教育学要背的大题重新整理.doc

_第一章 教育与教育学1：教育是什么？第一， 教育活动是人类社会独有的活动；第二， 教育活动是培养人的社会实践活动；第三， 学校教育是一种专门培养人的社会实践活动，它具有可控性、专门性、相对稳定性；第四， 教育概念的扩展大教育观的形成，它是基于在“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想上的一种教育观。2：社会教育的特点有哪些？（必背）第一， 对象的全民性；第二， 地点的广泛性；第三， 内容的实用性；第四， 时间的终身性；第五， 形式的开放性。3：学校是怎样产生的？（必背） 第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。4：古代学校教育的特点有哪些？（必背）第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。第五，教育的象征性功能占主导地位。第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。5：现代教育的特点有哪些？（必背） 第一，现代教育具有鲜明的生产性； 第二，现代教育逐步走上了大众化教育； 第三，现代教育内容日益科学化；第四，班级授课制成为教学的基本组织形式；第五，现代教育形成了比较完备的教育系统。6：现代教育的发展趋势是什么？（必背）第一，教育终身化第二，教育社会化第三，教育生产化第四，教育民主化第五，教育国际化第六，教育现代化第七，教育多元化7：普通教育学的理论建设必须遵循哪些原则和要求？ 第一，批判和继承传统的教育理念，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系； 第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系； 第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系；第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。8：教育学应有哪些实践运用？ 第一，教育学要为个性身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法； 第二，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释； 第三，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。9：教育学研究在当代的发展趋势是什么？（必背） 第一，学科发展的分化和综合； 第二，理论导向上的冲突和融合，科学主义和人文主义思潮走向融合的趋势日益明显； 第三，研究方法的多元互补，包括方法的适用性问题、多元方法的互补性问题和方法的协调性问题。10：基本的科学研究方法有哪些？ 类比方法、归纳方法与演绎方法；比较方法与分类方法；分析方法与综合方法；系统方法；自上而下的方法和自下而上的方法。11：所谓系统有哪些性质？ 整体性；相对独立性；环境适应性；结构与功能特性；目的性。12：以上所说的系统方法在应用时应遵循哪些基本原则？ 整体性原则；关联性原则；动态原则；综合性原则；最优化原则。13：常用的教育学研究方法有哪些？ 观察法；文献法；调查法(包括全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查)；实验法（包括单组实验法、等组实验法、循环实验法）；比较法；个案研究法。第二章 教育与社会的发展1：政治经济制度对教育的制约表现在哪些方面？ （1）政治制约着教育的领导权和教育的享受权； （2）政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容； （3）政治经济制度制约教育制度，表现在：首先，一个国家的教育制度是这个国家的政治制度的具体体现，在行政机构和管理权限上几乎完全对应，其次，政治经济制度制约着教育改革的方向； （4）教育相对独立于政治经济制度。表现在，政治经济制度对教育的作用是有限度的。并且作用具有双重性。2：教育对政治经济制度的影响是什么？第一， 培养合格公民，早就政治人才。（教育的本质是培养人教育对政治经济制度服务的主要途径） 第二，宣传思想，形成舆论。 第三，促进社会政治民主化。3：生产力对教育的决定作用有哪些？ 第一，生产力的发展为教育的发展提供基础性条件，包括人力与时间、财力与物力； 第二，生产力的发展水平决定教育的规模和速度； 第三，生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用； 第四，生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。4：教育对生产力的促进作用有哪些？ （1）教育是实现劳动力再生产的重要手段。人是可能的、潜在的劳动力。 （2）教育是科学再生产的手段。作为知识形态的科学技术在未用于再生产之前，只是一种潜在的（间接的、可能的）生产力。只有通过教育，才能使这种潜在的生产力让人掌握，并应用于生产中去。 （3）教育投资是能创造更多经济效益的生产性投资（人力资本理论）。5：科学技术对教育的影响第一， 科学技术发展对教育者素质提出了更高要求，能够影响教育者的数量和质量；第二， 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段；第三， 科学技术将促进学校教育专业和结构的调整与更新。6：教育对科学技术发展的作用 （1）教育能完成科学知识的再生产 （2）教育推进科学的体制化 （3）教育具有科学研究的功能 （4）教育具有推进科学技术研究的功能7：信息技术对教育的影响第一， 信息技术改变着人们的知识结构与教育内容；第二， 信息技术改变着教学和教育的观念；第三， 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，表现在：信息技术的智能化、信息技术实现了人机互动模式以及信息技术将促进师生关系的民主化。8：文化对教育的作用第一， 社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；第二， 社会文化发展促使学校与社会联系加强；第三， 社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化；第四， 文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。 9：教育对文化的作用（必考） 第一，教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。、 第二，教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。 第三，教育是社会文化创造和更新的重要手段。10：学校文化的特征是什么？第一，学校文化是一种组织文化；第二，学校文化史一种整合性较强的文化；第三，学校文化以传递文化传统为己任；第四，校园文化是学校文化的缩影。11. 学生文化的成因有哪些？（必背） （1）学生个人的身心特征 （2）同伴群体的影响 （3）师生的交互作用 （4）家庭社会经济地位 （5）社区的影响12：学生文化有哪些特征？ 过渡性；非正式性；多样性；互补性；生成性。13：说明教育的相对独立性。（必背） （1）教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。 （2）教育相对独立性的表现： A. 教育具有历史继承性，其具体表现在： a. 教育内容的继承 b. 教育制度、组织形式的继承 c. 教育理论与经验的继承性 B. 教育具有于政治经济和生产力发展的不平衡性，主要体现在两个方面： 一是滞后性，即教育相对落后于政治、经济和生产力的发展水平； 二是超前性，即教育的发展水平比现有政治、经济和生产力的发展水平相对要高，发展速度相对要快。第三章 教育与个体身心发展1：个体身心发展的一般规律（必背） （1）个体身心发展的不均衡性。主要表现在两个方面，首先是同一方面在不同年龄阶段有着不同的发展速度；其次是不同方面发展有早有晚。 针对这一现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。 （2）个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，个体身心发展都必然经历一个由低级到高级、由不成熟到成熟的连续不断的发展过程。 （3）个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 （4）个体身心发展的个别差异性。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，其次个别差异表现在身心的所有构成方面。 （5）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指有机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于生理机能与心理机能之间。 （6）个体身心发展的稳定性和可变性。2：遗传在个体身心发展中的地位第一， 遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；第二， 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；第三， 遗传在人的发展中的作用不能夸大。3：环境对个体发展的影响 （1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 （3）人在接受环境的影响和作用时，也不是消极被动的。4：教育对人类地位的提升反映在哪四个方面？第一， 教育对人价值的发现。第二， 教育对人潜力的发掘第三， 教育对人力量的发挥第四， 教育对人个性的发展5：学校教育在个体身心发展中的特殊功能（学校教育对个体身心发展的主导作用）（必背） （1）学校按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先学校教育目标明确、时间相对集中，有专人指导并进行专门组织的教育活动；其次，学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展；再次，如果学校能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更有效。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。（以上3点是学校教育本身的功能） （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。开发其他要素弥补遗传素质缺陷的功能。 （5）控制和利用环境。第四章 教育目的1：教育目的有哪些作用？教育目的是一切教育工作的出发点，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作均有指导意义。有导向作用、协调作用、激励作用、评价作用。2：教育目的的层次结构包括？国家的教育目的；各级各类学校的教育目的；教师的教学目标。3：制定教育目的有哪些依据？（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。 a，教育目的是社会的历史性与时代性的动态结合； b，教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平； c，教育目的随着人类社会的发展而演进。（2）教育目的体现了人们的教育理想。 a，社会本位论，以柏拉图、涂尔干为代表 b，个人本位论，以卢梭、拉伯雷等为代表 c，文化本位论，以狄尔泰、斯普朗格、梁启超为代表（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律。（4）马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。4：我国当前的教育目的及其基本精神分别是什么？教育目的：造就德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人基本精神：（1）坚持社会主义方向 （2）培养全面发展的人 （3）培养现代人的品质5：全面推进素质教育（内涵是什么） 素质教育的理论基础是马克思全面发展说 （1）素质教育是面向全体学生的教育 （2）素质教育是全面发展的教育，全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 （3）素质教育是促进学生个性发展的教育 （4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育6：马克思主义的全面发展学说的主要内容有哪些？（1）分析了资本主义社会中人的片面发展 （2）分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件 （3）提出和论述了人的全面发展的本质内涵，即人的身心自由充分和谐的发展，把人的全面发展统一于人的个性充分自由发展和人的多方面协调发展的和谐中（人的全面发展的全面性是反映人对生产力总和的全面占有、人的发展是指人的体力和智力、能力与智趣、道德精神和审美精神等多方面的发展、人的发展是自由的和谐的发展、不仅指全社会人的全面发展，而且个人的全面发展史全社会人的全面发展的条件） （4）教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的唯一途径。 第五章 学生与教师1：学生的本质属性是什么？（1）学生是现实社会的成员之一，具有人的主观能动性、具有思想感情、具有个性特征（2）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 a，具有发展的潜在性和可塑性 b，学生身心发展的潜在性和可塑性转变为现实条件就是个体与环境的相互作用 c，具有获得成人教育的关怀需要(3)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 A学生既是教育的对象，又是学习的主体 B学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用 C学生在教师的指导下学习2：学生的义务是什么？ 学生的义务有两部分，一部分是宪法和法律赋予每个公民的义务，学生作为公民也应承担。另一部分是作为学生应特殊承当的义务。（1） 遵守国家法律、法规。遵守国家法律、法规既是每个公民应履行的义务，也是每个学生应履行的义务。（2） 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3） 努力学习，完成规定的学习任务。（4） 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度，学校为了保证教育教学工作顺利进行，需要制定有关的管理制度。3：教师职业的性质有哪三点？ （1）教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员 （2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 (3)教师的神圣使命是教书育人，这是区别于其他职业的根本标志4：教师职业有哪六个角色特点？ A 人类文化的传递着 B 人类灵魂的工程师 C 示范者的角色 D 管理者的角色 E 父母与朋友的角色 F 研究者角色5：教师职业专业化的条件（必考） （1）教师的学科专业素养 A精通所教学科的基础性知识与技能B了解所教学科相关的知识C了解学科的发展脉络D了解学科领域的思维方式和方法论（2）教师的教育专业素养：（必须记住）A具有先进的教育理念，要有新的教育观、学生观、教育活动观B具有良好的教育能力，包括加工教学内容、选择教学方法的能力；语言表达能力（最重要）；组织管理能力；交往能力C具有一定的研究能力，包括学科研究能力，教育研究能力（3）教师的人格特征：A积极乐观的情绪B豁达开朗的心胸C坚忍不拔的毅力D广泛的兴趣（4）教师良好的职业道德素质A忠诚于人民的教育事业 B热爱学生 C团结协作精神 D良好的道德修养，良好的道德修养为人师表6：学校师生关系主要表现形式有哪些？（必背）（1） 师生在教育内容的教学上构成授受关系A从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者B学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件C指导、引导学生的目的就是促进学生的自主发展（2） 师生关系在人格上是民主平等的关系 A学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 B严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系（3） 师生关系在社会道德上是相互促进的关系 A师生关系从本质上是一种人人关系 B教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响7：新型师生关系的建立（必背） 师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 A.新课程要求我们建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，要从以下几个方面努力第一，树立教育民主思想。第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。 第三，加强师德建设，纯化师生关系。 B.新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系（考的多） 第一，教师要真诚对待学生，关心爱护学生。 第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。第六章 课程1：制约课程的基本因素有哪些？（常考）（1） 一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（2） 一定时代人类文化及知识发展水平（3） 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性2：课程设计的意义及基本要求意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革：第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来基本要求：合目的性、合科学性、合发展性3：课程实施的过程、结构 （1）安排课程表 课程表的安排应遵循的原则：整体性原则（课程要交替进行）、迁移性原则（防止负迁移现象的发生）、生理适宜原则（要考虑到学生左右脑功能的协调发挥，还要考虑到“人体生物钟”规律）。 （2）分析教学任务（第一，学生所要掌握的基础知识和基本技能；第二，学生所要形成和发展的智力、能力和体力；第三，学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质） （3）研究学生的学习特点（四个特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性）（4）选择并确定教学模式（5）规划教学单元和课（6）组织教学活动（7）评价教学活动的过程与结果4：影响课程实施的因素有哪些？ （1）课程计划本身的特点（包括合理性、和谐性、明确性、复杂性） （2）教师的特征（教师的参与、教师的态度、教师所具备的能力、教师与其他参与者之间的交流与合作） （3）学校的特点 （4）校外环境5：新一轮基础教育课程评价改革的要点有哪些？ （1）建立旨在促进学生素质全面发展的评价体系 （2）建立旨在促进教师不断提高的评价体系 （3）建立旨在促进课程发展的评价体系（4）改革和完善考试制度6：国外课程的改革趋势是什么？ （1）课程机构日趋合理化 （2）课程内容日趋综合化 （3）课程形式日趋多样化7：我国原有中小学课程的主要弊端（经常考） （1）课程管理僵化 （2）课程结构不合理A. 科目设置太多（有22门学科）B. 重学科课程，轻活动课程C. 重必修课，轻选修课D. 课时比例分配不合理（3）课程内容陈旧、落后8：我国新一轮基础教育课程改革的基本思路是？ 课程功能转变；课程结构改革；课程内容改革；课程实施改革；课程评价改革；课程管理改革9：我国中小学课程改革的趋势（经常考） （1）课程体系三级管理的趋势，我国实行国家、地方和学校三级课程管理模式。 （2）课程综合化的趋势。 （3）稳定并加强基础教育的趋势。 （4）课程个性化和多样化的趋势。（5）课程改革以学生发展为本的趋势。第七章 教学(上)1：教学包括哪几个方面？（1）以培养全面发展的人为根本目的（2）由教与学两方面活动组成（3）具有多种形态，是共性与多样性的统一2：教学有什么意义？（1）教学是社会经验再生产的一种主要手段（2）教学为个体全面发展提供科学的基础和实践（3）教学是学校教育工作的主体3：教学的任务有哪些？（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（简称双基） （2）发展学生智力、体力和创造才能 （3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 （4）促进学生个性和谐发展4：教学过程是一种特殊的认识过程表现在哪几个方面？ 间接性；引导性；简捷性；交往性5：教学过程的特点（或规律、规律性、必然联系、本质联系） （1）间接经验与直接经验相结合 A. 学生以学习间接经验为主 B. 学生学习间接经验要以直接经验为基础 （2）掌握知识与发展智力相统一 A. 掌握知识是发展智力的基础 B. 智力发展是掌握知识的重要条件 C. 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制（3）教学过程中知、情、意的统一（4）教师主导作用与学生能动性相结合A.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。 B.学生是教学过程的主体，应充分发挥其参与教学的主体能动性。 C.建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。6：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用，具体体现在哪些方面？ 第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；第二，对学生学习方式以及学习的态度发挥作用；第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。7：建立合作、友爱、平等、民主的师生关系（与建立良好的师生关系结合），教师应注意以下几点？第一，要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；第二，要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；第三，要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求；第四，要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；第五，要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。8：教学过程的五个阶段是？（教学过程的结构） （1）激发学习动机（2）领会知识，这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材两部分。（3）巩固知识（系统）（4）运用知识（方法）（5）检查知识 以上五个阶段是根据学生认识过程的特点来划分的，要防止简单化和形式主义倾向，在具体运用时要注意：视具体情况灵活运用。9：我国中学的教育原则是？ （1）直观性原则 （2）启发性原则 （3）巩固性原则 （4）循序渐进原则 （5）因材施教原则 （6）理论联系实际原则10：贯彻直观性原则的基本要求是？ 第一，根据教学任务、教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。 直观教具包括两类：一类实物直观，包括各种实物、标本、仪器、地图、模型、实验、参观等；一类是声像直观，也称电化教具，包括各种幻灯、电影、电视、录像、语音等多媒体技术。还有一类是语言直观。 第二，直观要与讲解相结合 第三，充分运用语言直观11：启发性原则的理解 启发性原则指在教学中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主动性（核心、思维），引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 如何让学生掌握知识。又不简单地、直截了当地把已知的答案告诉他们呢？最好的办法就是在教学中重视启发的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的内在动力，达到理解掌握知识、发展能力的目的。12：贯彻启发性原则的基本要求是？第一，调动学生学习的主动性。（如导入新课要使学生产生兴趣、求知欲）第二，启发学生独立思考，发展学生思维能力。（核心、关键）提问注意：（1）组织问题。问题类型的选择（是非问题少用） （2）提问要用变式。提问要具体化、抽象化。 （3）发展学生的思维。中学生少用、不用齐声回答。第三，让学生动手，培养解决问题的能力。第四，发扬教学民主。13：理论联系实际原则及其基本要求？指教学要以理论知识的学习为主导，帮助学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析和解决问题，学以致用。 贯彻理论联系实际原则的基本要求：第一，引导学生理论联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，开发必要的校本教材。14：选择教学方法和教学手段的主要依据是 第一，教学目的和教学任务 第二，课程性质和教材特点 第三，学生特点 第四，教学时间、设备、条件 第五，教师业务水平、实际经验及个性特点（扬长避短）。15：中学常用的教学方法有哪些？有什么特点？ 运用语言传授知识，包括讲授法、谈话法、讨论法；指导学生通过直观感知，包括演示法、实验法、参观法；指导学生独立获取知识技能，包括练习法、读书指导法。特点：师生的互动和联系加强；自主和合作学习方法增加；多种方法综合运用。16：教学方法的改革有哪四类？ 发现教学；程序教学；范例教学；暗示教学17：发现教学包括哪四个环节？（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想； （3）学生验证假设，交流初探成果；（4）提出原理或概念，并检验假第八章 教学（下）1：教学工作的基本程序是？（1）备课钻研教材；了解学生；制定教学方案（2）上课（3）作业检查与批改 （4）课外辅导 （5）学业成绩考查与评定2：课的结构是？（1）组织教学。是指教师在上课开始时，为了安定课堂教学秩序，督促学生作好上课准备而开展的一些组织工作。（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业3： 一堂好课的标准是什么？（或怎样评价一堂好课） （1）目标明确。 （2）内容正确。要求：A. 知识本身正确B. 内容处理正确，重点难点突出C. 要能教书育人（3）方法得当。教师只有创造性地选择和运用教学方法，才能启发学生思维，取得教师乐教、学生乐学的理想的教学效果。（4）表达清晰。如三字一话，艺术性高。（5）气氛热烈。（6）组织严密。上课节奏紧凑。4：要把握好作业检查与批改这个重要环节，教师应遵守哪些要求？（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识和基本技能，并能创造性地解决实际问题，从而掌握新知识，形成相应的技能技巧，培养应有的能力。（2）作业的分量要适当，难易要适度。要有典型性、代表性。（3）布置作业时要向学生提出明确要求，规定完成时间，培养学生按时完成作业的好习惯。对有一定难度的作业，教师可以适当提示，但这种提示是启发而非代替学生的独立思考。（4）教师要及时批改和讲评作业。作业要及时批改并对有代表性的问题进行集中讲评，查漏补缺。5：教学史上几种有影响的教学组织形式？个别教学制；班级授课制；分组教学制；设计教学法和道尔顿制、6：班级授课制的主要有缺点是？ (1)有利于经济有效的、大面积的培养人才 （2）有利于发挥教师的主导作用 （3）有利于发挥班集体的教育作用 （4）班级授课制也有明显不足，主要表现在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣特长和发展个性。由于过分强调系统的书本知识的学习，容易肢解知识的整体性7：教学策略的基本特征和主要类型是？基本特征：综合性、可操作性、灵活性主要类型：内容性策略，分为结构化策略和问题化策略；形式型策略；方法型策略；综合性策略。 第九章 德育1：德育的意义是？ （1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 （2）德育是中学生健康成长的条件和保证 （3）德育是实现教育目的的条件和保证2：确定德育内容的依据是？教育目的和德育目标；学生的年龄特征；时代特征和学生品德实际3：中学德育的内容包括？政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育4：关于学生的心理辅导（1） 学习心理辅导：听课方法的辅导和学习方法的辅导（2） 生活心理辅导（3） 学会选题，择业心理指导5：德育过程的规律是？（必背） （1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（可只要主要要点） A. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，包括自己的看法；是对是非、善恶、美丑、公私、荣辱的认识、判断和评价，由此而形成的各种道德观。它是德育的基础，要晓之以理；情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度，是运用一定的道德观评价自己和他人的品行或某事物时而产生的一种内心体验和主观态度，对道德认识和道德行为具有调节作用，要动之以情，培养学生健康的道德情感；意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而行动时所作的自觉努力，是调节道德行为的精神力量。它是形成道德行为习惯的内在动力，要持之以恒；行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、道德情感支配下采取的行动。是衡量人的品德好坏的重要标志，要导之以行。 B. 知、情、意、行之间的关系具有不平衡性。 品德结构中的四因素，它们各有自己的特点与作用，它们相互联系、相互制约，相互促进，从而推动品德的发展。在发展方向和水平上具有不平衡性。 （2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律。活动和交往是思想品德形成的基础。 （3）学生思想内部矛盾转化规律。 （4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。6：我国中学德育的基本原则有哪些？（必背） （1）导向性原则（根本性原则） （2）正面教育原则 （3）知行统一原则 （4）尊重学生与严格要求相结合的原则 （5）因材施教原则 （6）教育的一致性与连贯性原则 （7）集体教育与个别教学相结合的原则7：正面教育原则 正面教育原则是指在进行德育时，教育者以说理疏导（正面引导、疏导）的方式，来调动受教育者的积极性，以形成良好思想品德的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）坚持正面说理，疏导思想，以理服人。（2）树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。（3）以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。（4）正面教育要与纪律约束结合起来。8：尊重学生与严格要求相结合的原则（必背） 是指在进行德育时，把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）要尊重、信任、爱护学生。（2）要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求。（3）把尊重爱护学生与严格要求结合起来。9：教育的一致性与连贯性原则 是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）校内各方面的教育影响要协调一致。（2）统一社会各方面的教育影响。 （3）要加强德育的计划性。10：德育的途径 （1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学。是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 （2）共青团、学生会组织的活动。 （3）课外活动与校外活动。 （4）社会实践活动。 （5）校会、周会、晨会和时政学习。 （6）班主任工作。班主任的基本任务是带好，教好学生。11：德育方法有哪些？（必背）说服法；榜样法；陶冶法；锻炼法；品德评级法。12：关于说服法这是主要运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理，分清是非，以提高道德认识的方法。说服法包括讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法等。 （1）明确目的性。（2）富有知识性、趣味性。 （3）注意时机。 （4）以诚待人。13：关于榜样法 这是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。榜样有教育者、优秀人物、优等学生等。运用榜样法要注意以下几点要求：（1）树立的榜样要有典型性和示范性。（2）选定的榜样要真实可靠，具有导向性。（3）榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情。（4）教育者的形象对学生潜移默化的影响。14：关于陶冶法 这是通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。陶冶法具有自觉性、愉悦性、暗示性和情景性的特点。运用陶冶法要注意以下几点要求：（1）创设良好的情景，如美观、朴实、整洁的学习、生活环境；团结向上、民主平等的班风、校风；清洁、舒适、雅静的家庭学习、生活必需品环境及民主和睦、文明上进的家风等。（2）教育者的人格感化。（3）与启发说服相结合。（4）引导学生参与情景的创设。15：关于锻炼法 这是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。 运用锻炼法必须注意以下几点：（1）坚持严格要求。（2）调动学生的主动性。 （3）注意检查与评价。16：关于品德评价法 这是根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。它是促进对受教育者品德发展的一种强化手段。我国中学通常采取的方式有：奖励、惩罚、操行评定等。其特点是通过鼓励、批评，激发受教育者的思想品德向积极方向发展。 运用品德评价法，应注意如下要求：（1）要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。（2）要以事实为依据，做到客观、公正。如操行评定要公正、全面、客观、针对性和教育性。（3）发扬民主，注重实效。17：德育模式有哪些？ （1）认知模式，皮亚杰提出，围绕道德两难问题的引入性提问和深入性提问 （2）体谅模式，彼得麦克菲尔所创，道德情感的培养置于中心地位，引导学生学会关心和体谅 （3）社会模仿模