（思想政治教育专业论文）加强高职学生思想政治教育研究.pdf

中文摘要 加强高职学生思想政治教育研究 思想政治教育专业硕士研究生郭小兵 指导教师邓卓明教授 中文摘要 高职学生思想政治教育效果不佳是高职教育所面临的现实难题，它在一定程 度上制约着高等职业教育的良性发展，也影响了高职培养人才目标的实现。因此， 加强高职学生思想政治教育不仅是促进高职学生全面发展的需要，也是实现高职 教育价值目标的需要，培养建设有中国特色社会主义的德才兼备的高级技能型、 复合型人才。本文试从高职院校思想政治教育存在的现状为基点，厘清其存在的 问题及原因，并提出有针对性的对策以提高思想政治教育的有效性。本文共分为 三个部分： 第一部分：高职学生思想政治教育的概念、内容、特点和意义。该部分主要介 绍了高职教育的类型和发展现状，厘定了高职学生和高职学生思想政治教育的概 念，概括了高职学生思想政治教育具有同一继承性、复杂性和相对简短性三个主 要特征及高职学生思想政治教育的主要内容，并从高职院校、高职学生和教育价 值目标实现等三个向度阐述了加强高职学生思想政治教育的重要意义。 第二部分：高职学生思想政治教育的现状分析。这部分主要以调查数据为基础， 分析了高职学生思想政治教育所取得的主要成绩和主要不足，提出高职学生思想 政治教育存在的重职业技能轻思想政治教育、思想政治教育队伍素质尚未适应学 校转型后的新要求和教育方法缺乏针对性等主要问题，并在此基础上分析了思想 政治教育方法缺乏创新性、对高职学生思想政治教育存在认识偏差、社会环境对 高职学生思想政治教育的消极影响等方面的主要原因。 第三部分：加强高职学生思想政治教育的对策。该部分从提高对思想政治教育 的认识、改善思想政治教育方法、找准思想政治教育着力点、加强思想政治教育 队伍建设和优化思想政治教育环境等五个层面来突破高职学生思想政治教育的瓶 颈，提升高职思想政治教育的效度。 关键词：高职高职学生高职学生思想政治教育 加强 a b s t r a c t t h es t u d yo f s t r e n g t h e n i n gi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ns t u d e n t s m 勾o r ：i d e 0 1 0 9 i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n m a s t e r ：g u ox i a o b i n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rd e n gz h u o m i n g a b s t r a c t i n e f f e c t i v e n e s so f i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf o rh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c t i o ns t u d e n t si st h et r o u b l e s o mp r o b l e m sw ea lef a c i n g ，w h i c hn o to n l yr e s t r i c t s t h eh e a l t h yd e v e l o p m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nt os o m ee x t e n t ，a l s eh a st h e n e g m i v ee f f e c to nv o c a t i o n a lt r a i n i n gg o a l s t h e r e f o r e ，t os t r e n g t h e ni d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c m i o nf o rh i g h e rv o c m i o n a ls t u d e n t si sn o to n l yt h en e e dt op r o m o t et h e c o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to fh i g h e rv o c m i o n a ls t u d e n t s ，b u ta l s ot h en e e dt or e a l i z e t h ev a l u eo ft h eo b je c t i v e so fh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ，s ot h a ti tc a nt r a i n c o m p l e x - t y p et a l e n t sw i t ha b i l i t ya n dp o l i t i c a li m e g r i t yo ft h eh i g h l e v e ls k i l l s - b a s e d t h i sp a p e rt r i e st oc l a r i f yi t sp r o b l e m s ，r e a s o n sa n dp u t su pw i t ht a r g e t e dm e a s u r e st o i m p r o v et h e e f f e c t i v e n e s so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c t i o nf r o mt h eh i g h e r e d u c a t i o ni n s t i t u t i o n s ，t h ee x i s t e n c eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a ls t a t u so ft h eb a s e t h i s a r t i c l ei sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： p a r t i ：t h ec o n c e p t ，c o n t e n t ，c h a r a c t e r i s t i c sa n ds i g n i f i c a n c eo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nf o rh i g h e rv o c m i o n a ls t u d e n t s t h i sp a r tm a i n l yi n t r o d u c e ss o m e m a j o rt y p e so fh i g h e rp r o f e s s i o n a le d u c m i o na n dd e v e l o p m e n to ft h es t a t u sq u o ，d e f i n e s t h ec o n c e p to ft h ev o c a t i o n a ls t u d e n t s ，i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf o r v o c m i o n a ls t u d e n t s ，s u m su pt h em a i nc o n t e n t s ，t h r e em a i nc h a r a c t e r i s t i c s ( s u c c e s s i o n ， c o m p l e x i t ya n dd i f f e r e n c e s ) o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c m i o nf o rh i g h e rv o c a t i o n a l s t u d e n t s ，a n di l l u s t r a t e st h es i g n i f i c a n c et os t r e n t h e nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nf o rh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t sf r o mt h r e ed i m e n s i o n s ，f o re x a m p l e , h i g h e r v o c m i o n a lc o l l e g e s ，v o c m i o n a ls t u d e n t sa n dt h ee d u c m i o n mv a l u et oa c h i e v et h eo b je c t p a r ti i ：t h ea n a l y s i so fs t a t u sq u oo ni d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c m i o nf o rh i g h e r i i i v o c a t i o n a le d u c a t i o ns t u d e n t s t h i sp a r tw h i c hi sb a s e do ns u r v e yd a t am a i n l ya n a l l z e s t h ea c h i e v e m e n t s ，t h es h o r t c o m i n g so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf o rh i g h e r v o c a t i o n a ls t u d e n t s ，a n dp o i n t so u tt h ep r o b l e m so fe m p h a s i s o nv o c a t i o n a ls i c l l l s ， i g n o r a n c e o fi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n , u n a d a p t i o n t ot h eq u a l i t yo f t r a j l s f o m a t i o no ft h en e ws c h o o lr e q u i r e m e n t si ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， l a c ko fs p e c i f i ct a r g e t so ft h em a i ni s s u e s o nt h eb a s i so fa na n a l y s i so fh l g h e r v o c a t i o n a l s t u d e n t so i le d u c a t i o n a lm e t h o d s a n dt h e ni tc o n t i n u e st or e v e a lt h em a m r e a s o n sf o rt h eb i a so fu n d e r s t a n d i n gt o w a r d si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，l a c k o fi 衄o v a t i o no ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nm e t h o d ，t h en e g a t i v ei m p a c tf r o m t h es o c i a le n v i r o n m e n to nt h i n k i n go fh i g h e r v o c a t i o n a ls t u d e n t s p a r ti i i ：也ec o u n t e m l e a s u r e st os t r e n g t h e ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n f o r h i 曲e rv o c a t i o n a ls t u d e n t s t h i sp a r ti sm a i n l ya i m i n g t ob r e a kt h r o u g ht h eb o t t l e n e c kt o e n l l a l l c et h ev a l i d i t yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf o rv o c a t i o n a ls t u d e n t sf r o m f i v el e v e l s ，s u c h 嬲r a i s i n ga w a r e n e s so 。f t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， i m p r o v i n gt h em e t h o d so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，i d e n t i f i i n g t h ef o c u so n i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，e n h a n c i n gt h eb u i l d i n go f t h et e a mo fi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o na n do p t i m i z i n gt h ee n v i r o n m e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n i v 舞 试肼 s 躲警训船嚣 蜘如 m 衙缸n尬i 。山砒 e 蟛甜m嘶胁陀d 谤 i 默叫w 呵 k 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 昂心、段 签字日其l j = 砷年影月茹日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：谢不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名： 郭小驶 j 导师签名： 签字日期：毋哆年争月对日 签字日期： 研匆哪j 切7 名t 上r 文献综述 文献综述 高职教育是为适应社会分工和市场经济的需要而蓬勃兴起，由于其办学的历史 不长，但在发展过程中却存在着大量亟需解决的问题，在高职学生思想政治教育 方面上表现得尤为突出，学术界目前关于高职学生思想政治教育的研究较多，主 要多见诸于研究论文，但学位论文较少，学术著作缺乏，各位学者从不同的角度 提出了自己独到的看法，为高职思想政治教育注入了新的教育理念和提供了宝贵 的实践经验。 一、关于高职学生特点和高职学生思想政治教育特点的研究 ( 一) 关于高职学生特点的研究 杨翠明、张国平在高职学生思想道德教育面临的问题及对策( 湖南师范大 学教育科学学报，2 0 0 6 2 ) 文章中认为，高职学生的主要特点体现在以下几方面： 生源特点、思想特点、心理特点。 姚晓茹在高职高专学生思想政治教育原则探析( 沈阳师范大学学报( 社科 版) ，2 0 0 7 1 ) 文中认为，高职高专学生的主要特点体现在四个方面：生理特点、 政治思想特点、就业特点、对高职院校的认识存在一定偏差。 王健康在高职学生思想品德教育的缺失及对策( 怀化学院学报，2 0 0 7 4 ) 中认为高职学生的个性特点表现为：自信心弱，自卑心强；学习目标不明确，厌 学风气较普遍；行为规范较差，纪律观念较弱。 ( 二) 关于高职学生思想政治教育特点的研究 曹士东在其硕士论文高职院校大学生思想政治教育研究( 合肥工业大学， 2 0 0 7 ) 中认为，高职生思想政治教育具有以下几方面的特征：培养的目标不同、 社会认知度的不同、学生的层次不同、心理素质不同。 龙有慧在新时期高职学生思想政治工作初探( 长沙航空职业技术学院学报， 2 0 0 6 1 ) 中从三个角度界定了高职学生思想政治工作的特殊性：高职教育的职业 性；培养目标的技术技能性；服务面向地方性与行业性的特点。 王卫东，刘许亮在“生产育人“是完善高职德育体系的新理念( 教育与职业， 2 0 0 6 7 ) 中认为高职思想政治教育的特点在于高职思想政治教育具有职业性和技 术性、实践性和应用性、复杂性和艰巨性三方面的特点。 杨非，张敏在浅谈高职学生思想政教育工作的特点及实施策略( 湖南大众 两南大学硕十学何论文 传媒职业技术学院学报，2 0 0 7 5 ) 文中认为高职学生思想政治工作的特点是：思 想政治教育的对象素质良莠不齐、思想政治教育的内容体现职业性色彩、社会对 高职院校偏见的存在使高职思想政治教育的难度加大。 二、关于高职学生思想政治教育内容的研究 孔晓在谈新形势下高职院校学生思想政治工作( 职业技术教育，2 0 0 6 2 ) 中认为加强高职学生思想道德建设，要体现以下五个内容：政治理论教育、理想 信念教育、艰苦奋斗教育、民主法制教育、基础性德育素质培养。 李庆恒在高职院校学生思想政治教育要突出高职特色( 辽宁高职学报， 2 0 0 7 4 ) 中认为高职思想政治教育内容要突出高职特色，表现在：理想信念教育、 人文素质教育、民主法制教育、职业道德教育、艰苦创业教育。 冯永光、尹旭晶在高职院校学生思想政治教育的思考( 安徽文学，2 0 0 7 6 ) 文中提出高职学生思想政治教育的内容有：以理想信念为核心、以爱国主义为重 点、以基本道德规范为基础、以学生全面发展为目标。 三、关于高职学生思想政治教育所存在的问题研究 张庚在文章高职学生思想政治工作的问题及对策( 当代教育论坛，2 0 0 6 6 上旬刊) 中认为高职思想政治工作中存在五个问题：高职学生思想政治工作联系 实际不够、高职学生思想政治工作方法针对性不强、高职学生思想政治工作者素 质不高、网络环境对高职学生思想政治工作带来的负面影响。 程舟全在高职院校学生思想政治教育工作之我见( 教育探索，2 0 0 7 1 ) 中 谈到高职思想政治教育工作存在的“三个不够 ：思想重视不够、队伍建设不够、 教学创新不够。 张志华在高职院校学生思想政治教育现状与对策探讨( 学校党建与思想教 育，2 0 0 6 9 ) 中认为，当前高职思想政治教育存在几个不足的地方：高职学生思 想政治教育目标缺位和片面化；办学理念模糊，导致对高职学生思想政治教育重 视不够；社会对高职学生就业、定位预期的不同，加大了高职院校学生思想政治 教育的复杂性；高职学生思想道德素质较低的现状加大了思想政治教育的难度； 高职院校教育工作者素质相对偏低，弱化了高职学生思想政治教育工作效果。 宝力达在高职院校如何强化学生思想政治工作( 职业技术教育，2 0 0 6 8 ) 中谈到高职思想政治教育存在的问题有：思想政治教育的工作机制和管理制度不 完善；思想政治工作的难度加大；高职思想政治教育理论研究工作薄弱，主渠道 2 文献综述 作用发挥不够；高职院校办学条件和硬件设施普遍较差。 四、关于高职学生思想政治教育存在问题的原因研究 栾波在高职院校学生思想道德错位归因及矫正( 中国成人教育，2 0 0 7 6 ) 中认为，高职学生思想道德错位的原因是：应试教育的虚位、家庭教育的缺位、 社会环境的移位、自身要求的不到位。 鲁伟、刘承赫在高职院校学生思想政治工作的状况及对策( 职业技术教育， 2 0 0 7 1 4 ) 认为高职思想政治教育存在的问题的原因除了学生的主观原因外，还有 以下原因：政府对高职投入不足、社会对高职教育的认识误区、学校的管理模式 和机制滞后于形势发展、师资队伍建设滞后、校园文化氛围淡薄：思想政治教育 方式方法较为传统。 吴晓玲在其硕士论文高职学生思想道德现状与教育对策研究( 西南师范大 学，2 0 0 2 ) 中从社会政治经济文化方面；学生个体自身方面；学生接受信息途径、 学习生活方式发生变化方面；高职教师职业道德问题方面；学校思想政治教育理 论、方法与实践缺乏创新方面来分析高职学生存在问题的原因。 五、关于加强高职学生思想政治教育对策的研究 王征在加强高职院校学生思想政治教育工作的对策( 学校党建与思想教育， 2 0 0 7 6 ) 文中提出了加强高职思想政治教育工作的几个对策：建立高素质的学生 思想政治教育工作队伍；重视思想政治教育，发挥思想政治理论课的主渠道作用： 坚持“以人为本 ，构建教育、管理、服务三位一体的工作模式；加强校园文化建 设，陶冶学生良好的道德情操。 刘传祥在高职学生思想政治教育的特点及对策( 中国成人教育，2 0 0 6 8 ) 文章中认为，加强高职学生思想政治教育要做到：树立“以人为本”教育理念， 改变传统思想政治教育的方式方法；更新传统思想政治教育内容，使思想政治教 育生活化；提高思想政治教育队伍素质是思想政治教育的关键；加强思想政治教 育制度建设。 袁晓华在高职学生思想道德教育特点及对策( 高教论坛，2 0 0 4 1 ) 中认为 针对高职学生的特点，应体现以下五个对策：加强自信心教育；加强价值观教育； 抓好职业教育；开展心理素质教育；强化“全员育人”观念。 牛玉萍在加强高等职业院校大学生思想政治教育的对策探讨( 辽宁行政学 院学报，2 0 0 8 1 ) 文中提出解决问题的对策：深化思想政治理论课改革，提高学 两南大学硕士学位论文 生的思想政治素质：重视实践教学环节，强化学生的职业道德素养；开展心理健 康教育，培养学生良好的心理素质。 综上所述，各位学者对高职学生思想政治教育做了较为深入的探索和研究，提 出了众多新颖的观点，为更好的开展高职生的思想政治教育提供了坚实的理论基 础和宝贵的经验，但是，这些研究客观上也存在一些不尽人意的地方，首先表现 是科学性不够强，缺乏实证调查，缺乏可靠的第一手资料而是建立在主观判断的 分析上：其次表现是综合性不够，各种对策的提出缺乏一个清晰的思路和理论体 系，散而不聚；最后表现是教育理念需要与时俱进，没有将思想政治教育与党的 方针政策有机结合起来，缺乏时效性。本论文是在努力克服以上不足的基础上， 借鉴前人的相关研究成果，有针对性地提出一些对策上的理论探讨。 4 前言 j l - - 一 月l j吾 职业教育古来有之，但高等职业教育的诞生却是近代工业革命发展下的产物。 新中国成立后，特别在改革开放之后，高等职业教育获得蓬勃发展，高等职业院 校的数量已占据全国普通高校的“半壁江山”，它们坚持社会主义办学方向，着力 培养面向基层、服务第一线的应用型、复合型高级技能人才，为社会主义建设输 出了一批批合格的人才，直接推动了高职院校的自身发展和社会的进步。 高职学生是改革开放后成长起来的一代，在他们的身上浸润上鲜明的时代色 彩，作为大学生群体中的重要组成部分，他们具备大学生所具有的共性，热爱祖 国、拥护党的领导、认同民族文化、奔放热情、积极迸取、开拓创新，但在其积 极向上的主流思想背后也客观上存在诸多不容忽视的问题，部分高职学生消极厌 学、心理压力过重、重技能轻道德、行为有所失范等，这些给高职院校的管理和 思想政治教育提出了严峻的考验。无可否认，当前高职院校在思想政治教育方面 做出了许多努力，也取得了一定的成效，但总体说来，效果尚不够理想，思想政 治教育对高职学生缺乏应有的感召力和吸引力，迫切需要高职院校加强和改进思 想政治教育，注重人文关怀和心理疏导，提高思想政治教育的信服力和激发高职 学生道德修养的内驱力。 建设和谐社会，需要和谐教育。立足现实，展望未来，构建和谐高职教育必 将大有可为。本文立足于调查分析，客观分析当前高职院校思想政治教育所存在 的不和谐因素，就加强高职学生思想政治教育的对策做出尝试性的理论探讨，以 寄望对思想政治教育实践有所帮助。 第一章高职学生思想政治教育的概念、特点和意义 第一章高职学生思想政治教育的概念、内容、特点和意义 一、高职学生思想政治教育的概念 ( 一) 高职学生 “高职教育”亦称为高等职业技术教育或高等职业教育，是指“由高等学校和 高等教育机构实施的旨在培养高级技术人才的高等教育 n 】，其实施机构主要包括 职业大学、职业技术学院、高等技术专科学校、成人高校、高级技工学校以及本 科院校设置的二级学院等。按照不同的标准划分，高职教育又可分为若干种类型。 从投资主体看，有政府、企业、行业和私人资本创办的各类高等职业技术院校；从 教育时段来看，有职前教育、在职教育和职后教育；从学历性质看，有学历教育、 非学历教育；从学历层次上看，有专科和本科层次的高职教育。本文所指的“高 职教育”，它具有特定范围和涵义，是指“由具有独立办学资格的高等职业技术学 院或高等职业学院以培养专科层次的高级技能人才为目标而实施的高等教育。”由 此可知，高职学生是指在独立办学的高等职业技术学院或高等职业学院中进行全 日制学习，且属于专科层次的高职大学生。它包含了三个方面的内容：一是高职 院校是独立办学的高职院校，而非隶属于本科学校的二级学院( 职业技术学院) ； 二是高职学生是在校接受学历教育的大学生，而非走读或函授的非学历教育；三 是高职学生的层次是专科，而非本科。据最新统计，“2 0 0 8 年，全国普通高等教育 共招生5 9 9 万人，其中高职学生占5 9 9 。口1 可见，高职学生在数量上已经占据 了我国普通高校大学生的“半壁江山”，并且随着社会分工的不断精细化和高科技 发展对技能人才更高的要求，更高学历层次的高职人才将不断涌现，高职教育的 价值理性将日益凸显出来。 ( 二) 高职学生思想政治教育 思想政治教育，是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规 范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所 要求的思想品德的社会实践活动。 。3 它包括思想教育、政治教育、道德教育、心 理健康教育等方面的内容，其中思想道德教育居于核心地位。大学生思想政治教 育，就是指“教育者把党和国家对青年大学生政治、思想、法纪、道德和心理方 面的规范或要求，通过有目的、有计划、有组织地对大学生进行系统地影响和工 作，使之转化为大学生的品德，把大学生培养为“有理想、有道德、有文化、有 7 两南大学硕士学位论文 纪律 的社会主义建设者和接班人的教育活动。 n 1 由此可以看出，高职学生思想 政治教育，是指高等职业院校根据党和国家对高职学生思想政治道德方面的要求， 遵循高职学生身心特点和高职教育的发展规律，对高职学生进行的有目的、有计 划、有组织的影响，使高职学生形成符合社会所要求的思想品德的教育活动。 二、高职学生思想政治教育的主要内容和特点 ( 一) 高职学生思想政治教育的主要内容 l 、理想信念教育 理想信念教育是思想政治教育的灵魂和基础。理想信念一旦形成，就成为支 配人们行动持久的精神动力。正如邓小平所说：“为什么我们过去能在非常困难的 情况下奋斗出来，战胜千难万险是革命胜利呢? 就是因为我们有理想，有马克思 主义信念，有共产主义信念。 1 加强高职学生理想信念教育，主要是加强“三观 四信”教育，即世界观、人生观和价值观教育，对马克思主义信仰、对共产主义 的信念、对党和政府的信任与对建设有中国特色社会主义信心的教育。加强高职 学生的人生观、价值观教育，引导学生正视人生，立足基层，奉献社会；加强高职 学生建设有中国特色社会主义信心教育，引导学生把对全面建设小康社会的信心 与提高自身职业技能联系在一起；加强高职学生对党和政府信任的教育，引导学 生以实际行动响应党和政府“支援西部、服务农村”的号召，将支持党和信任党 结合起来。 2 、爱国主义教育 爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同历史阶段具有不同的内容。在 新时期，加强高职学生爱国主义教育，不但要继承传统爱国主义内容，而且要将 爱国主义与时代、学生实际相结合，创新爱国主义内容。加强民族历史教育以培 育高职学生的民族精神和民族意识，加强传统文化教育以帮助学生树立民族自尊 心和自豪感，加强中国革命传统教育以培养学生的民族责任感，加强国家主权教 育以激发学生的危机忧患意识，同时把构建和谐世界与爱国主义教育结合起来， 以形成开放的“中国心，把立足岗位开展职业技能创新与爱国主义教育结合起 来，把节约资源成本与爱国主义教育结合起来，引导高职学生在中国特色社会主 义事业的伟大实践中，树立民族国家观念，培养爱国情怀。 3 、职业道德教育 职业道德，“是同人们的职业活动紧密联系的，它体现着职业特征的道德活动 现象、道德意识现象和道德规范现象，是社会道德在职业生活中的具体体现，是 第一苹高职学生思想政治教育的概念、特点和意义 在职业生活中处理和协调入与人、人与社会、人与自然关系的道德准则。 阳3 职业 道德是由职业理想、职业责任、职业纪律、职业态度等构成，其中职业理想是职 业道德核心和灵魂。高职教育是面向基层的就业教育，其职业具有艰苦性和长期 性的特点，需要高职学生脚踏实地、勤奋敬业才能有所作为。因此，高职思想政 治教育应当开展职业理想教育，培养学生服务基层与奉献社会的社会使命感；开 展以诚实守信为核心的职业道德规范教育，让学生明白诚信公道是个人职业发展 的社会通行证；开展以爱岗敬业为内容的职业态度教育，帮助学生树立职业服务 意识和职业责任意识：开展以遵纪守法、廉洁奉公为要求的职业纪律教育，培养 学生的职业法纪观念和行业规章意识；开展职业道德风险教育和团队合作意识教 育等，使高职学生形成良好的岗位责任意识和职业情感归属意识。 4 、心理健康教育 所谓心理健康，是指个体既能适当地评价自我、接受自我，又能与他人和谐 相处；既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实环境，又能不断完善和保持 自身的人格特征；同时具有良好的自我调控能力，并在认知功能、情绪反应活动 和意志行为方面都能处在比较积极的状态。心理健康主要体现在七个方面：“了解 自我，悦纳自我；接受他人，善于人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于 工作；能适当地表现情绪；人格完整和谐；心理行为符合年龄与性别特征：智力 发展正常。”h 1 高职院校应根据高职学生存在的自卑、封闭自恋、网络成瘾、高压 焦虑等心理特点，加强高职学生自信心教育，引导高职学生正确认识和评价自我； 加强高职新生的环境适应性教育，消除高职学生新环境下的彷徨焦虑心理；加强 高职学生情感教育，使其形成自爱、自律、自强的人格品质；加强高职学生职业 心理教育，增强高职学生抗挫心理，使其能淡然正视基层就业。 5 、人文素质教育 人文素质，又称为文化素质，是指个体吸收掌握精神文化产品并内化为个体 的精神品质。人文素质教育有利于开阔高职学生的知识视野、活跃思维、激发创 新灵感，有利于培育其人文精神、升华人格，成为德智体美全面发展的人才。加 强高职学生人文素质教育，主要是加强德育、美育、人格教育和科普教育。加强 高职学生的道德伦理教育，提高学生的知性、德性：加大对文学、历史、哲学、 艺术等人文社会科学方面的教育，培育高职学生审美情趣和提升文化品位；加强 学生的生命教育和尊严教育，教会学生学会做人、学会生活；加强科学知识的教 育，提高学生的科技素养和思维能力。高职院校要努力改变高职院校重理轻文的 技术价值取向，将人文素质教育作为提升高职院校文化品位的突破口。 9 西南大学硕士学何论文 ( 二) 高职学生思想政治教育的主要特点 高职学生思想政治教育和其他普通高校的思想政治教育相比，其主要特点主 要体现在同一继承性、复杂性和相对简短性等三个方面。 1 、同一继承性 继承即是对事物的扬弃，是对旧事物的肯定和延续，也是新事物发展的基础。 高职院校是从以前的中专、技校或高专转制转轨而来，其思想政治教育的主体、 思想政治教育的空间和思想政治教育方法具有同一继承性。首先，从思想政治教 育主体来看，大部分高职院校由中职、中专或大专学校转制转轨而来，高职思想 政治教育队伍依旧是原班人马，其固有的思想政治教育模式在教育者脑海中还根 深蒂固。其次，从思想政治教育的空间来看，高职院校升格后，它在加大了高职 校园文化建设的同时，也借鉴和秉承原有中职优秀校园文化，规范的制度文化、 古朴的物质文化和浓郁的中职文化在高职校园中得以传承和发扬。再次，从思想 政治教育的方法来看，许多高职院校基本上还是沿袭中职或中专学校的封闭式教 育管理，以管理代替思想政治教育。 2 、复杂性 多元就意味着复杂。高职学生思想素质的多层次性和教育环境的复杂性就决 定了高职思想政治教育具有复杂性的特点。首先，高职学生来源多元( 中专生、 中职生、技校生、初中毕业生和社会青年) ，其文化知识、思想素质和社会认知能 力也整齐不一。普高生文化素质较高，但动手能力弱；中职生文化知识较差，但 实践能力较强；初中毕业生文化素质和操作能力都差，但其思维活跃、可塑性很 强；社会青年不良习气和“江湖气息 浓厚，但求知欲较强。其次，思想政治教 育环境的复杂性。高职教育实践环节多且时间长，在教育实践过程中，会受到社 会各种不良风气和消极思想的影响，对高职学生的思想和思想政治教育内容难免 产生了较大的冲击或消解，从而增添了高职学生思想政治教育的难度。 3 、相对简短性 高职思想政治教育的相对简短性主要是与本科院校学生的思想政治教育相比 较而言，而非绝对意义上的简短。首先，从理论教育课程方面来看，突显在课程 设置的“简化 和教育时限的“短时”上。一般来说，普通本科学校思想政治理 论课的骨干课程有四门，即马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础， 课程的理论教学基本在两年内完成，而高职思想政治理论课的骨干课程只要求开 设毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础 两门课程，并且多数在较短( 一年内) 时间就完成了教学任务。其次，在日常思 1 0 第一章高职学生思想政治教育的概念、特点和意义 想政治教育方面主要表现在除了与其他高校的本科生同在校内接受管理和教育 外，还要在校外实践中接受社会道德教育，特别是在定岗实习过程中要接受短时 的企业工厂法纪法规教育和劳动者权责方面的法制教育等。 三、加强高职学生思想政治教育的重要意义 高等职业教育作为培育高层次、高技能应用型人才的重要阵地，不仅要强化 基础、拓宽专业、提高技能，更要注重高职学生思想政治教育工作，全面提高学 生的思想道德素质，把他们培养成建设有中国特色社会主义的建设者和接班人， 确保全面建设小康社会宏伟目标的实现和中国特色社会主义事业的兴旺发达。 ( 一) 实现高职教育培养目标的需要 教育部在关于加强高职高专教育人才培养工作的意见规定，高职高专教育 的培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要 的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，学生应在具有必 备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基 本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。 一言蔽之，高等职业教育它 更注重职业技能教育，强调实践应用性，与以理论教育为特色的本科教育形成鲜 明的对比。 高职思想政治教育与高职教育在培养目标上具有一致性。前者强调以德育人， 后者强调以才育人，其根本目标都是为了塑造德才兼备、素质全面发展的人。高 职思想政治教育对高职培养目标的实现具有保证作用和激励作用。首先，从思想 政治教育的保证作用来看，思想政治工作是一切工作的生命线，它是实现高职教 育培养目标的根本保证。高职学生思想政治工作则通过科学的理论武装、教育、 引导高职学生，提高思想政治素质，以良好的精神状态投入到学习知识和培养职 业技能中去，从而为实现高职教育培养目标提供重要的政治保证；其次，从思想 政治教育的激励作用来看，通过强有力的思想政治工作，把学生思想政治工作做 实做细，解决学生学习、就业、经济等方面的困难，澄清学生情感、职业选择方 面的思想困惑，使学生感受到思想政治教育强有力的实践价值，获得强大的精神 支柱和精神驱动力，激发学习兴趣，提高职业技能，实现人才规格培养目标。 ( 二) 适应高职院校转型大发展的需要 社会主义市场经济的逐步形成和高校扩招，为高等职业教育的大发展迎来了 春天，许多中等职业技术学校、职工大学和高等专科学校为适应市场经济对高技 能人才的需要，在体制和机制上向高职院校急剧转型，由于转变时间的短暂性和 两南大学硕士学何论文 仓促性，高职院校的思想政治教育机制尚未得到健全或尚未有效运作起来，使得 高等职业教育与其“高等性尚存在巨大的差距：高职院校学生人数日益激增和 多元化的利益需求矛盾，需要高职院校提升现有的教育管理水平；社会分工的日 益精细化，对各类技能人才提出了更高的要求，需要发挥思想政治教育在学生职 业规划中的引导力；高职校园文化硬件建设快速发展而软件建设难以在短时期内 得到根本提升，需要加强高职校园文化建设：思想政治教育工作者数量得到有益 补充而其现有理论素质无法在短期内达到应有的高度和水准，需要高职院校重视 高职思想政治教育队伍的建设。加强高职学生思想政治教育，就要将重视高职思 想政治教育与贯彻落实相呼应，将高职院校的思想政治教育建设和专业建设同步 推进，以市场为导向，以多元化的需求为契机，培养德才兼备的复合型高技能人 才。 ( 三) 促进高职学生全面发展和成才的需要 人的全面发展是马克思主义理论的终极价值目标指向。马克思主义认为，人 的全面发展，不仅是指人的社会关系、劳动能力的全面发展，而且更是指人的个 性和素质的和谐全面发展。高职大学生的素质，包括科学文化素质、思想道德素 质、心理健康素质和身体素质等方面，其中，思想道德素质在素质结构中处于首 要地位。司马迁说，“德者，才之帅也；才者，德之资也。 毛泽东同志认为，思 想道德在人的素质中是统帅，是灵魂，它保证人前进的方向，“没有正确的政治观 点，就等于没有灵魂。川羽江泽民同志也曾指出，“要说素质，思想政治素质是最重 要的素质，它对其健康成长和全面发展起着不容忽视的作用。” 9 1 思想政治教育对 高职学生其他素质的形成具有心智开发、精神激励、行为自律的功能，对于高职 学生的全面发展具有不可替代的作用。加强高职学生思想政治教育就是帮助高职 学生立德树人，促其树立正确的职业理想、学习态度和基层就业观，形成正确的 名利观和成才观，提升自身的思想素质，完善人格品质，才能成为一个有益于祖 国，有益于人民的人，才能成为中华民族传统美德的传承者、体现时代进步要求 的新道德规范的实践者、新型人际关系和良好社会风尚的倡导者。 1 2 第二章高职学生思想政治教育的现状分析 第二章高职学生思想政治教育的现状分析 为更深入了解高职学生思想政治教育的现实状况，笔者选择了东部( 广东) 、 西部( 重庆) 、中部( 湖南) 三个地区的部分高职院校做为调查对象。本次调查采 用了问卷调查法和个别访谈法，共发放问卷4 0 0 份，回收3 4 2 份，回收率为8 5 5 。此外，笔者结合了解的情况和二手资料，修正和弥补了单纯依靠一手资料的 不足，力求达到全面、准确。在调查过程中，笔者可喜地看到了高职学生思想政 治教育所取得的众多成效，同时也看到了思想政治教育中所存在的许多不容忽视 的问题。 一、高职学生思想政治教育取得的成绩 ( ) 探索出一些行之有效的思想政治教育方法 1 、“学长制 和“助理班主任 辅助管理教育方法 所谓“学长制 ( “s t u d e n tm e n t o r i n gs c h e m e 简称“s m s ”) ，是在国际 上和港澳台地区推行的一种学生自主管理模式，指“在高年级学生中挑选政治觉 悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生，经过培训，对新生开展帮扶、 指导、教育、引导和帮助新生尽快地度过入学适应期的一种管理模式。n 们北京 经济技术职业学院旅游系对新生入校的适应性问题非常重视，从新生入校的第一 天起，高年级的学长就对新生进行帮扶式地关心和引导，努力做到“三个一”，即 谈一次话、做一件好事、进行一次联谊，使低年级学生尽快摆脱陌生人际环境下 的无助心理，促使其能够尽快调适心理、进入学习角色。学长制的实施，就使得 学长在学生和辅导员、班主任之间建立了一座“上情下达，下情上传”的联系桥 梁，学长们成为两个“端点”的传感器，能够有效、及时地将信息传送到“两极”。 “助理班主任 是指在同年级中选取品德好、工作能力强、富有责任心的学 生做为班主任的助理，其职责是协助班主任处理班务和对学生进行日常的思想政 治教育。广东工贸职业技术学院利用学生们信息互通的便利，设立了“学生助理 班主任 的岗位，每年级设立1 - 2 名助理班主任，通过竞聘上岗，获取相应的报酬 ( 每月2 0 0 元左右) ，每学期轮换一次。这种以激励机制设置的岗位，既激发了助 理班主任的榜样示范心理，也给其他学生们树立了一个道德奋进的目标。 2 、项岗实习中“双导师制刀教育方法 项岗