（民商法学专业论文）教案著作权保护问题研究.pdf

i 1 嬲1 8 812 88 目录 ! y 摘要：i 弓i 言1 一、教案基础问题探析2 ( 一) 教案的概念、类型和特征2 ( 二) 教案的法律属性6 二、教案著作权侵权现状一：1 4 ( 一) 教案著作权侵权主体1 4 ( 二) 教案著作权侵权种类1 5 ( 三) 教案著作权侵权行为类型1 5 三、我国教案著作权立法规定及不足。1 9 ( 一) 我国作品认定制度规定及不足1 9 ( 二) 我国教案归属制度规定及不足2 0 。 ( 三) 我国教案合理使用规定及不足2 1 四、借鉴国外著作权法完善我国教案著作权立法2 4 ( 一) 国外著作权相关法律规定及评析一2 4 ( 二) 完善我国教案著作权相关法律规定2 7 结论3 4 参考文献：3 5 西南大学硕士学位论文 摘要 教案著作权保护问题研究 民商法专业硕士研究生：陈娟 指导教师：赵云芬教授 摘要 2 0 0 2 年重庆的教案官司一时被教育界、新闻界、法律界争相关注，各大媒 体纷纷报道了我国教案官司第一案。官司一波三折，历经三年零十个月，几乎 经历了司法的全部诉讼程序，同时引发了法学界对教案著作权问题的关注和思 考。本文试图通过对教案官司的探讨引出对整个教案著作权保护相关问题的研 究。全文由四部分组成。 第一部分是对教案基础理论的探析。这部分主要讨论和明晰教案的概念、类 型、特征，并分析了教案的法律属性，是全文的基础理论铺垫，其中关于教案 法律属性问题的分析是本部分乃至全文的重点。教案的作品定性对于教案著作 权问题研究非常必要，因为如果教案不属于作品就谈不上教案的著作权问题， 尤其对于教案是否属于职务作品的问题，司法界说法不一。本文认为教案属于 一般职务作品，对于教案职务作品属性的界定是全文的研究基础。 第二部分是对教案侵权现状的介绍。教案的侵权现象时有发生，这部分首先 介绍教案的侵权主体。在此基础上阐述了教案著作权的侵权种类和常见类型。 教案侵权有其自身特点，因此本文着重介绍了教案著作权侵权的常见类型。教 案的侵权伴随着网络的发展有了不同的变化，本部分还分析了“远程教学 侵 权的情形。 第三部分主要针对教案官司争议的问题和透视出的立法空白进行研究。在介 绍了我国立法现状的基础上指出我国著作权法存在的立法缺陷。这部分主要探 讨了三个问题。分别是我国著作权法关于作品认定制度的规定及不足；教案归 属制度的规定及不足以及教案合理使用的规定及不足。其中前两个问题是由教 案官司引发的立法思考，而教案合理使用则是与教案的侵权制度相关的探讨。 三个问题分别以我国著作权法中作品的“独创性 标准、一般职务作品的“优 先使用权”和与教案相关的合理使用规定的不足展开研究。 第四部分是本文的核心章节。这部分主要是针对第三部分阐述的我国教案著 作权立法的不足提出的完善对策。在评析国外著作权法的基础上，借鉴国外著 作权法来完善我国教案著作权立法。其中对于作品“独创性标准 、一般职务作 品“优先使用权和与教案相关的个人使用、教学使用和科研使用的立法完善 西南大学硕十学位论文摘要 是文章的研究重心。本文提出其一，降低作品独创性标准，同时将教案列为著 作权法保护范围；其二，完善一般职务作品优先使用权制度，保障作者的物质 利益；其三，在合理使用制度上，采用“因素主义”与“规则主义 并列的立 法模式，同时完善与教案密切相关的个人使用、教学使用和科研使用。 关键字：教案著作权保护职务作品侵权 i l 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t r e s e a r c h i n g o l lt h ep r o t e c t i o no ft h et e a c h i n gp l a n sc o p y r i g h t g r a d u a t eo nc i v i la n dc o m m e r c i a ll a w ：c h e nj u a n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rz h a oy u n f e n a b s t r a c t 1 1 1 ee d u c a t i o n a lc i r c l e s p r e s sc i r c l e sa n dt h ew o r l do fl a ww e r ea l lf o c u s i n go n t h el a w s u i to ft h et e a c h i n gp l a no f2 0 0 2 ，a l lt h em e d i ar e p o r t e dt h ef i r s tl a w s u i ta b o u t t h et e a c h i n gp l a n sl a w s u i tw a sf u l lo ft w i s t sa n dt u r n s i tl a s t e dt h r e ey e a ra n d t e nm o n t h a l m o s tg ot h r o u g ha l lt h el a w s u i tp r o c e s so f j u d i c a t u r e t h ec o p y r i g h to f t e a c h i n gp l a nw a sc o n c e r n e db yt h ec i r c l e so fl a w m a n yp e o p l ew h oa r es p e c i a l i z e d i nt h es c i e n c eo fl a ws t u d i e dt h ei s s u e sr e l a t e dt o 廿l el a w 砸sa r t i c l ei st r y i n gt o s t u d yt h el a w s u i to ft h et e a c h i n gp l a na n dt h e ng i v ear i s et ot h ed i s c u s s i o na b o u tt h e c o p y r i g h to ft e a c h i n gp l a n t h ea r t i c l ei sd i v i d e di n t of o u rp a r t s t h ef i r s tp a r ti sa b o u tt h eb a s i ct h e o r yo ft h et e a c h i n gp l a n i th a v ea n a l y z e d a n ds t u d i e dt h i sq u e s t i o nf r o ma l ls i d e s s t u d yt h eq u e s t i o na b o u tt h ec o n c e p ta n dt h e c a t e g o r ya n dt h ea t t r i b u t ea n ds oo na b o u tt h et e a c h i n gp l a n 1 1 ：1 i sp a r ti sa b o u tt h e a t t r i b u t ea n a l y s i so ft h ep l a na t t r i b u t e i ti st h em o s ti m p o r t a n tp a r to ft h ew h o l e a r t i c l e n l ed e f i n i t i o no ft h et e a c h i n gp l a ni sv e r yn e c e s s a r yt ot h es t u d yo ft e a c h i n g p l a n b e a c a u s ei ft h et e a c h i n gp l a nd o e sn o tb e l o n gt ow o r k s ，i ta l s od o e sn o th a v e t h eq u e s t i o na b o u tc o p y r i g h t 。功ea t t r i b u t eo fw o r k si sa l s oaf o c u sa b o u tt h e t e a c h i n gp l a n e s p e c i a l l yt h eq u e s t i o na b o u tw h e t h e rt h et e a c h i n gp l a nb e l o n g st ot h e p o s tw o r k so rn o t t h e r ei sal o to fd i s a g r e e m e n t si nl a wc i r c l e s t h e r ea r ea l lk i n d s o fv i e w p o i n t s t l l ep o i n to ft h i sa r t i c l ei st h a tt e a c h i n gp l a ni sg e n e r a lw o r km a d e d u r i n gs e r v i c e ，w h i c hi st h eb a s i co ft h i sa r t i c l e t h es e c o n dp a r td e s c r i b e st h es t a t u so ft e a c h i n gp l a n si n f r i n g e m e n t w h i c h h a p p e n sa 1 1t h et i m e t h i ss e c t i o nf i r s ti n t r o d u c e st h es u b j e c to fi n f r i n g i n go f t e a c h i n gp l a n o nt h eb a s i so fi n t r o d u c i n gt h es u b j e c to fi n f r i n g e m e n t ，i td e s c r i b e st h e t y p e so fc o p y r i g h ti n f r i n g e m e n t t e a c h i n gp l a n si n f r i n g e m e n th a si t so w nf e a t u r e s ， s ot h i sp a r tm a i n l yi n t r o d u c et h et y p eo fc o p y r i g h ti n f r i n g e m e n t t e a c h i n gp l a n s i n f r i n g e m e n ti sc h a n g i n gw i t ht h ed e v e l o p m e n to fi n t e r n e t ，t h i sp a r ta l s oa n a l y s et h e i n f r i n g e m e n to f d i s t a n c el e a r n i n g t 1 1 et h i r dp a r ti sm a i n l ys t u d yt h es h o r t c o m i n g so fo u rl e g i s l a t i o n w h i c hi s r e f l e c t e di nt h el a w s u i to ft h et e a c h i n gp l a n t h et e a c h i n gp l a n si n f r i n g e m e n ti nt h e f i n a la n a l y s i so fr a m p a n ti n f r i n g e m e n ti sf o rt h er e l e v a n tp r o v i s i o n st i l i sp a r tm a i n l y s t u d yt h em a j o rc o n t r o v e r s i a li s s u e so ft e a c h i n gp l a n sl a w s u i ta n dt h eg a p si nt h e l e g i s l a t i o n a f t e rt h ei n t r o d u c t i o no fo u rl e g i s l a t i o no fe x i s t i n gc o p y r i g h tl a w i t a d v a n c et h eg a p si nt h el e ：g i s l a t i o n t h i ss e c t i o nf o c u s e so nt h r e eq u e s t i o n s t h ef i r s t i st h ew o r ko ft h er e l e v a n tp r o v i s i o n so ft h ec o p y r i g h tl a w si n a d e q u a t e 1 1 1 e s e c o n di si n a d e q u a t eo ft h et e a c h i n gp l a n so w n e r s h i p 1 1 1 et h i r di st h ei n a d e q u a t eo f f a i ru s eo ft e a c h i n gp l a n t h ef i r s tt w oi s s u e sr a i s e db yt h el e g i s l a t i o no fl e s s o n p l a n sl a w s u i t b u tf a i ru s ei sa s s o c i a t e dw i t ht h et e a c h i n gp l a n si n f r i n g e m e n ts y s t e m 两南大学硕士学位论文a b s t r a c t t h et l l r e ep r o b l e mt h r e eq u e s t i o n ss e p a r a t e l ys t u d yo nt h eo r i g i n a l i t ys t a n d a r do f w o r k t h eo w n e r s h i po fg e n e r a l0 f ! f i c ew o r ka n dt h ef a i ru s eo ft e a c h i n gp l a n t h ef o u r t hp a r ti st h ec o r ep a r to ft h i sp a p e r t l l i sp a r ti sm a i n l ya b o u tt h e i m p r o v e m e n to ft h ep r o b l e mw h i c hi sp r o p o s e di nt h et h i r dp a r t ：o nt h eb a s i co f j u d i n gt h el e g i s l a t i o no ff o r e i g nc o u t r y ，i tp u tf o r w a r dc o u n t e r m e a s u r e so ft e a c h i n g p l a n sc o p y r i g h tl e g i s l a t i o n 明1 e “o r i g i n a ls t a n d a r d ，t h eo w n e r s h i po f g e n e r a lo f f i c e w o r ka n dt h ef a i ru s eo ft e a c h i n gp l a na r et h em o s te s s e n t i a lp a r t t h ea r t i c l ep u t f o r w o r dt h r o es u g g e s t i o n s f i s t l y ，r e d u c et h es t a n d a r do ft h ew o r k so r i g i n a l i t y a n dp u tt h et e a c h i n gp l a ni nt h es c o p eo fw o r k s s e c o n d l y ，i m p r o v et h ep r i 耐t yu s e o fg e n e r a lw o r km a d ed u r i n gs e r v i c ea n d p r o t e c tt h ei n t e r e s t so ft h em a t e r i a l t h i r d l y , u s e ”f a c t o r sd o c t r i n e ”a n d ”m a r x i s tp r i n c i p l e a sp a r a l l e ll e g i s l a t i v em o d e l w h i l e i m p r o v i n gp e r s o n a lu s e ，u s eo ft e a c h i n ga n dr e s e a r c hu s ew h i c ha r ec l o s e l yr e l a t e dt o t e a c h i n gp l a n k e y w o r d s ：t e a c h i n gp l a np r o t e c t i n go fc o p y r i g h t w o r k sf o r h i r e i n f r i n g e m e n t m m l 、。一一- 一二，一1 、 西南大学硕士学位论文引言 引言 2 0 0 2 年5 月3 0 日，高丽娅以学校漠视其劳动成果，侵犯了自己对教案的 所有权为由，将其所在的小学重庆市南岸区四公里小学告上法庭，要求学 校返还她撰写的小学一至六年级语文教案4 4 本，并赔偿经济损失8 8 0 0 元。揭 开了我国第一例教案官司，在社会上引起强烈的反响。高丽娅是重庆市南岸区 四公里小学一名优秀的语文教师，她从1 9 9 0 年开始，按规定每学期将自己精心 编写的教案上交给学校。2 0 0 2 年4 月，国内一家教育出版社找到她，要为她出 一本论文集。她因撰写论文需要向学校索要其4 8 本教案，然而学校只归还了4 本，其余4 4 本已经被销毁或当作废品处理掉。2 0 0 2 年8 月5 日，重庆市南岸 区法院经过审理认为，高丽娅和学校的关系是管理者与被管理者，他们之间履 行职务过程中的纠纷不属于法院的受案范围，判决驳回原告诉讼请求。高利娅 提起上诉，2 0 0 2 年1 0 月2 8 日，重庆市第一中级人民法院经审理认为，高丽娅 要求返还教案是一种物权请求，属于民法调整的范围。将案件发回南岸区法院 重审。南岸区法院重审后以“教案本是由学校购买之后发给教师，其发放目的 是让原告将教案再现在教案本上，并没有转移教案本的所有权的意思表示。据 此，法院认定其在性质上属于学校财物，应属于学校所有。同时，法院还认为 教案不属于作品的范畴，不受著作权法保护。教案属于教师的工作成果，学校 享有占有、使用和处分的权利。判决败诉后，高利娅不服再次提起了上诉。2 0 0 4 年3 月2 9 日，重庆市第一中级人民法院判决维持了原判。2 0 0 4 年5 月，高利 娅不服终审判决，向检察院提交民事申诉书，提出抗诉。2 0 0 5 年9 月7 日，高 丽娅改变诉由，以被告四公里小学私自处分教案本原稿侵犯了自己的著作权为 由，再次提起诉讼。2 0 0 5 年1 2 月重庆市第一中级人民法院认定被告四公里小 学侵犯了高丽娅教案著作权，并且判令被告赔偿原告精神损失费5 0 0 0 元。被告 不服，向重庆高级人民法院提起上诉，2 0 0 6 年2 月，重庆市高级人民法院作出 终审裁定，维持了重庆市第一中级人民法院2 0 0 5 年1 2 月作出的一审判决。教 案官司一波三折，历经三年，终于落下帷幕。教案官司以后，教案的著作权问 题一时引起了学界的关注。法学界纷纷开始了对教案著作权相关问题的研究， 目前的多数研究都集中于对教案官司的分析以及教案属性的探讨，本文试图通 过在分析教案法律属性的基础上，展开对教案侵权相关问题的研究。教案的侵 权问题时有发生主要因为我国现行立法规定的很多不足，只有完善立法规定才 能从源头上保护教案的著作权不受侵犯。 西南大学硕士学位论文 一、教案基础问题探析 一、教案基础问题探析 本部分主要介绍教案的概念、类型、特征以及教案的法律属性。教案的概 念、类型、特征在教育界没有统一的界定和划分，本文教案的概念界定是在归 纳以往的的观点并结合现代教育学相关观点基础上形成的；关于教案法律属性， 学界和实务界存在不同的声音唷人认为教案属于个人作品，有人认为教案 属于法人作品，有人认为教案属于职务作品。本文通过将职务作品与其他几类 作品的比较研究得出教案属于职务作品的结论。明晰教案的概念、分类、特征、 法律属性等对于教案著作权的立法保护研究起着铺垫性的作用。 ( 一) 教案的概念、类型和特征 1 教案的概念 关于教案的概念学界并没有统一的界定。现代汉语辞典的解释是，“教案是 教师在授课时准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查 以及教材的组织等。”百科名片的解释为，“教案，也称课时计划，是教师经过 备课，以课时为单位设计的具体教学方案，是上课的重要依据，通常包括：班 级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课 的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段( 如电影、投影、 录像、录音等) 的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。”伏继东在 其文章“教案应为学而写”中将教案定义为课堂教学的实施方案。体育教案的 书写一书中这样对教案进行阐述，“教案亦称课时计划，它是根据教学进度和 单项教学计划以及教学的实际情况进行编写的，是上课的依据。 周静在其“对 教案归属权问题的思考”一文中称。“教案又称教学设计，是为实现教学大纲的 具体细化而精心设计的授课框架，也是为实施课堂教学，教师以章节或课时为 单位编写的教学具体方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 教案没有统一的格式，其由教师依据具体课程编写，体现个性教学，一般包括 以下内容：( 1 ) 教学目标：学生通过学习，预期达到的效果( 认知、行为、情 感等变化) 。( 2 ) 教学分析：概述篇、章、节的内容，并列出知识点、重点、难 点等。( 3 ) 教学设想：针对所教内容设计教学结构，并对学生的学习活动作出 安排。( 4 ) 教学时数：课时数的具体安排。( 5 ) 教学方法：概述主要方法，突 出重点、破解难点之法。( 6 ) 教学媒体：明确使用教具、学具、电教媒体。( 7 ) 板书设计：简明、精要、美观。( 8 ) 教学反思：总结反思，写出教学后记、反 思小结或自我点评。( 9 ) 其他：教学流程，作业布置、课堂检测等。 。雷洪：体育教案的书写高等教育出版社2 0 0 7 年版，第1 2 0 页。 周静：对教案归属权问题的思考，武汉职业技术学院学报2 0 1 0 年第6 期。 2 西南大学硕士学位论文 一、教案基础问题探析 本文结合以上几种解释，结合教育学界对教案的理解和认识，对教案做出 以下界定。教案也叫课时计划，是教师经过课前教学准备，依据教学对象、教 学大纲、教学内容、教学目标等形成的以课时或课题为单位的具体的教学方案。 教案是上课的重要依据，是教师备课的最终成果。教案一般包括以下几个部分。 ( 1 ) 课程的基本信息。包括教师姓名、班级、学科名称、课程类型、上课时间、 课程主题等。( 2 ) 教学目标。教学目标一般是指一堂课所要完成的教学成果预 期。( 3 ) 教学资源的准备和利用。包括教学工具、教科书、参考书、视听设备 等。( 4 ) 教学进程。教学进程是指一堂课的教学内容的详细安排，其重点包括 教学中使用的教学形式和教学方法，教学形式如采用全班教学、小组教学还是 个别教学，教学方法如运用讨论、游戏、提问或启发等方法授课。采用何种形 式与方法主要视具体情况加以综合利用，教学进程是教案的最核心部分。( 5 ) 学习效果的评价。一般指用试卷、课后作业等方式评价学生是否实现了每节课 的目标。( 6 ) 其他部分。这部分包括教学重点、教学难点、教学意义等。有的 教案还列有教具和现代化的教学手段( 比如电影、视频、投影、录像等) 、作业 题、板书设计和课后自我分析等。由于学科、教材、教学目的等各方面的不同， 教案不必要有固定的形式。 教案作为教师开展教学活动的方案设计，是体现教育教学理念的过程，现 在的教案设计越来越注重对学生自主创新能力的培养，使“灌注式教学”逐步 向自主选择、参与式的教学演变。一个教案的设计是一个复杂的过程，她要求 教师首先要钻研教材，其次要了解教学对象，同时根据学生的特点灵活的设计 教学方法。往往一个好的教案首先会有学习的价值，其次能刺激学生进一步的 思考，最后还要有延伸性。教案不是中国教育的特产，国外教师授课仍然需要 编写教案。莫伟敏、沈文钰在教育学一书的“美国学校的标准测试与教学 评估”一节中指出，“无论是基础教育还是高等教育，教学必定经过教学计划、 教学实施和教学评估( p l a n n i n g ，i m p l e m e n t a t i o na n d a s s e s s m e n t ) - - - 部曲的循环。简 单的说，每个教师首先要做教案准备，具体如一堂课，长远如学年的教学目标 和方法的计划。然后在课堂里执行实施教学计划，使教学目标得到最大限度的 完成。在查阅了相关教育学方面的文章后发现，为了促进教案在教学过程中 的作用、激发学生的创新性思维，教育学界的学者也开始注重对国外教师教案 和中国教师教案的比较研究。比较典型的如对教育相对先进国家美国教师 教案的研究。任为新在其文章“瓦尔登湖：中美语文教师的同课异构 中就 针对中国教师和美国教师就中学语文课本瓦尔登湖一课的教案( 美国称 欧阳荣华，陈德祥：教育学中国人民大学出版社2 0 0 7 年版，第1 5 6 页。 3 两南大学硕士学位论文一、教案基础问题探析 t e a c h i n gp l a n ) 进行了对比研究。 2 教案的类型 ( 1 ) 纸质教案和电子教案 根据教案所呈现的载体有所不同，教案可分为纸质教案和电子教案。前者 就是我们所讲的通常意义上的教案。它书写在纸质文本上，包含了课程的基本 信息、教学目标、教学资源的准备和利用、教学进程、学习效果的评价等几个 部分。纸质教案是教学中最常使用的教案形式，大多数学校都会定时的对教师 教案进行检查。纸质教案由于其自身格式比较固定，具有缺乏新颖性、变动性 等特点。正是因为纸质教案的固有缺陷和现代多媒体技术普遍用于教学领域， 催生了教案的另外一种重要形式多媒体电子教案。“多媒体电子教案是由文 字、图像、图片、图表、动画、声音、视频等多种媒体信息所组成的电子教案。 电子教案的制作般包括以下几个过程。首先，规划电子教案。电子教案的规 划是制作多媒体电子教案的核心，它包括整个教案应当由几个页面组成、主页 面以及各级页面存在的关系、各个页面需要放置的内容等等。其次，电子教案 素材的搜集。由于电子教案由许多文字、图形、图画、音频、动画、视频等等 部分构成，所以在制作电子教案的过程中需要搜集大量的素材。素材的来源和 素材的可靠性、真实性、新颖性等直接关系到电子教案质量的高低。再次，利 用p o w e r p o i n t 来合成电子教案。p p t 是现在教师教学过程中常用到的教学工具。 由于它鲜活性、直接性等特点使其广泛运用到各类教学活动当中，包括课堂教 学、学术报告等等。p p t 作为电子教案的最后形式，它所需要的文字可以从纸质 教案中直接修改而来，它所需要的图形、图画、音频、动画等可以通过插入等 形式链接到相关的知识点，在形成电子教案初稿以后，通过不断的整合、总结、 优化后制作成精品的电子教案。各个大学进行的精品课程建设由于要在网络上 实现各个大学对于精品课件的共享就采用了多媒体电子教案的形式。 ( 2 ) 理论课教案和实践课教案 根据课的类型不同，教案可以分为理论课教案和实践课教案。由于学科的 性质不同，并非所有学科都有理论课和实践课之分。但有些固定的科目就必须 兼具理论课和实践课，如体育课、美术课、声乐课等。以体育课为例，教师撰 写理论课教案和实践课教案必然遵循不同的要求，并且教案的侧重点也会有所 不同，前者侧重于通过怎样的教学进程实现学生对体育理论的吸收，而后者则 侧重于场地器材、教学步骤、预计生理负荷曲线、练习密度预测等方面。 。陈玲基于建构主义的多媒体教案创新设计 j 湖北经济学院学报，2 0 1 0 ( 1 ) 4 西南大学硕士学位论文一、教案基础问题探析 ( 3 ) 小学教案、中学教案、大学教案及其他 根据授课的对象不同，教案可以分为小学教案、中学教案、大学教案以及 其他。由于授课对象的不同，各种教案必然存在不同的特点。小学教案由于针 对对象是认知能力、思考能力逐步形成的小学生，在教学进程的设计上较为注 重集中学生的注意力，并且能够灌输式的教会学生认知方法，教学方法多为演 示法、游戏法和提问法等，同时教案多以纸质教案的形式呈现。中学教案则在 教法上更加注重运用启发的方法，鼓励学生自主思考和解决问题，同时由于升 学等方面的要求，中学教案非常重视课中和课后学习效果的评价。目前，我国 中学的教案以纸质教案为主、电子教案为辅。相对小学教案和中学教案，大学 教案更加重视理论深度，引导学生的科研实践能力。由于教学环境的宽松和较 大的教学弹性以及大学较好的多媒体条件，在教案的形式上电子教案占据了非 常重要的地位。 除了以上几种教案形式，市场上还充斥着大量的各类培训学校。由于其课 堂授课的特点，培训学校的教师也需要撰写教案等。 3 教案的特征 ( 1 ) 科学性 教案是教师经过课前教学准备，依据教学对象、教学内容、教学目标等形 成的以课时为单位的具体的教学方案。教案的科学性体现在教案的准备依据、 教案的内容等方面。其一，教案是依据教材进行编写的，教材是通过对学生本 身认知能力、认知特点和知识结构形成的教学参考用书，都具有科学性的特点。 其二，从教案的内容上讲，教案的教学进程设计、教学评价都体现了科学性的 特点。教学中使用的教学形式和方法必须结合学生的特点和课的类型等进行设 计，并不是教师无科学依据的天马行空，必须符合教育学学生的认知规律、认 知特点等理论。教学评价的两个核心环节是对教师教学工作( 教学设计、组织、 实施等) 的评价和对学生学习效果的评价( 即考试与测验) 。这两个过程也必需 遵循教育学的相关理论，科学、有序的进行设计。 ( 2 ) 目的性 教案的设计的初衷就是为教学服务，所以教案都应具有教学目的性。教案 是教师备课的最终形式，教师备课包括备教材、备学生、备教法等几个方面， 教师备课的最终目的也是为了教学任务更好的完成。所以不论形式差异、设计 大相径庭、结构不尽相同的教案都具有教学目的性。评价一个教案好坏的重要 标准就是教案是否达到了预期的教学目的。 5 西南大学硕十学位论文 一、教案基础问题探析 ( 3 ) 差异性 因为教师的知识积累、教育理念、教学偏好等的不同，教案是千差万别的。 针对于同一门课的教学所设计的教案往往是大相径庭。教案编写是教师发挥创 造性的过程，教案体现了教师独特的教学风格、教学习惯、教学技巧。前文中 提到的任为新在其文章“瓦尔登湖：中美语文教师的同课异构 中就针对中 国教师和美国教师就中学语文课本瓦尔登湖一课的教案( 美国称t e a c h i n g p l a n ) 进行了对比研究。作者对两个教师对瓦尔登湖一课的教案进行比较， 结果发现杭州某教师的教案更注重学生阅读能力的培养，但教案设计比较单薄、 没有个性，在引导学生对生活、价值观的思考等方面比较欠缺。美国某教师的 教案信息量大，在“文道结合”方面少观念的灌输，多提供自由、开放的选择 和讨论，以使学生养成自己的态度、情感和价值观，老师似乎处于后台的位置， 重在设计、引导、跟踪，并提供帮助，将讨论和活动的机会都留给学生。其实， 两个教案的差异性正反应了中美两国在语文课教育教学目的上的差异。 ( 二) 教案的法律属性 1 教案属于作品 关于教案是否属于作品，学界有两种相反的观点，现在关于教案著作权作 品属性的研究主要存在两种观点。主流观点认为教案属于作品。多数研究是通 过我国著作权法对于作品的界定来进行分析。周静在其“对教案归属权问题的 思考 一文中指出，“教案属于作品。教案是教师生命力的载体和再现，它是教 师构思教学的过程，凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪 烁着教师的智慧和创造精神。因此，教案是智力成果，属于作品。”丁晓瑾在 其文章“首例教案著作权官司的一点启示 中认为，教案属于“作品 范畴， 应当作为著作权客体，享有著作权。“首先，教案作为教师备课中以课时为单位 设计的方案与计划，是一个教师对其教学工作的经验总结和积累，凝聚了教师 的心血与智慧，它可以并且应当具有独创性，至于这种独创性的多少与价值高 低，并不应当成为判断教案是否属于作品的标准。因为现在发达国家开始把设 计美观的列车时刻表都当作作品来保护时，探讨这个问题已经没有意义。其次， 教案属于社会科学领域创作的范畴，是教师为进行教学活动以文字的具体形式 撰写的。教师授课主要依据其课前撰写的教案而进行，教案是教师对课程的教 学经验的总结，是教师教学思想的集中体现。再次，教案能够以某种有形形式 复制。教案是以文字( 有的包括图画、图表等内容) 形式存在，可以复制、保 d 周静：对教案归属权问题的思考，武汉职业技术学院学报2 0 1 0 年第6 期。 6 西南大学硕十学位论文一、教案基础问题探析 存、出版。 持相反观点的人认为教案不属于著作权法保护的作品。其认为主要原因是 现实中随着教师教案监管力度，教案检查次数，教案检查评比指标不断细化， 学校往往是为了便于检查，而将教案的编写格式( 教学目标、教学重难点、教 学具安排、教学过程等) 固定化在统一制式的用纸上a 有的学校检查要求是教 案个数够、符合格式、书写认真、有教师活动、学生活动即符合标准，而检查 者只看个数，教师只要写够个数，书写差不多便可得高分甚至满分。依赖教材、 教学参考和教案汇编等备课用书照搬照抄的现象履见不鲜，样样齐全，教案撰 写通常遵循着固定的格式，使得教案缺乏独创性，因此不属于作品。 本文认为教案属于作品。中华人民共和国著作权法实施条例( 以下简称 条例) 第二条规定：“著作权法所称作品，是指在文学、艺术和科学领域具 有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。 中华人民共和国著作权法 第三条规定，“本法所称的作品，包括以下列形式创作的文学、艺术和自然科学、 社会科学、工程技术等作品：( 一) 文字作品；( 二) 口述作品；( 三) 音乐、戏 剧、曲艺、舞蹈、杂技艺术作品；( 四) 美术、建筑作品；( 五) 摄影作品；( 六) 电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品；( 七) 工程设计图、产品设计图、 地图、示意图等图形作品和模型作品；( 八) 计算机软件；( 九) 法律、行政法。 规规定的其他作品。”条例第四条第一款，“文字作品，是指小说、诗词、散 文、论文等以文字形式表现的作品。保护文学艺术作品伯尔尼公约第二 条第一款规定，“文学和艺术作品一词包括文学、科学和艺术领域内的一切成果， 不论其表现形式或方式如何 可见在这些法条中我们找不到教案作为作品的 明确依据，其实这也是引起教案官司一波三折的重要原因之一。虽然我国著作 权法并未明确规定教案属于作品，但是条例关于作品的概念为司法实践确 立某一文学、艺术、科学领域的成果是否属于作品确立了依据。要构成著作权 法上的作品，其一，属于文学、艺术和科学领域。其二，能够以有形形式复制； 其三，独创性；以下将根据这三个特征对教案是否属于作品进行分析。 首先，教案是教师为完成教学任务而完成的课时方案。教案设计是教育学 专业一项重要课程，教师资格考试中教案设计也占了很大的比例。教案设计能 力是判断一个教师是否具有教学能力的重要环节，是教育学中很重要的一节。 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理 论和实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭 示出一般教育规律的一门社会科学。教案作为教育学一项重点研究的内容属于 。丁晓谨：首例教案著作权官司的一点启示，太原城市职业技术学院学报2 0 0 8 年第1 2 期。 7 西南大学硕士学位论文 一、教案基础问题探析 社会科学领域。 其次，教案具有可复制性，这里的复制指能够通过印刷、拓印、绘画、录 制等手段予以复制。毋庸置疑，教案无论是以纸质形式还是以多媒体形式都可 以复制。纸质教案可以以印刷、拓印等方式复制，而电子教案的复制则更为便 捷，只需轻轻滑动鼠标就可以完成。实质上，这也是造成网络侵权如此猖獗的 原因之一。 最后，教案是否具有独创性是我们判断教案是否属于作品的关键。作品的 独创性，是指作品是由作者独立创作完成，表达了作者的独立个性，而不是对 他人作品的简单复制。这就要求作品并非抄袭或者复制他人并且是作者思想的 表达。换句话说，作品的独创性仅仅要求作品是由作者将其思想独立的表达完 成，并不要求首创性和新颖性。因此，著作权法允许独立创作但有重合的作品 同时受到著作权的保护。鉴于此，只要作品是作者独立创作完成，表达了作者 的思想情感，并不是单纯的模仿或抄袭他人的作品，即使与他人作品有雷同或 者重合的部分，也不影响作品享有的著作权。对于独创性高低的问题，各个国 家所持态度有所不同。大陆法系国家有关独创性的要求一般高于英美法系国家。 但是一般来说，只要作品是独立创作完成的就被视为有独创性。而作品的价值、 用途和社会评价都无关紧要。教案作为教师教学方法、教学步骤、教学理念的 反映必然有重合或雷同之处，但是只要是教师本人思维和成果的反映，我们都 应该承认其具有独创性。其实，这也正解释了为什么一个立意标新的教案的创 作来之不易。 整个教案编写活动也是一个创造性的过程。编写教案的过程体现了教师的 创造性劳动。首先，教案的布局不是教案各部分的任意简单组合，必须讲究科学 性、艺术性。选定了有关的素材后，这些素材不能简单地罗列而组合成一个教案。 如何导入新课，以何种形式、方式呈现教学内容、怎样讲清重点突破难点、如何 设计板书以及各部分的时间安排都需要周密思考，这些工作都凝聚了教师的创 造性智力劳动。其次，教案的布局构思完成后，教案的编写工作则更体现教师的 创造性智力劳动。因为教案的编写不仅体现为一种文字的有序组合，通过这种有 序组合使教案变得条理清楚、层次分明，而且编写教案的教师也会因个人文化素 养的高低及客观条件的影响，使得教案在语言的风格上体现出个性化特征。教案 的编写可具有新颖性，但著作权并不把新颖作为受到保护的必要条件。教案的编 写并不要求在科学、艺术、社会价值等方面符合一定条件或达到一定标准，只要 教案中具有某种属于教师个人所特有的东西( 独创性或个性) ，即使是对他人作 品的改变也未尝不可。最后，教案编写完后还须仔细检查校勘，更正错误。由此 可见，编写教案从教学素材的选择、教学内容的布局、编写及教案的检查、修改 8 西南大学硕士学位论文一、教案基础问题探析 等工作凝聚着教师的劳动心血，体现了教师的创造性智力劳动。 2 教案属于职务作品 职务作品，在美国版权法上称为“w o r k sm a d ef o rh i r e ，而英国版权法上 称之为“w o r k so fe m p l o y m e n t 。我国著作权法第十六条规定“公民为完成 法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以 外，著作权由作者享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。作 品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使 用该作品。”第二款的例外规定分别是“主要是利用法人或者其他组织的物质技 术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计图、产品设计图、地图、 计算机软件等职务作品 和“法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或 者其他组织享有的职务作品”。第一款规定的职务作品被学者称为一般职务作 品。第二款规定的职务作品被学者称为特殊职务作品，特殊职务作品作者享有署 名权，著作权的其他权利由法人或者其他组织享有，法人或者其他组织可以给予 作者奖励。职务作品不是一类特殊的作品，它可以是著作权法所保护作品种类中 的任何一种。可以是文字作品、口述作品、音