（课程与教学论专业论文）生态学视阈下乡村教师生存境遇研究——以河南省三县市为例.pdf

杭州师范大学研究生学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得揎趔垣范太堂或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：签字日期： 年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解揎趔痖范太堂有权保留并向国家有关部门 或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权煎趔短 菹太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：年月 日 导师签名： 签字日期：年月 致谢 经历了10 个月的艰苦和努力，毕业论文终于要完成了。在这篇论文中，倾注了很多入的 心血和努力。首先，最感谢的是我的导师一一姜炳军副教授，2 0 1 0 年1 0 月，姜老师作为访 问学者，远赴莫斯科大学，但他却从未中断对我的指导一一从开题报告的内容、视角、格式 等给予我建议，不厌其烦。在论文写作过程中，题目的修改和限定，姜老师费尽心思；内容 的丰富和完善，姜老师提供最新的资料来源；思维的缜密和高屋建瓴，姜老师巧妙引导。在 文章写作和发表上很苛刻，他总要求我多看书、思考、写作，然后把写好的东西给他看，这 一点我未做到，实在是做学生的失职。 在为人上，姜老师人很和气，总是笑呵呵的，同学都很羡慕我和导师的关系，正是这种 和谐、融洽的氛围，让我学到了很多无关学术，但对自我成长和就业选择必不可少的事情， 比如，他在与我交谈时，会涉及到国外的风土人情，国内的人际关系，本专业的就业状况、 个人的成长轨迹等等。 在此要深深地感谢我的另外一位老师一一肖正德副教授，在姜老师出国的一年时间内， 肖老师作为我的第二导师，在论文开题时，指导我选题；在做开题报告时，帮我修改。肖老 师因为本人也有学生，所以要一遍又一遍的修改两份开题报告，几次回复我的邮件，时间显 示都是凌晨一点多，突然就意识到了自己的莽撞和不懂事，也知道了“老师”这两个字的千 钧重量。在论文写作过程中，由于肖老师在乡村教师研究上的建树，姜老师建议我将论文发 给肖老师提下建议。每一次，肖老师都认真地全文通读，提出非常中肯、宝贵的建议，这些 建议对于我论文的完成具有非常重要的价值。 另外要感谢所有参与我问卷调查和访谈的老师们，这些老师平时工作都很忙，但当知道 我研究的是乡村教师的生存境遇时，都非常积极的给予配合和支持，正因为有了他们的参与 和配合，我才能收集到第一手的资料，让自己的论文有据可依。因为地域原因，有两位老师 的访谈是在晚上，电话中进行的，其中一位老师和正在上学的儿子住在一起，一i d 吵到儿子， 只好去寒冷的宿舍外，接听电话近一个小时，在此真心希望自己的论文能够对他4 1 、 生存境遇 的改善有所助益。 最后要感谢，我的同学们和我的家人。一些与我研究领域相近的同学，不断的给我提供 新的资料，我也从他们论文的进展中，知道了自己还有哪些内容需要补充和完善；感谢家人， 给了我家庭的温暖，亲情的呵护和研究工作的默默支持。 拭趔垣范态堂亟诠塞 生奎堂塑阎王垒挝熬垣生壶撞逞叠壅 摘要 本研究基于生态学的视角，分析了当下我国乡村教师生存境遇的问题与成 因，并从优化生态环境和完善生态个体的视角提出了乡村教师生存境遇的改善策 略，以促进乡村教师的可持续发展。具体而言，本研究内容主要体现在如下四个 方面： 首先，对生态位、生态系统、可持续发展等生态学相关理论进行阐释，以为 分析乡村教师生存境遇的问题与成因，探讨乡村教师生存境遇的改善策略提供理 论支撑。 其次，通过问卷调查和访谈，分析了乡村教师生存境遇问题。调查发现，当 下乡村教师的生存境遇不容乐观。收入低，生存压力大，致使很多乡村教师的基 本生活无以为继；留守儿童多，效率低，工作压力大，让很多乡村教师苦不堪言； 教学资源匮乏，让乡村教师在新课程教学中捉襟见肘；学校管理的工具主义让乡 村教师从主体人贬损为机械人；娱乐活动匮乏，精神生活单调，致使许多乡村教 师悄然离开学校；培训学 - - j 机会少，专业发展受限，让乡村教师逐渐陷入机械的 教学、考试和批改作业中，没了教学的创造性和幸福感，由对教育的满腔热情转 化为冷漠对待和无意义感，进而产生职业倦怠。 再次，从生态学的角度对乡村教师当下生存境遇的成因进行剖析。工资、福 利待遇为乡村教师的生存资料，同时也为其生存提供能量，这些资源和能量的匮 乏，无疑使其生存举步维艰；宏观经济资源分配不合理及区域经济不发达，是导 致乡村教师工资低，教学资料短缺的主因；法律保障不健全，让本该属于乡村教 师的资源被挪用与占用。每个人都有自己的最适生态域，当工作压力过大，超过 了个人所能承受的最大压力范围，就会使个体超耐度失衡，严重者甚至引起过劳 死。乡村学校的管理观属于人类中心主义价值观，将人假设为工具，被动、机械， 忽视了乡村教师的积极主动性和创造性。当下许多乡村学校还没有电脑，不能及 时接收外界信息，生存具有一定的封闭性；乡村教师群体之间不能及时沟通与交 流，易产生局部生境效应，不利于乡村教师群体的整体发展。另外，乡村教师个 体缺乏自我发展意识，造成生态位萎缩，教学能力下降，个体可持续发展受阻。 最后，基于生态学的角度提出改善当下乡村教师生存境遇的一些策略。在政 i i 府层面，以绩效工资来激活乡村教师之间的良性竞争；通过住房政策的完善，改 善乡村教师生存的生态环境；通过实行“国标、省考、县招、校用”的招聘方式， 提高乡村教师队伍的整体素质；通过完善特岗教师的选拔、培训和退出政策以及 免费师范生政策，缓解乡村教师匮乏带来的压力；同时通过建立网络平台，实施 远程教育等策略，使乡村学校与外界的信息交流畅通无阻，提高乡村教学的有效 性，扩展乡村教师的生态位。在学校物质层面，应优化自然环境，输入教具、教 学仪器、设备等物质，改善乡村教师的生活环境；在学校精神层面，要改善乡村 学校的文化环境，关注乡村教师的专业发展，丰富乡村教师的个人生活；另外， 还要改善学校的制度环境。在个体层面，乡村教师要不断进行个人的自我学习， 持续进行身心调控。 关键词：乡村教师；生存境遇；改善策略；生态系统 i l l 揎趔坦菹盔堂亟堂焦诠塞垒查皇望业堑e 兰型遣业韭墅臣缝踅蔓 盈 a b s t r a c t t h i ss t u d va n a l y z e sp r o b l e m sa n dc a u s e so ft h ec u r r e n tl i v i n gc o n d i t i o no f o u r n l r a lt e a c h e r sf r o ma ne c o l o g i c a lp e r s p e c t i v e t op r o m o t e t h es u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n to fr u r a lt e a c h e r s t h i sr e s e a r c ha l s op r o p o s e st h ei m p r o v e m e n ts t r a t e g y o ft h el i v i n gc o n d i f i o no fr u r a lt e a c h e r sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fo p t i m i z i n g t h e e c o l o g i c a le n v i r o n m e n ta n di m p r o v i n gt h ee c o l o g i c a li n d i v i d u a l s p e c i f i c a l l y , t h i s s t u d ym a i n l yf o c u s e s o nt h ef o l l o w i n gf o u ra s p e c t s ： f i r s t l y , t op r o v i d et h e o r e t i c a li l l u s t r a t i o n sf o ra n a l y s i s i n go f t h ep r o b l e m sa n d c a u s e so ft h el i v i n gc o n d i t i o no fr u r a l t e a c h e r sa n de x p l o r i n gt h es t r a t e g y o f i m p r o v e ：m e n to fl i v i n g c o n d i t i o no fr u r a lt e a c h e r s ，t h e o r i e s o fe c o l o g y 。r e l a t e da u r e e x p l a i n e d ，s u c ha se c o s y s t e m ，n i c h ea n d s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t s e c o n d l y , t h r o u g hs u r v e ya n di n t e r v i e w s ，t h el i v i n gc o n d i t i o no f r u r a lt e a c h e r s i sa n a l y z e d t h es u r v e yf o u n dt h a tt h ec u r r e n ts u r v i v a ls i t u a t i o no fr u r a lt e a c h e r s i s s t i l ln o to p t i r n i s t i c l o wi n c o m e ，h e a v y s u r v i v a l p r e s s u r e w h i c hr e s u l t si n u n 如s t a i n a b l el i f e m a n yl e f t b e h i n dc h i l d r e n ，l o we f f i c i e n c y , w o r kp r e s s u r e ，a n d 。l a c k i n go ft e a c h i n gr e s o u r c e sm a k e sr u r a lt e a c h e r sd i f f i c u l ti nt h ei m p l e m e n t a t i o no f n e wc u r r i c u l 啪；i n s t r u m e n t a l i s mo fm a n a g e m e n td e g r a d e st h ei n i t i a t i v eo ft e a c h e r s ； f e wo fr e c r e a t i o n a la c t i v i t i e sa n dm o n o t o n o u ss p i r i t u a ll i f er e n d e rt h er u r a lt e a c h e r s c h o o s et o q u i e t l yl e a v ev i l l a g es c h o o l s ；f e wl e a r n i n g ，t r a i n i n go p p o r t u n i t i e sa n d l i m i t e dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t w h i c hm a k er u r a lt e a c h e r sg r a d u a l l y i n t o m e c h a n i c a lt e a c h i n g ，l o s i n gt h ec r e a t i v i t ya n dh a p p i n e s so ft e a c h i n g a l l t h e s ef a c t o r s a b o v ek i l lt h ee n t b u s i a s mo ft e a c h e r sa n dal o to fr u r a lt e a c h e r sb e g i nt oe s c a p et h i s k i n do f l i f e 0 n c ea g a i n ，t h i st h e s i sa n a l y z e sa n d e l a b o r a t e st h ec u r r e n tl i v i n gc i r c u m s t a n c e s o fn l r a lt e a c h e r sf r o mt h ee c o l o g i c a lp o i n to fv i e w w a g e sa n dw e l f a r e sa r er e g a r d e d a st h en e c e s s i t i e sf o rs u r v i v a lo fr u r a lt e a c h e r sa n di nr e t u r n ，t h e ya l s op r o v i d ee n e r g y f o rt h e m u i e a s o n a b l em a c r o e c o n o m i cr e s o u r c e sd i s t r i b u t i o n a n du n b a l a n c e d r e g i o n a le c o n o m i cu n d e r d e v e l o p m e n ta r et h em a i nr e a s o no fl o ww a g ea n ds h o r t a g e o ft e a c h i n gr e s o u r c e s w h a t sm o r e ，i n a d e q u a t el e g a lp r o t e c t i o n c a u s e st h o s e r e s o u r c e sw h i c hs h o u l db e l o n gt or u r a lt e a c h e r st ob ed i v e r t e da n do c c u p i e d i t i s c e r t a i nt h a te v e r y o n eh a st h e i ro w no p t i m a le c o l o g i c a ld o m a i n ，o n c e t h ew o r k i v p r e s s u r ei st o oe x c e s s i v ea n de x c e e d st h ei n d i v i d u a lm a x i m u m ，i tw i l lm a k e ss e v e r e r e s u l t s ，e v e nl e a d st od e a t hf r o mo v e r w o r k t h ec o n c e p to fm a n a g e m e n to fv i l l a g e s c h o o l si sb a s e do nt h ea n t h r o p o c e n t r i cv a l u e sa tp r e s e n t ，w h i c ha s s u m e sp e o p l ea sa t o o l ，p a s s i v ea n dm e c h a n i c a l ，n e g l e c t i n go f r u r a lt e a c h e r s i n i t i a t i v ea n dc r e a t i v i t y a n d c u r r e n tr u r a ls c h o o l sc a n tt i m e l yr e c e i v et h eo u t s i d ew o r l di n f o r m a t i o nb e c a u s eo fn o c o m p u t e rw h i c hp r o d u c e sl o c a lh a b i t a te f f e c tb e t w e e nr u r a lt e a c h e r s ，w h i c hi s n o t c o n d u c i v et ot h eo v e r a l ld e v e l o p m e n to fr u r a lt e a c h e r s c o m m u n i t y b e s i d e s ，a f t e r i n v e s t i g a t i o n ，t h e a u t h o rf i n dt h a tr u r a lt e a c h e r sl a c kt h ea w a r e n e s so f s e l f - d e v e l o p m e n t ，w h i c h c a u s e sn i c h e s h r i n k i n g ，d e c l i n i n g i n t e a c h i n ga b i l i t y , i n d i v i d u a l ss u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t f i n a l l y , t h ea u t h o rp r o p o s e sc o r r e s p o n d i n gi m p r o v e m e n ts t r a t e g yf o ri m p r o v i n g t h el i v i n gc o n d i t i o no fr u r a lt e a c h e r sf r o me c o l o g i c a lp e r s p e c t i v e i nt e r m so f g o v e r n m e n t ，w ec a nu s ep e r f o r m a n c e b a s e dp a yt o a c t i v a t eh e a l t h yc o m p e t i t i o n a m o n gr u r a l t e a c h e r sa n di m p l e m e n tt h eh o u s i n gp o l i c yt oi m p r o v et h el i v i n g e n v i r o n m e n to fr u r a lt e a c h e r s ；w ea l s oc a ni m p l e m e n tr e c r u i t m e n tm e c h a n i s mo f “n a t i o n a ls t a n d a r d ，p r o v i n c i a le x a m s ，t h ec o u n t yr e c r u i t m e n ta n ds c h o o lu s i n g t o i m p r o v et h eo v e r a l lq u a l i t yo fr u r a lt e a c h e r s f u r t h e r m o r e ，i tc a ne a s et h es h o r t a g eo f r u r a lt e a c h e r st h r o u g hc a r r y i n go u t “s p e c i a lp o s t ，s p e c i a lt e a c h e r s p o l i c ya n df r e e n o r m a ls t u d e n t sp o l i c y a tt h es a m et i m e ，s e t t i n gu pn e t w o r kp l a t f o r ma n d l o n g d i s t a n c et e a c h i n g ，w h i c hc a nm a k e sr u r a ls c h o o le x c h a n g ei n f o r m a t i o nw i t ht h e o u t s i d ew o r l dt oi m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so fr u r a le d u c a t i o n ，e x p a n dr u r a lt e a c h e r s n i c h e i nt h ea s p e c t so fs c h o o lm a t e r i a l ，t h e ys h o u l do p t i m i z en a t u r a le n v i r o n m e n t ， b r i n gi nt e a c h i n ga p p a r a t u s ，e q u i p m e n ta n do t h e rm a t e r i a l t oi m p r o v et h el i v i n g c o n d i t i o n so fr u r a lt e a c h e r s i nt e r m so ft h es p i r i to fs c h o o l ，t h e yc o u l da m e l i o r a t e c u l t u r a le n v i r o n m e n to fr u r a lt e a c h e r s ，p a ym o r ea t t e n t i o nt h er u r a l t e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，e n r i c ht h ep e r s o n a ll i v e so fr u r a lt e a c h e r s ，a n di m p r o v e t h e i n s t i t u t i o n a le n v i r o n m e n to fs c h o o l s a tt h ei n d i v i d u a ll e v e l ，r u r a lt e a c h e r ss h o u l d c o n t i n u o u s l yc a r r yo u tp e r s o n a ls e l f - l e a r n i n g ，c o n s t a n t l yi m p l e m e n tp h y s i c a l a n d m e n t a la d j u s t m e n t k e yw o r d s ：r u r a lt e a c h e r s ，l i v i n gc i r c u m s t a n c e s ，i m p r o v e m e n ts t r a t e g y , e c o s y s t e m v 拭j 州嘘范态堂亟堂焦诠塞 生奎堂塑闺氆盘蔓业堕垒盔塑坠照 目录 致谢i 摘要i i 目录v i 1 绪论1 1 1 研究背景与意义1 1 1 1 研究背景1 1 1 2 研究意义2 1 2 国内外研究现状述评3 1 2 1 国内乡村教师生存境遇研究综述3 1 2 2 国外乡村教师生存境遇研究综述9 1 2 3 国内外乡村教师生存境遇研究的反思1 2 1 3 研究的过程与方法1 3 1 3 1 研究的实施过程1 3 1 3 2 研究方法1 3 1 - 4 研究对象的选取与个案背景介绍1 4 1 4 1 研究对象的选取1 4 1 4 2 研究地区背景介绍1 5 2 生态学相关理论阐释1 7 2 1 生态位1 7 2 1 1 生态位的定义和发展1 7 2 1 2 生态位宽度1 8 2 1 3 生态位动态1 9 2 2 生态系统2 0 2 2 1 生态系统的概念2 0 2 2 2 生态系统的整体性2 0 2 2 3 生态平衡2 1 v t 2 3 可持续发展及其原则2 2 2 。3 1 公平性原则2 2 2 3 2 和谐性原则2 3 2 3 3 阶跃性原则2 4 3 乡村教师生存境遇的问题透视2 5 3 1 收入低，生存压力大2 5 3 2 工作压力大，成就感低2 7 3 3 教学资源匮乏，管理不到位3 0 3 4 娱乐活动匮乏精神生活单调3 3 3 5 培训学习机会缺失，专业发展受限3 6 4 乡村教师生存境遇问题的生态学分析3 9 4 1 物质和能量输入匮乏3 9 4 1 1 生存资料和能量匮乏，生存举步维艰3 9 4 1 2 教学资料和能量匮乏，教学捉襟见肘40 4 1 3 经济结构不合理，功能失调4 0 4 1 4 法律保障不健全，生态因子短缺4 2 4 2 能量利用率低，工作超耐度失衡4 2 4 2 1 能量利用率低，职业幸福感缺失4 2 4 2 2 工作压力大，超耐度失衡43 4 3 人类中心主义价值观一一管理的工具性4 3 4 4 信息沟通途径短缺4 4 4 4 1 乡村学校一一封闭的信息系统4 4 4 4 2 乡村教师种群间一一花盆效应4 5 4 4 3 乡村教师个体一一生态位萎缩4 5 5 生态学视阈下乡村教师生存境遇的改善策略4 7 5 1 消解制约乡村教师生存境遇改善的限制因子一一政府层面4 8 5 1 1 物质的输入4 8 5 1 2 人力资源的输入4 9 v i i 5 1 3 信息资源的输入5 1 5 2 优化乡村教师生存境遇的生态圈一学校层面5 2 5 2 1 学校物质环境的完善5 2 5 2 2 学校精神环境的丰富53 5 2 3 学校制度环境的健全5 5 5 3 积极建设乡村教师生态自我一一个人层面5 6 5 3 1 乡村教师的个人学习5 6 5 3 2 乡村教师的身心调控5 6 6 结论5 8 6 1 研究问题热点，研究视角新颖5 8 6 1 1 研究视角上，紧跟形势，新学科关注5 8 6 1 2 分析现状上，生存境遇差，生态学分析5 8 6 1 3 改善策略上，生态学角度提出，纵向层面落实5 9 6 2 研究内容不全面，理论功底不够一5 9 6 2 1 研究对象不全面，研究手段有限5 9 6 2 2 信息不全面，专业知识欠缺5 9 6 2 。3 理论功底弱，结合不紧密5 9 6 3 拓宽研究思路，提升理论水平6 0 参考文献6 l 附录1 乡村教师生存状况问卷调查表6 6 附录2 访谈提纲7 2 作者简历7 3 v i i i i 绪论 1 1 研究背景与意义 1 1 1 研究背景 我国是一个农业大国，全国13 亿人口，9 亿在农村，这使乡村教育在中国 教育中的地位举足轻重，但乡村的整体面貌却限制了乡村教育的发展。中国乡村 地区的整体面貌是：土地贫瘠，农民以农业收入为主，文化水平低；乡村经济不 发达，当地农民收入较低，文化生活单调；乡村学校更是经费匮乏，教学设备和 仪器短缺，教学方法单一；教师观念落后，整体素质不高，结构不合理，队伍不 稳定。乡村教师很多是来自乡村，最终又回到乡村的农村后生。由于受到城市 文明的熏陶和改造，他们已无法适应乡村的贫瘠和单调，而他们对学生所传授的 也是城市文明的优越。从某种程度上说，他们既是播撒城市文明的激情满怀的“传 教士”，又是远离“城市”的失落的“天使”，这也使他们成为乡村人眼中的“异 乡人”。而他们自己在心理上也处于尴尬的境地，既无法回到改造过他们的城市， 又无法接受乡村的生活环境，及乡村人们的生活方式，这些都引起了乡村教师严 重的心理冲突。 目前乡村教师尤其是骨干教师大量流失，其原因是城镇学校教师工资水平 高，福利待遇好，教育设施完善；部分城镇学校重金引诱。乡村教师尤其是骨干 教师的大量流失，使乡村学校的教学雪上加霜。随着市场经济的发展，农民工进 城务工人员增多，很多乡村学生成为留守儿童。这些留守儿童生活起居无人照顾， 学习无人监管，常常出现学业困难和心理问题。这让本来就人数不多的乡村教师， 更是感觉压力重重。另外大学生毕业即失业的现状，也成为了乡村学生产生“读 书无用论”的导火索。而乡村学生学习状况不佳，失去求学的动力和激情，辍学 率有增无减，又引起很多乡村教师教学效能感降低，产生严重的职业倦怠。 因此乡村教育要想稳步发展，就不能无视乡村教师晦暗的生存境遇。只有乡 李定仁，肖正德新课改中农村教学边缘化问题及对策 j 陕西教育，2 0 0 7 ，( i - 2 ) ：3 0 3 1 。高小强乡村教师的文化困境与出路教育发展研究，2 0 0 9 ，( 2 0 ) ：5 3 5 4 村教师的生存境遇得到有效改善，乡村教育才能又好又快发展。中国的教育也才 能不再受制于贫困地区的局限，真正实现城乡、区域教育均衡、协调发展。 1 1 2 研究意义 ( 1 ) 研究的理论意义 乡村教师作为一个特殊的群体，与其所生活的环境构成了一个生态系统，不 断的与外界进行着各种物质、能量和信息的转换。但是乡村教师的生态系统却是 问题重重，笔者将从生态学的视角，系统地研究乡村教师的生存境遇，也即研究 乡村教师的生态系统，以求能够更贴近乡村教师生存境遇的真实图景，为乡村教 师生存境遇的改善提供有效的改善策略。生态学是研究生物及环境间相互关系的 科学j 这里，生物包括动物、植物、微生物及人类本身，即不同的生物系统，而 环境则指生物生活中的无机因素、生物因素和人类社会共同构成的环境系统。生 态学中的一些理论，如限制因子定律可用来阐释乡村教师教学效率低下的原因； 耐性定律可用来解释乡村教师产生职业倦怠的原因；竞争的原理可用来阐释乡村 教师由于资源有限，从而产生的竞争过度，这同时也为改善乡村教师的生存境遇 提供了一种方法；而生态价值则是乡村教师所应具备的一种绿色价值观。生态价 值的具体内涵可概括为“生、和、合、进”四个字。所谓“生”，就是生气、生 机、生命、生殖的意思。所谓“和”，就是和平、和善、和睦、和谐的意思。所 谓“合”，就是合作、合谋、综合、融合的意思。所谓“进”，就是演进、进化、 进步、进取的意思。这种价值观为乡村教师走出自我生态危机提出了一种解脱 的方式，即乡村教师要努力提高自我修养，让自己具有勃勃的生机和顽强的生命 力，能够抗得住压力；在与人相处时能够与他人和睦相处，达到内在和外在的和 谐，个体和群体的和谐；能够与他人进行合作，不断地进行自我调整和学习，最 终达到发展自我，完善自我。而对于乡村教师生存环境的改善，则可从生态系统 的功能即物质流、能量流和信息流进行改善。因此说，生态学为研究乡村教师的 生存境遇提供了一个新视角。 ( 2 ) 研究的实践意义 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，教育是民族振兴、社会进步 李博生态学 m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 2 ：4 。谢斌人本生态观与管理的生态化 m 北京：科学出版社，2 0 0 ：7 1 7 3 的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美 好生活的期盼。而乡村教育又是教育的重中之重。因为随着市场经济的发展，一 些沿海城市迅速发展，城市教育蒸蒸日上，而乡村因为经济不发达，各种软硬件 设施受限，再加上留守儿童问题，使得乡村教育的发展一度困难重重。由此，乡 村教育成了束缚整个教育发展的瓶颈，而要摆脱瓶颈的限制，大力发展乡村教育 成了迫在眉睫的问题。 影响乡村教育发展的很大原因是乡村教师的个体素质。而乡村教师作为一个 整体，其生存境遇，又极大的制约了其教学水平和个体的自我发展。研究乡村教 师的生存境遇，能够从根本上找出影响乡村教师生存和发展的种种限制因素，也 可为改善乡村教师的不良生存境遇提供良策。在新课程改革中，强调教师和学生 的对话，强调平等的师生关系。如果教师没有良好的生存环境，如果仍把教师仅 仅当做蜡烛、园丁，当做教育的牺牲品，那么素质教育的实施必将失败。乡村教 师作为乡村教育的一个重要组成部分，其生存和发展关乎乡村教育的成败，因此， 研究乡村教师的生存境遇能够更好的促进乡村教育的发展，从而最终突破制约中 国教育发展的壁垒，使中国的教育走上快速、可持续发展的道路。 1 2 国内外研究现状述评 1 2 1 国内乡村教师生存境遇研究综述 ( 1 ) 国内关于乡村教师生存境遇现状的研究 经济学一一关于乡村教师工资及其他收入的研究 ( ( 中华人民共和国教师法第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于 或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。但现实并非如此，王嘉毅和 田蓉对甘肃、宁夏和贵州三省区的一些中小学进行了问卷调查，结果得出：每个 样本地区月平均收入过2 0 0 0 元的教师比例均不足1 0 。另外，除贵州省之外， 甘肃、宁夏两省区教师工资的收入大部分处于15 0 0 2 0 0 0 元之间。而贵州省四 分之一的教师工资收入都在10 0 0 元以下，教师月平均收入不容乐观。那么乡村 教师除了教师工资之外，是否还有其他收入来维持正常的生活呢? 据对f 县统 王嘉毅，田蓉西部地区农村教师工资现状调查研究一一以甘、贵、宁三省区为例 j 继续教育研究， 2 0 1 0 ，( 4 ) ：6 4 3 揎丛堙菹盔堂亟堂焦诠塞 生查堂塑闺王垒挝熬垣生查撞堂盟究 计，一般乡村教师的工资收入可占家庭收入6 0 左右，随条件不同有所区别：主 要与土地收入和副业收入有关。不种地的乡村教师，这一比例可占1o o ；有地 但较少的，可占9 0 ；没地但担任领导职务的，可占80 ；经济作物收入可观的， 占4 0 以下；家属经营商业收入较高的占2 0 以下。由此可知，乡村教师的其他 收入来源极少，主要靠菲薄的工资维持生活。另外，教育行业的工资本身也不高。 据20 0 7 年和20 0 9 年中国行业收入排行榜的调查显示，教育系统在国民经济十二 个行业中还居倒数二三位尤其是在贫困农村地区，经济基础较差，国家的特殊 补贴幅度太小，教师只能拿到“国标”工资，地方财政补贴无法按时足额兑现。 再加上部分地区还存在拖欠教师工资的现象，到2 0 0 0 年4 月，据不完全统计， 全国的拖欠总额高达13 5 6 亿元这相当于6 9 0 万农村教师中有20 0 万人左 右一年中拿不到一分钱的报酬。最终导致教师工资低、收入不足以维持基本生 活的现状。 社会学一一关于乡村教师生存环境及社会地位的研究 第一，关于乡村教师物质环境的研究。农村教师不能享有优厚的医疗保险和 住房公积金等福利，而且国家现行住房改革政策也未能惠及农村中小学教师，多 数农村教师既无建房的宅基地，又无法享受城镇职工经济适用房或廉租房等房改 优惠政策。而乡村学校自身由于经济条件差，也不能给乡村教师提供住房，以 致乡村教师的工作和生活困难重重。 第二，关于乡村教师精神生活的研究。由于物质上的匮乏，乡村地区的闭塞， 乡村教师的精神生活也很枯燥和无聊：老师一生交往的是同事、学生，抑或兄弟 学校的同行，几年里最大的愿望是能到省城的一个风景区旅游一次，最大的烦恼 是用心教的学生不听话，对象大都是小学老师或自教的学生，最经常的消遣是课 后打打扑克、麻将。 第三，关于乡村教师社会地位的研究。城乡二元分割的社会、经济和教育制 度使得他们与城市知识分子之间不存在联系，构成不了一个整体，而在农村的社 会经济和政治格局中，他们也几乎完全处于中心舞台之外。他们实际上处于双重 田田富强，胡钢，池芳春关中乡村教师现状调查一一以f 县为例 j 安徽农业科学，2 0 0 7 ，( 3 ) ：8 8 3 。常宝宁，崔岐恩农村中小学教师生存状态变革：2 0 0 0 2 0 0 7 【j 教育科学，2 0 10 ，( 3 ) ：5 9 。张玉林关于当代中国乡村教师的边缘化问题 j 华南师范大学学报：社会科学版，2 0 0 6 ，( 1 ) ：10 7 孙亚莉，李惠芳农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策i s 中国农业教育，2 0 1 0 ，( 2 ) ：2 0 。饶洁乡村教师生活 j 教师博览，20 0 7 ，( 1 2 ) ：2 4 拭丛垣堇盔堂亟堂焦诠塞 生查堂塑闺至垒挝煎监生壶撞望堡塞 的边缘。由于工资低，乡村教师也被当地领导轻视，这从苏北地区某镇党委书 记发表的“猪论”和“桶论”可见一斑。“猪论”是该人在拍卖村办小学发言时 打的比方：过去学校是公办的，教师是政府圈养的家猪，必须给它喂食；现在村 小要卖掉，推向市场，教师成了无人喂养的“野猪”，要自己找食吃。 “桶论” 则是：一个农民，一个教师，是政府肩上挑的两个大粪桶，添了很多麻烦另 外，随着城镇化进程的加快，很多农民外出务工，工资水平提高，农民工工资有 时高于乡村教师的工资，一些村人开始轻视乡村教师。 教育学一一关于乡村教师教学环境及负担的研究 a 关于乡村教师教学环境的研究。教师的教育教学工作缺乏相应的支持，其 中7 4 1 的教师反映学校没有充足的教学材料与仪器，7 0 8 的教师反映没有充 足的教学参考资料，5 2 4 的教师在教学中遇到困难时不能得到有效的帮助。另 外，学校的实验室和图书馆利用率较低，体育设施更是匮乏。这些设备的缺失及 对教师指导、帮助的匮乏严重的阻碍了乡村教师的教学工作。 b 关于乡村教师教学任务的研究。乡村教师虽然工资低，福利待遇不好，但 其工作负担却并未因此而减轻。“2 0 6 的山区农村教师承担了跨年级、跨课 程的教学任务。特别是随着农村寄宿制学校学生的大量增加，教师和管理人员未 作相应调整和补充，导致教师额外增加了大量管理工作，延长了工作时间。”应 试教育仍是西部贫困地区儿童跳出“农门”的必要出路，孩子学习成绩是家长关 心的重点，而学校更是把学生的成绩作为评价教师的唯一标准，这给教师带来了 巨大的压力。另外，新课程改革也对乡村教师提出了更高要求，构成了另外一个 压力源。可以说，乡村教师是在应试教育与新课程改革的夹缝中生存，既要满足 家长对孩子升学的短期需要，又要满足课程改革实施的长期需要。 管理学一一关于乡村教师人际关系的研究 有研究者认为，乡村教师的人际关系呈现为：第一，习以为常的管人、管 事的潜规则：a 秩序主义及领导权威的维护；b 默认的分配格局；c 集体作弊意 识：以考试为中心的制度主义表现；第二，校长对校内领导的管制风格；第三， 学校的管理者与教师间的人际关系：a 管理者之间的亲疏与利益争斗也比较激 王慧，马晓娟西部农村教师的生存状态一一一来自甘肃省的调查【j 当代教育科学，2 0 0 7 ，( 1 2 ) ：5 。国家教育督导团国家教育督导报告2 0 0