初中英语试卷命题要求与评价.doc

初中英语试卷命题要求与评价篇一：初一英语试题评析和今后命题意见 初一英语试题评析和今后命题意见 备课组全体成员 本学期期中考试初一英语试卷总分120分，其中100分是2014-2015学年度第一学期南昌市期中形成性测试卷，另外20分属于自主命题。 期中100分的形成性测试卷中的听力和写作得分率不够高，今后在课堂教学上要加强日积月累的长期强化训练。 其中20分的附加试卷就不堪入目，失分率极高。主要原因在于学生们对于试卷中的大部分内容都从未接触过。比如附加试卷中的第一大题单项选择，总共十题，八题的知识点没学过，教过，如：系表结构，主谓一致，感叹句，情态动词 must 和can 的区别，加ed 和ing 的形容词的区别，on the radio 和 on radio 的区别，a few 和 a little 的区别，think up / of / about/ back 的用法。并且总共10小题共出现了27个生词。因此，学生不会做，实属情理之中。 因此，初一英语备课组全体英语老师坚决拥护学校领导提出的“教什么，学什么，考什么”的先进理念。此理念实属“以人为本，尊重个体差异，保护孩子的求知欲”的科学，合理，英明之举。 故，初一英语备课组全体英语老师恳请学校领导充分尊重红谷滩校区的学情现状，在今后的命题过程中，降低试卷难度，因为，成长需要肯定，教育需要等待。 初一英语备课组 2014年12月 附：初一英语期末考试需要考到下册Unit 4, 接下来每单元进行一次测试，时间安排如下： 单元 考试时间命题人 Unit 7 2014年12月9日 傅裕 Unit 8 2014年12月17日 黄泳岚 Unit 9 2014年12月26日 闵聿婕 Unit 1 2015年1月4日倪丹 Unit 2 2015年1月12日 喻华华 Unit 3 2015年1月19日 傅裕 Unit 4 2015年1月26日 黄泳岚篇二：英语命题试卷分析 英语命题试卷分析 本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。 一、试题的特点: (一)、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本， 但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容( 如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下 坚实的基础。 (二)、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语 言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 (三)、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而 且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解 能力和活用语言能力的考查。 二、下面就试卷的总体情况分析如下 (一)、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共 四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分 的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信 息点，以至造成失误。 (二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确 运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下： 1、语音训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英 语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。 2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也 有少部分学生做得一塌糊涂。 3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的 . 4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容， 简单易做，此题得分率为85，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性 概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得 分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。 5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生 也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。 6、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写 单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并 不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的 角度来分析问题。 7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书 。 三、几点教学建议 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中 一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生 能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。 从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进 行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能 力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学 会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体” ，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语 法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重 改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定 “学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常 说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的 题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培 养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是 核对答案。 英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用 。要明白实践越多，提高也就越快。篇三：如何命制好初中英语试卷 如何命制好初中英语试卷 命题是一门学问，命制试题是老师的基本功；出一份好的试卷是一件很不容易的事情，是一项复杂和艰苦的工作，需要教师平时坚持不懈地积累，特别要注意收集信息和把握教学发展前沿动态，形成自己的人上试题库。优秀的试题是研究出来的，要重视基础，考察能力，这是命题中的重点。 一、命题者的困惑 1.阅读、完形材料最难找。 我命题过程中最难的就是搜集相关题型的材料了，特别是完形填空和阅读理解的语篇材料，材料的质量直接影响试题的质量。而有关语篇材料的搜集又有很多要求和技巧。 2.语篇材料的处理很重要。 在搜集到合适的语篇材料后，很难直接拿过来用的 ，所以还要对这些语篇材料进行加工处理，在各方面都符合要求之后，再进行题目设计。而有关语篇材料的加工处理是一定要遵循中考英语试题的命题原则和要求的，如：词汇、句子结构、语法、话题、词数、题材和体裁等。 3.试题难度和区分度的把握难。 平时我们老师对一份试卷最直接的评价就是难或简单。有关试题难度值，这是我们在命题过程中一定时时刻刻注意的，否则我们就可能跑离要求的难度值。有关难度值的把握也有很多讲究和技术，这也看得出老师的命题思想等。对难度值更难把握的就是区分度了，要让优秀的学生考出优秀的成绩，中等的学生考出中等的成绩，中下的学生考出相应的成绩，这真的很难。而且要同时考虑难度值和区分度那就更难了。 4.英语试卷的命制顺序很讲究。 我们老师平时在命制试卷时从来不注意试卷的命制顺序，导致试卷整体质量不好，话题或知识点等方面重复考查等等。所以我们老师在命题时应该养成一个正确的命题习惯。 二、命题的依据与指标 1.命题依据 在命题之前，命题者要仔细阅读课程标准和考试大纲，认真分析“课标”和“考纲”对所要考查知识的具体要求。同时命题者要熟悉教材，把握教材的深度和广度以及知识的重点和难点。另外，命题者要牢记所命练习题的适用范围，确保题干和选项中不涉及超出该年级以外的新知识（如生词、语法等）以及考生学过的单词、短语和句型的生僻用法。我们要依据课标、课本、考纲、考试的性质、目的、参数等。要努力让考试更有效地指导老师如何教、教什么，更有效地引领学生怎么学、学什么，是考试命题的责任。命制试题要求就是要：符合课本、符合课标、符合学情、符合科学、符合课堂、符合规范、指导教师教学、指导学生学习。 2.考试的四个主要指标 （1）信度：测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。 （2）难度：难度系数要控制在7:2:1；难度的把握与考查对象有关。 （3）区分度：也就是梯度问题。 （4）效度：我知道了效度是指试卷对于一定的考试目的来说准确有效的程度。也就是命题应与教学目的和内容相适应，试卷所得分数应能真实地反映被试者水平。现代的试卷不仅要测出学生掌握知识技能的数量，而且要测出学生掌握知识技能的思路和方法。我们要确保试题的信度和效度，杜绝繁、难、偏、旧的试题，控制题量。命题要遵守教育测量的基本原理，保证试题的信度，以使考试形式有利于实现英语学业考试的考查目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平 二、试题的来源 试题主要来自教材语言点加工、改编,根据教学中的灵感编制，还有来自网络、练习册、自己的积累。题目的产生还来自对学生学情的研究，要根据考试细目表，做大量的题目，从中挑选。采用选改编。逐渐提高自编的比例，提高自己的命题能力，要注意易错点，易混点。避免重复。不能随意搬用，避免简单拼卷。 三、命题原则 1.注重题目的基础性，强化过程与方法的评价。 2.注重内容的情景性。学习是一个长期积累的过程。但一味地为积累而积累，不引导学生在丰富的情景中运用，并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。创设情境，强化对学生应用意识及能力的评价，巧设情景，灵活运用。 3.注重试题形式的多样性、开放性。强化对学生的创新精神及探索能力的评价。注重科学性和规范性。尤其是答案的科学性，有争议的题不放上试卷，没把握的题百度一下，同时讨论一下，或查一下字典，（有一个百度翻译很好用）。 4.命题要具有科学性，要有梯度。应遵循先易后难的原则，难度适中，题量适当。内容覆盖面要广。能促进学生的学习,能指导教师的教学。 5.注意试卷的规范性；要有重点、难点，要把握难度系数，知识点要全面，要选好题型，关注卷面设计，标题小三号字体，小标题为小四号，其它为字体为五号，字体中文为宋体，英文为Times New Room,间距在格式栏目中的段落行距自定义16左右，在文件的页面设臵的纸张大小为16开（1927），试卷完成后要自己和他人先做几遍。题型可以模仿中考题型，但在各年级有所侧重，七年级为语音和听力，九年级为读写。这些可以参考中考试卷，因为它是最为科学和规范的。 四、命题的流程 1. 明确考试目的。大型考试试卷具有选拔性和导向性，平时考试试卷具有诊断性。学校的各种考试都有一定的目的，如平时单元考试以基础题为主，九年级综合考试题型要新颖。如以了解教学情况为目的的调研考试、期末考试及毕业考试、升学考试等。由于各种性质的考试，其目的不同，那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所不同。因此，命题前必须明确考试目的，把握难度及区分度 2. 研读相关内容。命题者要结合各备课成员统一的教学进度来命题，根据被考的对象，教师要认真研读课标、教材内容，有关部门对考试的具体要求等。 3. 列出命题的考点与能力要求层次。要有明确的基础的语言知识、语法知识和能力要求细目表。首先，命题者根据考试的目的和教学大纲的要求，依据教学内容和目标细目，制定出命题、制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）、题量、题型、时限等各个方面的具体内容，其次，考查什么，怎样考，命题者要列出考点与能力要求层次，以便试题评讲更有利于考点复习，以达到学生知识巩固的目的。 4. 编制试卷内容。明确考试范围，编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。5. 审查修改筛选。试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。 6. 试答全部试题。命题结束后，命题人或备课组成员必须对试题进行试答，并记录答题时间。明确题型、题量，题量以考试时间来定 一般情况下，用于学生实际考试的时间，为命题教师试答试卷时间的2倍左右。 7. 调整试题内容。根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。 8. 制定评分标准。评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应该与配臵的分数对等。 9. 积累实测数据。老师对每道试题试做后，应该根据自己的经验与学生水平做出预估，写出预测分数。操作时候，最好是几个老师独立评判，最后合并分数取平均值。在考试实施后，应该采集实测数据并与预测数据对比，分析吻合与差异的原因并写出。这样，就为将来命题留下十分可贵的实验数据作为参考，有利于准确把握未来命题的尺度。 四、初中英语试卷具体题型的命题技术 （一）如何设计听力测试 英语命题中的听力测试目的是为了促进学生在学习过程中发展良好的听力技能，使学生在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。英语课程标准明确规定：“听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试” 听力测试选材内容要联系实际，广泛取材，贴近学生现实生活，注重知识在生活中应用，要体现学以致用的原则，命题时要根据原文信息设计选项，主要针对关键信息设问；选项长度不宜过长，要适当均衡；题干应力求语言简洁、长度适宜。 1.考查的主要形式 听对话选图； 听对话或独白选择正确答案； 听对话或独白记录关键信息。 2.考查的内容 理解事实的能力； 对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等做出判断的能力； 理解说话者的意图观点或态度的能力； 获取并填写信息的能力。 3.听力命题技术 要根据原文信息设计选项，主要针对关键信息设问； 选项长度不宜过长，要适当均衡； 题干应力求语言简洁、长度适宜； （二）如何设计单项选择 单项选择即语言知识运用，主要是检测考生的基础知识运用的能力。这种题型所考查的内容涉及面广，它从对英语基础词汇、基本句式、习惯用语、交际用语、语法等不同角度，考查学生对英语的运用能力。命题时尽量不要在题干句首设空；题干应有一定的语境；题干应力求语言简洁、长度适宜； 难易程度应与考生水平相适应。答案要唯一性；选项应该基本符合语法规则；正确选项与干扰项的形式应基本一致；所有选项应该都能分别放入题干之中； 每个选项确实都能起到干扰作用；选项的设计不应背离考查目标。 1题干的设计原则在命题时，题干不宜过短。题干过短会使题干信息量不足，影响考生正确理解题意。但题干也不宜过长。题干过长会因考生长时间阅读试题而产生大脑过度疲劳，也会浪费宝贵时间。为了避免给考生在审题时造成过多的心理压力以及思维分散，命题时各个选项的长度、结构和词性等应尽可能接近。此外，一道练习题供选答案最好只考查一个知识点或一个语法项目，不可许多知识穿插考查。在命题时，命题者所设计的每个干扰项都应包含一定的正确因素，这样才能起到应有的迷 尽量不要在题干句首设空； 题干应有一定的语境； 题干应力求语言简洁、长度适宜； 难易程度应与考生水平相适应。 2选项的设计原则 首先要保证答案的唯一性； 选项应该基本符合语法规则； 正确选项与干扰项的形式应基本一致； 所有选项应该都能分别放入题干之中； 每个选项确实都能起到干扰作用； 选项的设计不应背离考查目标。 3其他：避免常识类、脑筋急转弯的题 （三）如何设计完形填空 完形填空是在一篇文章中，在特定的语境中考查考生基础知识运用能力，又考查根据所给内容进行正确的逻辑推理，综合判断，和分析能力。本题是综合性试题，是对词汇知识，语法运用，语篇理解的综合考查。同时也考查语境下词语的运用和固定搭配。因此它要求考生具备以下几方面的能力：（1）对上下文的理解和把握能力。（2）对词汇及其用法的理解和运用能力。（3）根据生活常识进行推理和判断能力以及习惯用法和常用搭配的掌握等。命题时所选材料与课标要求相当，用于完形填空的文字材料应略低于阅读理解的材料；所选材料含有比较丰富的语言形式和紧凑的篇章结构；长度适当。设空间隔通常在 5-8个单词的范围内，选文过长或过短都不利于设计完形填空题；文章首句和末句一般不宜设空；各类考点应均衡分布（词汇、上下文理解、篇章结构）； 考点侧重语篇的意义，而不是一味考查语法或句子结构；考点设计应考虑上下文的呼应关系设计考点时要避免某一小题的答案出现在文章的其他地方；其他：每小题只能有一个正确选项；正确选项和干扰项的外在形式特征要一致；干扰项要起到一定的干扰作用。 1总的原则和要求 在语篇层次上把握语言材料，在阅读理解的基础上进行逻辑推理，综合运用所学语言知识。 2考什么 主要考查以下几方面的知识和技能： 对文章上下文的理解和把握能力； 对词汇意义及用法的理解和运用能力； 根据生活常识进行推理和判断的能力； 对惯用法和常用搭配的掌握能力。 3命题技术 所选材料与课标要求相当，用于完形填空的文字材料应略低于阅读理解的材料； 所选材料含有比较丰富的语言形式和紧凑的篇章结构；长度适当。设空间隔通常在 5-8个单词的范围内，选文过长或过短都不利于设计完形填空题； 文章首句和末句一般不宜设空； 各类考点应均衡分布（词汇、上下文理解、篇章结构）； 考点侧重语篇的意义，而不是一味考查语法或句子结构； 考点设计应考虑上下文的呼应关系 设计考点时要避免某一小题的答案出现在文章的其他地方； 其他：每小题只能有一个正确选项；正确选项和干扰项的外在形式特征要