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带拼音生字表 b m w爸 妈 我d m t d m大 米 土 地 马hu d hu花 哥 弟 个 画xi x y f j下 洗 衣 服 鸡zu u le b l做 过 了 不 乐ch d sh q ch de hu出 读 书 骑 车 的 话n t shu bi p zi zi你 他 水 白 皮 子 在xio i ch y h ni co ho小 爱 吃 鱼 和 牛 草 好ji fi j yu r h r xio家 飞 机 有 儿 河 入 校 shn tin zu pin yu fn yn t 山 田 左 片 右 风 云 她lo sh wn du tio y tin qio老 师 文 朵 鹅 条 雨 天 桥 y q r sn l s w li q b ji sh一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十ku r m yn nio t r yu hu m h zh口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹sh f bo zh ti dn din sh wn shn sn u xio y沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也d qi b pi tio o po b z xin k zhn shn t打 球 拔 拍 跳 高 跑 步 足 响 课 真 身 体yun s jn tn w shn chn hi rn li jn远 色 近 听 无 声 春 还 人 来 惊 du shu sh y yun xi qi xu d ji dn对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 pi zhn yu li chn lin n sh mio l jin nn排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南n zu fn pio lin qn mn chun xin w yo men哪 座 房 漂 亮 青 门 窗 香 屋 要 们y k do i chun nun ln ki sn r爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热jn y chun un j tu wn d xin静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 chun wn zu zh kn jin shn xn ln船 弯 坐 只 看 见 闪 星 蓝yn xin jn y n min chn zo chn l j n shu阳 像 金 野 更 面 长 早 晨 拉 进 谁 yn qin hu chn n zhe hi u t pn you影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友b wi b dun b hu sn sh bin zu n y比 尾 巴 短 把 猴 松 鼠 扁 最 公 鸭hun mo xn to pn hn bin du sho qn k du黄 猫 杏 桃 苹 红 边 多 少 群 颗 堆shn chn bo ni y mo jn b ch zu y bn dn x 商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 尺 作 业 本 东 西ci yun du jio lu bo xn x yu zhu m cn zu yu fn菜 园 豆 角 萝 卜 心 细 又 捉 迷 藏 嘴 越 风 mn xin chn jin mi l nn xi shu ln sn cn zhn明 鲜 尘 尖 灭 力 男 休 手 林 森 从 众 xin o s l nn zu bi jn chn n un shn q想 告 诉 路 能 走 北 京 城 安 广 升 旗din sh qn ci pio lu bn kn wn hu d fn点 数 清 彩 飘 落 半 空 问 回 答 方 pn d jin zh xi du zh ne mi hn平 搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很z j b nn di m shn xu hu n jn mi自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美c u yn shn me yn d zi k z x xn xin次 瓜 燕 什 么 样 得 再 可 仔 细 兴 现 zho shn pn zhn x wi yn y mi y n y找 生 旁 种 许 格 外 艳 呀 每 言 语l mi yn j chn w wi cn ji dn shu啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 fn b xin kui zn fn bn n zhn l w jn放 布 熊 快 怎 饭 班 拿 正 礼 物 今hi rn q wn wn jio sho zh do hu孩 让 起 玩 往 觉 烧 知 道 化kn zo mn sh ji nin zh dn sh l砍 造 满 舍 结 年 直 动 束 丽共400字生字表2y r sn一 二 三sh m h十 木 禾shn xi t 上 下 土 个b r d tin八 入 大 天 rn hu wn li人 火 文 六q r ji w七 儿 九 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广场 书包牛奶 上牙 毛巾 毛笔 尺子 作业本东西 菜园 豆角 萝卜 细心 又高又大捉老鼠 迷人 捉迷藏 嘴巴 越长越高 风雨 明白 鲜花 尘土 笔尖 灭火 力气力不从心 男人 休息 手心 森林 从前 听众 心想 告诉 诉说 走路 能力 走路北京 城市 京城 天安门 安心 广告 升旗 上升 国旗 雨点 点头 数不清彩球 飘落 落叶 天空 学问 问路 回答 回去 一问一答 地方 方向 和平 搭桥 房间 这些 一些 都是 住手 你呢 好啊 没有 很多 自我 自己 飞吧您好 带鱼 带头 是吗 深夜 学校 小学 开会 会见 那儿 风景 景色 美好 美术 人次 一次 西瓜 瓜果 燕子 什么 多么 那么 一样 样子 说得对 跑得快 再见 再会可是 可口 可爱 仔细 细小 高兴 发现 现在 找朋友 找人 花生 生长 旁边种树 也许 许多 格外 里外 鲜艳 艳阳天 写呀 每天 自言自语方言语文 下雪啦 梅子 梅花 用力 几步 成语 成就 青蛙 为什么 参加加法 山洞 睡觉 放学 分布 布熊 飞快 怎么 怎样 吃饭 米饭 班长拿走 正是 礼物 生物 今天 孩子 让路 让座 一起 对不起 游玩 往后 来往 发烧 知道 化石 化学 砍树 造船 满足 满面春风 舍不得 结巴 结果过年 心直口快 动作 结束 美丽人教版一年级上册生字表（二）一 二 三 十木 禾 上 下 土个 八 入 大 天 人 火 文 六 七 儿九 无 口 日 中 了 子 门 月 不 开 四 五 目 耳 头 米 见 白 田 电 也 长 山 出飞 马 鸟 云 公车 牛 羊 小 少 巾 牙 尺 毛 卜 又 心 风 力 手 水 广 升 足 走 方 半 巴 业 本 平 书 自 己 东 本 回 片 皮 生 里果 几 用 鱼今 正 雨 两 瓜 衣 来 年 左 右100个会写字组成的词语（供听写使用）第一单元：一个 二十 三个 十月 木头 禾苗 上下 土地个人 八月一日 出入 大山 天上 大小 天天 个子 入口 个人 一家三口 一分为二 木马 一草一木 一上一下七上八下第二单元：人口 大火 中文 六个 七人 儿子 九十 无人 无力 日子 日出 大门 月牙 月儿不开 五四 开门门口 五花八门 五光十色 日月 十月一日第三单元：入耳 木耳 耳目 头上 大米 不见 白米 白云 白天 水田 水电 山水 也是 长大 山上 出入 飞鸟 马上 公车 车上 鸟儿 马车 电车 公开 白马日出 出门 开车第四单元：牛羊 大小 多少 毛巾 大牙 月牙 尺子 萝卜 又大又圆 心中 大风 水力 力气 手心 开心 小心 中心 水田 风车 电力 又来了 出力 公牛 山羊 小手 水手公园 风光 水牛开水第五单元：广大 上升 手足 走人 走开 走一走 大方 半天 一半 下巴 工业 本子 平方书本 书目 自己东西 作业 东风 一回 回来 回去 下巴 中巴车 一片云 东方 书皮 一本书 西天 水平 皮毛 牛皮一大片 羊皮 回头 出走 走出 平安第六单元：生日 出生 公里 心里 里面 水果 果子 果皮 果木 几个 用力 小鱼 今天 正好方方正正 风雨 两人 瓜果 木瓜 西瓜 瓜子 大衣 毛衣 风衣上衣 外衣 来去一年 年月 左右 雨衣 两个 今年 正（zhng）月 鱼片 一年又一年走进文本，品味文情 姥姥的剪纸教学实录 第一部分：感受姥姥剪纸的“神”。 师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。 生：（齐）姥姥。 师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是-剪纸。我们一起来欣赏一下姥姥的剪纸。（欣赏剪纸画面）文章中姥姥的剪纸出现在什么地方？从哪个自然段中知道的？生：1自然段。 师：请一位同学来读课文的第一自然段，谁来读？ 生：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 师：读得挺好的，有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？ 生：是由远到近地写的。 师：从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定在窗户上。就像看电影一样，使我们的眼睛跟着文字进行了一番游历。这就是语言的魅力。一个“都”字，还让你感觉到什么？ 生：姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。 生：我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。 师：你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？ 生1：自豪的。生2：赞叹的。生3：开心的。 师：请大家带着这样的心情读读。 生：（齐）“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 师：那关于姥姥的心灵手巧，作者在文中有过赞叹，你能找到这句话吗？ 生：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。” 师：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？ 生：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：这两种赞叹有所不同，前者是作者直接写姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，这在写作上交正面描写，后者是通过乡亲的话来夸赞姥姥的剪纸技艺，这叫侧面描写，以后同学们在写作过程中也可以借鉴这种正面描写和侧面描写相结合的方法，可以让你笔下的人物形象更加生动、丰满。师：姥姥的剪纸技艺用一个字来概括是神，板书神”。请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ 生:（齐）动物。 师：除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 生：人物、植物、器物等等。 师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。 生：你姥姥神了，剪男孩像男孩，剪女孩像女孩，剪个小子会骑黄牛，剪个姑娘长辫子。 师：这是在夸姥姥剪的这些个人物。 生：你姥姥神了，剪花像花，剪果像果，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 师：是在赞叹姥姥剪的植物。 师：谁来夸夸姥姥剪的器物？生：你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。 师：你看，连器物也活了，还有别的地方能看出“神”吗？ 生：岂知工夫不大，一只喜鹊登枝便完成了 师：（打断）不要忘了前文，姥姥是在什么情况下剪的，读书要前后勾连。教师出示交流内容： “一天我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一只喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” 师：看，姥姥在被捂着眼睛的情况下，剪出的“喜鹊登枝” 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔，（欣赏“喜鹊登枝”），看到这么漂亮的“喜鹊登枝”，你想用那些词语来夸夸姥姥呢？生：栩栩如生、惟妙惟肖、巧夺天工.（出示课文中词语：炉火纯青 出神入化）师：看到姥姥剪得这样好，作者虽然服了，可还耍赖，你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。 生：（用耍赖的口吻）“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：（幽默地）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！” 师：（用指头点一下学生的鼻子）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 师：姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀？ 生：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 ” 师：生接读：来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，咱们来合作读一读，好吗？全体起立，请注意现在你们在干吗？ 生：（齐）剪纸。 师：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？ 生：（齐）有！ 师：孩子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬- 生：剪！ 师：三伏盛夏- 生：剪！ 师：日光下- 生：剪！ 师：月光下- 生：剪！ 师：灯光下- 生：剪！ 师：摸黑- 生：剪！ 师：就这样，长年累月的剪纸让姥姥练就了一身本领姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。那你们在日常生活中有什么孰能生巧的经验吗？来说一说。生：第二部分：感受浓浓祖孙情师：在我年幼的时候，姥姥的剪纸还有一个神奇的功能，你来找找是什么?教师出示学生找出的交流内容：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我栓到屋檐下。”师：这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？生：拴。师：板书“拴”，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？读7到11自然段，到字里行间中去找答案。（生自由读课文）师：这段话中，拴住作者的是什么？生：姥姥剪的“牛驮小兔”。生：还有牛和小兔一起吃草这幅作品。师：在密云多雨的盛夏，拴住我的只是姥姥的剪纸吗？还有什么？我想让一个同学上来和老师一起表演着读读？（请一生上台。）你读文中的“我”，我读姥姥的话，其他同学就帮助我俩描述当时的场景，读旁白，好吗？生：（全体）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：生：（不解地）“牛干啥驮着兔子？”生：（全体）姥姥笑了：师：（打趣地）“谁让牛是兔子的姥姥呢？生：（全体）唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。师：（指着该生）你嚷呀！你不嚷我就不剪呀！生：（大嚷道）我还要！我还要！我还要！生：（全体）姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：师：“看明白了吗？”生：（全体）我想了想说：生：（调皮地）“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”生：（全体）姥姥把我搂在怀里夸道：师：（教师将该生搂在怀里，疼爱地）“机灵鬼！师：我们表演得怎样？你们感觉到文中的“我”被牢牢地拴住了吗？拴住笑源的仅仅是一张剪纸吗？还有什么？生：拴住我的还有姥姥亲切和祥的面容。拴住我的还有姥姥和蔼可亲的笑容。拴住我的还有姥姥说话时的轻声慢语、和颜悦色。拴住我的是一段段属于作者的快乐、惬意的夏日午后的日子。师：文中自然段还有一个字能够表现出做者被姥姥拴住了。找一找：生：缠。师：是呀，姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学-越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？生：还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸”媒体出示课文最后一个自然段，老师配乐读：“我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”） 我们来看一下姥姥寄来的剪纸（出示剪纸画面，教师随着画面的出现深情补白：奶奶越来越老了，与慢慢长