 而且依恋是一套生物学上的本能反应，依恋无须学习，它可以被环境中所存在的合适 的刺激所激起进而给个体提供安全感和亲密感。 鲍尔拜虽然正式提出了依恋理论， 但这时的依恋关系仅局限在母婴依恋关系上的 研究阶段。很快随着研究领域的深入与扩展，鲍尔拜发现依恋不仅存在婴儿与主要照 顾者之间，还存在于个体与其他依恋对象之间。依恋伴随人的一生，并且它在个体一 生当中起着重要的作用。随后研究者们便超越母婴依恋研究的范围，开始关注并研究 成人依恋问题。ainsworth等人采用“陌生情景法”来研究儿童依恋的个体差异，他 发展了早期依恋理论，而且把儿童依恋分为安全型、回避型、反抗型。早期形成的依 恋模式影响成年后的人际交往， 所以我们应注重及培养个体婴儿时期形成的安全型依 恋， 这有利于个体改善社会生活环境，益于个体提高人际交往的能力和促进心理健康 的发展。 ainsworth 的早期依恋研究给 bartholomew，horowitz 的依恋四个类型奠定了基 础。他也希望依恋理论能超越儿童期 5，开始关注成人依恋。直到 1987 年 hazan 和 shaver 提出成人婚恋关系中的情感联结也可以被理解为一种依恋关系，也就是说恋 爱关系是一种成人依恋。 他们提出的以恋爱关系为基础的依恋理论标志着成人依恋的 开始。虽然依恋的研究不断的深入和发展，但依恋的定义至今未统一，存在两种不同 的取向 6，它们虽然都建立在 bowlby 的依恋理论上，但是依恋定义、研究方法、分 析重点等三方面存在着显著差异。一派是 main、george 为代表的发展和认知学派， 其依恋定义是“成人关于童年期与父母关系的记忆和心理表征” ，采用详细的编码访 谈描述来主要研究父母与孩子的关系，而且侧重分析一个人对依恋经历描述的一致 性、可信度和模糊性的结构比例。另一派是 brennan 和 fraley 为代表的人格和社会 学派，其依恋定义是“个体与目前同伴的持续和长久的情感联系” ，广泛运用自陈式 来主要研究成人与成人之间的关系，并且侧重于一个人的认知、情感和自我观察行为 的内容。 main等人(1985)应用成人依恋访谈法来研究个体依恋的差异， 她在依恋理论的先 驱者ainsworth分类的儿童期三个依恋类型上加了第四种依恋类型：未解决型，未解 决型还包括两种亚型:未解决安全型和未解决不安全型。 bartholomew，horowitz（1991）采用关系问卷和关系测量问卷对成人依恋进行 分类，他让参与者报告对自我和他人的看法，按照积极还是消极的纬度，他提出了依 蒙古族大学生成人依恋与社会支持的关系研究 4 恋的两维度上可分类四个依恋类型：安全型、冷漠型、迷恋型、恐惧型 7。1994 年他 将四个题项的问卷发展为十三个题项的 rsq 关系测量问卷。 2.1.2 依恋对象 婴幼儿的依恋对象比起成人依恋的依恋对象来说简单而且单一， 因为婴幼儿的依 恋对象是个体的主要抚养者（大多是父母） 。研究者们可观察个体的身体语言而判断 他们的情绪变化。而成人依恋的依恋对象比较复杂，因为成人个体很少把自己的各种 情绪、各种想法用肢体语言直接表现出来，很多时候是把事情压抑在心里，或倾诉自 己认为较可靠的、亲密的依恋对象。所以依恋对象对个体来说是一个很重要的资源， 并且成人依恋的对象很多，如：个体包括父母、亲戚、恋人（爱人） 、知己等；还有 社会组织、团体、国家等集体模式，这些依恋对象形成一个等级网，与个体维持着长 期的、亲密的、强烈的情感连接。 bowlby认为能够获得真实的或感觉到的保护和安全的感觉是依恋系统的启动目 标，依恋对象要能够达到这样的启动目标，需要满足以下三个条件:依恋对象应该 对个体寻求亲近的企图有所反应； 依恋对象应该提供一个生理和情感的安全庇护所; 依恋对象应该提供安全基地，使得个体可以探索和了解世界，发展自己的能力和人 格。当个体感受到安全时，他(她)寻求亲近的企图就会停止，及依恋系统的启动目标 就终止了。 2.1.3 内部工作模式 bowlby 认为 8，内部工作模式9是人们形成的关于自我和他人的内化表征，并 根据自我的内部工作模式和他人的内部工作模式来预测和评价对自己和他人的认知 行为模式，从而采取行为。内部工作模式形成于人的早期，随着年龄的增长和经历事 件的增多而不断的强化、固定，最终对自我和对他人的行为产生一种较稳定的、固化 了的人际关系模式，这就是内部工作模式。早期依恋形成的内部工作模式对个体今后 形成怎样的认知、情感、行为以及人际关系等起着重要的影响。这种模式正是因为儿 童时候的依恋经验而产生的自我和依恋对象的心理表征和内化的一种心理图式， 所以 特定依恋对象的语言行为直接影响儿童今后形成怎样的依恋类型。 如果依恋对象在儿 童需要帮助或照顾时能及时的、合理的作出回应，那么儿童就会形成对自我和他人的 积极的心理图式，他认为自己是可爱的、讨人喜欢的、被接纳的、有价值和能力的， 而且相信依恋对象是可靠的、值得信任的，这有助于儿童形成安全型依恋。如果依恋 对象时常拒绝、 忽视儿童的需要， 那么儿童自然会形成消极的自我和他人的心理图式， 他觉得自己是不可爱的、不讨人喜欢的、不被接纳的、没有价值和能力的，而且认为 依恋对象不值得信任、不可靠的。这也逐渐形成儿童不自信、冷漠、不信任他人或害 内蒙古农业大学硕士学位论文 5 怕他人伤害自己等消极情绪，进而影响成年后的各种人际关系的形成。 有研究表明，依恋的内部工作模式相对稳定。conins 的研究表明，当个体受到 刺激（与依恋有关的事件发生）时容易激活个体的认知结构，从而直接影响个体的认 知过程和情感反应，而认知和情感可能同时影响行为结果。也就是说，当个体遇到困 难时内部工作模式就激活，且个体的认知和情感加工受到内部工作模式的调节，进而 决定个体采取什么样的行为。 2.1.4 依恋类型 bartholomew， horowitz 根据 bowlby 的自我工作模式和他人工作摸式采取依恋 焦虑和依恋回避两个维度上将成人依恋分为 4 种类型：安全型、迷恋型、冷漠型、 恐惧型。 安全型依恋对自我和对他人都积极的，也就是说相信自己是有价值的，并且他人 也是有价值的；依恋的个体积极主动地与他人进行交往，并且在面对消极情绪时采取 有效的措施，即主动寻求社会支持或社会帮助；冷漠型依恋对自己是积极的，对他人 是消极的态度；也就是说相信自己能独立的办到，冷漠型的人认为如果自己办不到的 事情别人也肯定办不到，所以遇到难题时冷漠型的人很少寻求社会支持；迷恋型依恋 对自我是消极的，对他人是积极的，也就是说，认为自己没有价值。恐惧型依恋对自 己和对别人都持有消极态度，认为都是没有价值的。 安全型依恋的具体表现为：信任自己；与他人交往时较低的回避和焦虑；容易于 他人亲近且对亲密感到舒适，认为关系有价值，能获得更高的关系满意度；与他人相 处时不担心被人拒绝或抛弃， 且投入更多的努力去建立社会关系， 尤其是与异性关系； 对婚姻和恋爱关系满意，并且对恋爱同伴的消极行为采取积极的措施来解决；信任他 人，对待同伴的消极行为采取容忍和积极的态度；不逃避生活中出现的冲突和矛盾， 并以积极乐观的态度来解决冲突和矛盾；对一般朋友的态度更加开放，更善于自我揭 示，友谊更加长久。迷恋型依恋的具体表现为：对自己采取消极态度；交往中，依赖 别人，需要他人的照顾，并渴望与他人相处融洽；对人际冲突进行灾难性的评估，从 而导致消极情绪反应和冲突的升级。 因个体的过度亲密他人和依赖他人而与异性难以 建立长期的友谊。冷漠型依恋的具体表现为：信任自己，但是对他人持有消极态度， 认为自己难以完成的事情别人也肯定完不成；不喜欢依赖他人与被他人依赖，喜欢独 立；对婚姻与恋爱关系中度满意；从认知、情感和生理上尽可能地与同伴疏远，不愿 面对各种关系中的紧张与冲突，不愿帮助同伴处理他们的麻烦、困难等，所以比安全 型依恋比较起来，在一般的人际关系中难以长期地维持同伴关系。恐惧型依恋的具体 表现为：对自己和他人都持有消极的态度；与他人亲近不舒服，很难相信他人，害怕 自己受到伤害。以上所述可归纳为：低回避、低焦虑为安全型；低回避、高焦虑为迷 蒙古族大学生成人依恋与社会支持的关系研究 6 恋型；高回避、低焦虑为冷漠型；高回避、高焦虑为恐惧型。因此安全型依恋比不安 全型依恋，有较高的人际关系满意度，有良好的人际关系。 2.1.5 国内关于依恋理论的研究 虽说国内依恋理论的研究比起国外研究落后很多，但近几年对依恋的本土化研 究，从依恋理论、依恋的测量、依恋研究方法、依恋与婚姻关系、依恋与人际关系、 依恋与心理健康等相关研究逐渐深入，并取得了一定的成果。国内最早开始研究依恋 问题的是浙江大学李菲茗和傅根耀， 2001 年公开发表修订过 aaq3.1(成人依恋问卷)， 有较好的信度和效度，该量表是 aai 的自陈式量表；张秋凌和邹泓的成人依恋研究 在促进早期亲子关系中的应用（2004） ； 周春燕的 成人依恋表征和婚恋依恋的研究 (2004.)； 随着依恋研究范围的扩展，针对大学生这一特殊群体的研究也增多起来了。 田瑞琪对大学生成人依恋的测量及相关人格研究(2004)的结果表明:依恋焦虑在 消极生活事件预测心理健康水平过程中起到显著的部分中介作用， 自尊对依恋焦虑预 测心理健康水平起到显著的部分中介作用；王宇大学生成人依恋现状及其与人际关 系和心理健康水平的关系研究 （2008）的研究表明：成人依恋与人际关系和心理健 康水平显著相关； 冯霞 大学生成人依恋、 社会支持与其主观幸福感影响研究（2008） 表明： 当代大学生不同依恋类型的个体在社会支持和主观幸福感的各指标上有显著差 异，当代大学生依恋类型、社会支持和主观幸福感之间存在潜在关系，其中社会支持 作为中介变量对成人依恋和主观幸福感关系产生影响；左恩玲成人依恋、归隐方式 与人际信任的关系 （2009）的研究结果是大学生成人依恋、归因方式和人际信任的 性别差异均不显著； 依恋焦虑分别与归因稳定、 归因普遍呈显著的正相关； 依恋回避、 依恋焦虑与人际信任均存在显著的正相关； 归因方式在成人依恋与人际信任间不存在 中介作用。 2.2 社会支持研究 2.2.1 社会支持的概念界定 目前的研究对社会支持的定义并无定论， 但学者们都认为社会支持是一个多维度 的概念 10。从不同的角度理解，具有不同含义。虽然人们从各学科角度去分析社会支 持，但肯定的是社会支持来自家庭、朋友、亲戚、恋人、单位、党团等多方面给予个 体的精神上和物质上的支持和帮助，从而达到缓解个体的心理应激状况的支持系统。 这就说明，社会支持的来源不是单一的，可分为两部分，一是正式支持系统，包括政 府和单位、党团等社会服务系统；二是非正式支持系统，包括家人、亲戚、朋友、恋 人等。前人的研究表明，我国大学生社会支持的主要来源于个人的社会网络，也就是 说，遇到困难时大多大学生选择寻求朋友、家人的帮助，即寻求非正式社会系统的帮 内蒙古农业大学硕士学位论文 7 助和支持。 我国对社会支持的研究于 20 世纪 80 年代才开始应用于临床医学领域，随着各 高校大学生因交往障碍、学业问题、就业问题、环境变迁、恋爱等方面引起的各种心 理问题，轻则紧张、焦虑、自卑；重则抑郁、自杀等行为出现，社会各界才开始重视 及研究针对大学生这个领域的社会支持状况。 李强认为社会支持是一个人通过社会联 系而获得的能减轻心理应激反应，缓解精神紧张状态，从而提高社会适应能力的支持 系统，其中社会联系是指来自家庭成员、亲友、同事、团体、组织和社区的精神上和 物质上的支持和帮助 11；贾云等学者认为，社会支持所提供的帮助和支持使提高个人 应对压力的能力。国内大多数学者比较认可肖水源划分的社会支持三维度：即客观支 持，主观支持和社会支持的利用度。客观支持是客观存在的可见的实际支持，包括物 质上的支持、社会关系网络的存在等 12,独立于个体感受的人们外在需求重要资源； 主观支持就是个体主观的、能体验到的情感上的支持，使个体验到在社会中被尊重、 被支持、被理解而产生的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关；支持的 利用度是个体对社会支持的利用状况， 也就是说， 使用社会支持的多少。 刘广珠(1998) 使用肖水源的社会支持评定量表 ，对对在校大学生的调查结果表明，他们的社会 支持主要来源于家人、朋友、亲戚、同学和恋人 13。有研究证明，主观支持更能使个 体感觉到被社会认可、 被尊重的情感体验， 比客观支持来说， 对个体更有积极地作用。 因而主观支持强调所体验到的情感和满意度， 而客观支持强调物质上的援助而减轻负 担。还有些研究表明，安全型依恋在社会支持利用度上高于不安全型依恋，更充分的 利用社会支持。 2.2.2 社会支持的测量方法 （1）社会支持评定量表 14 在调查大学生社会支持的状况时，国内广泛使用的是肖水源编制的社会支持 评定量表(social support rating scale,简称 ssrs ) 。该量表共 10 个条目， 划分为三个维度：客观支持度(第 1, 3, 4, 5 项评分总和)、主观支持度(第 2, 6, 7 项评分总和)、和社会支持利用度(第 8, 9, 10 项评分总和)。 （2） 领悟社会支持量表 （psss)。本研究采用的就是领悟社会支持量表 ，该 量表是强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，包含 12 个条目，分别测定个 体领悟到的来自各种社会支持源的支持程度， 以总分反映个体感受到的社会支持总程 度，该量表有较好的信效度。姜乾金编制的领悟社会支持量表对 blumenthal 等 人(1987)介绍的 zimet 的领悟社会支持量表进行修订。该量表有 12