（美术学专业论文）普通高中美术校本课程的研究与实践——以潍坊地区普通高中为例.pdf

iii 摘 要 校本课程开发是目前我国基础教育课程改革的一个重要组成部分。 随着基础教育课 程改革的实施，美术校本课程改革也随之面临新的挑战。如何使普通高中的美术教育更 好的应对我国基础教育课程改革的浪潮，是一个值得研究的课题。 本课题从潍坊地区普通高中美术校本课程的开发与实践出发展开研究， 从实践中发 现问题并提出解决问题的相应对策。 对本课题的研究，本文分四大部分进行论述。 第一， 对美术校本课程开发的背景及开发价值进行阐述并提出本文研究所采用的思 路和方法。 第二，阐述了美术校本课程兴起的背景及基本理念等，在此基础上进一步分析了美 术校本课程开发的条件与任务并设计了相应的开发方案。 第三，通过对潍坊地区普通高中美术校本课程的调查与实践，指出本地区校本课程 开发存在的问题并提出切实可行的开发策略。 第四， 对潍坊地区普通高中美术校本课程的结果进行总结， 分析其成果及不足之处， 并提出完善校本课程开发的对策。 关键词：普通高中 美术校本课程 研究 实践 iv abstract school-based curriculum development is an important component of the curriculum reform for the basic education. as the development of the basic curriculum education the school-based art curriculum has met some new challenges. its a topic worthy of study as to how to make the art education in senior schools much more suitable for the basic education reform in china. based on the investigation and practice of school-based art curriculum in senior schools in weifang region, this thesis had the research and the presented some proper solutions. this paper is divided into four parts: firstly, have an expatiation on the research clue and method in the background and development value of the school-based art curriculum. secondly, have an expatiation on background and basic concepts of the school-based art curriculum and then have a further analysis on the art school-based curriculum development conditions and tasks in order to make the corresponding solutions. thirdly, based on the research and practice of school-based art curriculum in senior schools in weifang region this paper proposed the problems and made the corresponding suggestions. fourthly, have a summarization on the result of school-based art curriculum of senior schools in weifang region then presented its harvests and deficiency and at last proposed the consummate suggestions. key word: senior school school-based art curriculum investigation practice ii 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文普通高中美术校本课程的研究与实践以潍坊 地区普通高中为例 ，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。 除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写 过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者（签名） ： 指导教师确认（签名） ： 年 月 日 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 年解密后适用本授权书） 论文作者（签名） ： 指导教师（签名） ： 年 月 日 年 月 日 1 引 言 （一） 校本课程开发的研究背景 早在二十世纪初，欧美的一些国家就已经开始关注以校为本的教育改革，到二十世 纪九十年代以来，这一改革逐渐形成了声势浩大的“校本运动” 。而在我们中国，上世 纪九十年代初期，由于受各种外界因素的影响，我国的美术课程管理权高度集中，各地 区的区域性得不到有效的兼顾，导致了学校的办学特色长期得不到建设和发展，教育资 源严重浪费和闲置，师生的首创精神受到压抑，学生的兴趣得不到全面的调动，需求得 不到满足。进入二十一世纪后，随着素质教育的全面推进，各种课程改革的思想如雨后 春笋般地呈现了出来，校本课程开发应运而生，并成为新一轮基础教育课程改革的热点 问题和重要任务之一。各普通高中的美术教育则以2002年国家教育部颁布的全国普通 高中学校美术课程教学指导纲要为指针，积极探索美术校本课程开发之路，并奋力开 设美术特色课程，为进一步推动我国普通高中美术课程改革奠定了一定的实践基础。 （二） 研究的意义与目的 虽然我国美术学者对普通高中美术课程开发进行了广泛的研究并取得了一定成果， 但由于我国普通高中美术校本课程开发的研究起步比较晚， 研究水平尚没有得到整体性 的提高。以山东省潍坊地区为例，该地区普通高中的美术校本课程开发还存在着诸多问 题， 如学校缺乏自主性、 创见性， 一部分教师还存在着自身专业水平比较低的缺陷等等。 而我撰写本文的目的， 正是要通过对该地区普通高中美术课程设置及校本课程开发现状 的调查、研究和分析，提出对策性意见，以期扭转普通高中美术课程枯燥、呆板、落后 的局面，促进普通高中美术课健康、有序的发展。 （三）研究的思路与方法 研究思路：本论文在校本课程开发理论的指导下，通过观察、访谈、问卷等方法， 了解收集山东省潍坊地区普通高中的美术课程设置现状及校本课程开发的具体情况， 并 掌握诸多实用性比较强的第一手资料， 然后分析该地区普通高中在美术校本课程开发过 程中存在的一些问题与不足，进而提出相应的可行性对策，探索出适合该地区的校本课 程开发模式。 研究方法：本论文主要采取如下几种研究方法： 2 1. 理论研究1. 理论研究 通过理论研究，对国内外美术校本课程的改革进行深入了解和探究，取其精华，弃 其糟粕，在充分分析研究的基础上，为潍坊地区普通高中美术校本课程开发提供一些可 资借鉴的内容及可行性对策。 2. 实地考察 2. 实地考察 为了更深刻地了解潍坊地区普通高中美术课程设置现状及校本课程开发的具体情 况，为本文提供充分的事实依据，笔者用了近一个月的时间，先后参观、走访、考察了 该地区的七所普通高中，通过和当地教育部门有关人员进行座谈，对当地美术教师进行 个别访谈以及对学生进行问卷调查等方式， 对美术课程设置现状及美术校本课程的开发 与实施进行了比较全面和细致的了解，掌握了许多关于美术校本课程改革的真实情况， 为本文所展开的研究做了充足的前期准备。 参与了解：这个环节主要的调查方法就是参与听课，在听课的过程中观察美术教师 的上课方式， 这其中包括观察美术教师是如何安排课堂的， 所教授的内容是否丰富多彩， 能否充分调动学生参与的积极性及学生受益的深浅等。通过近一个月的连续性听课观 察，了解到了这些学校在美术校本课程开发中所涉及的内容。 问卷调查：通过对学生和教师的问卷调查，进一步了解美术课程设置现状及校本课 程开发在潍坊地区的具体情况，尽可能掌握客观真实的第一手资料，使本研究建立在客 观真实的基础之上，为其它地区的美术校本课程开发提供一个可供参考的实践案例。 个别访谈：通过与教育部门有关人员、学校领导、教师、学生等的座谈，听取他们 对美术校本课程开发的意见及看法。与此同时，也对校本课程实施后的社会反应进行了 相关的调查。 3 第一章 美术校本课程开发的理论 1.1 美术校本课程研究的现状 二十世纪五十年代，美国等一些国家从各地精选了一批教育专家和学者，让他们集 中进行课程教材的编写，而将学校的授课教师完全排斥在外，致使专家学者和学校教师 及课程评价者之间出现严重脱节现象，这种不合理的安排方式产生了种种弊端，阻碍了 其教育事业健康有序的发展。二十世纪六十年代，对于课程开发策略的反思推动了校本 课程的兴起，并于七十年代达到其发展的鼎盛时期。在这一时期，校本课程的开发普遍 受到各国政府的重视，由于国家政策的支持，基层学校纷纷予以响应，其中最具代表性 的国家是美国、澳大利亚和英国。到八十年代，由于受各种外界因素的影响，校本课程 开发的盛况逐渐降温，主要代表国家的校本课程开发也进入了一个相对低落的时期。进 入九十年代后，随着社会的迅速发展，人们对教育的关注日趋强烈，随之而来的是对学 校课程的要求越来越高。面对这一要求，学校不得不做出反应，于是校本课程的开发便 重新受到重视，其中最具代表性的国家是澳大利亚和日本。 1.1.1 国外普通高中美术校本课程研究现状 1.1.1 国外普通高中美术校本课程研究现状 澳大利亚从 20 世纪 60 年代末开始，把教育决策权下放到学校，其中核心任务就是 把课程的责任交给学校与教师，使学校和教师成为课程的开发者，强调了教师的专业角 色和校本课程开发的重要性。 澳大利亚的美术校本课程开发很注重让学生选择学习自己 感兴趣的课程领域，规定在高中阶段学生可注重发展某一特定艺术的兴趣。此外，澳大 利亚的艺术课程还规定了对学生评价的方法，高中毕业成绩以校本评估为主，这一规定 体现了澳大利亚在高中美术校本课程开发中，注意了学生的个性与差异性，使学生的兴 趣得到了充分的发掘，澳大利亚的这一做法，值得我们在高中美术校本课程开发中予以 借鉴。 日本也是一个在高中美术校本课程开发方面很有代表性的国家， 它在 20 世纪 70 年 代开始的战后第三次教育改革中，同欧美国家一样，通过广泛的社会参与，开展全民教 育大讨论，促进了思想的解放和观念的更新，集思广益对本国的课程进行了改革。该国 于 1999 年 12 月公布的高等学校学习指导纲要强调：要充分发展学生个性；各校发 挥创意，创办特色教育、特色学校。从中不难看出，他们意在倡导：学校应根据自己的 特点和条件，积极办学，彰显自己的特色；应特别注意以学生为本，凸显他们的个性发 4 展，努力催生他们的创造性，这些先进的教育哲学、教育理念也无疑对包括美术在内的 校本课程开发指明了方向，是值得我们借鉴的。 从以上国家的校本课程开发我们可以得到一些启示： （1）校本课程开发以学校为基 地，根据自己的办学理念、教育哲学彰显出自己的特色； （2）美术校本课程的开发要让 教师和学生成为课程的开发者； （3）在校本课程开发中要尊重学生的差异性和满足学生 的多样化需求； （4）在课程内容选择上要从学生的生活经验出发。 1.1.2 我国普通高中美术校本课程研究分析1.1.2 我国普通高中美术校本课程研究分析 近年来，随着校本课程在我国的出现，一些美术课程专家与美术教育工作者纷纷 对普通高中美术校本课程进行了理论与实践方面的探索和研究。 （一）理论方面的研究 1.为美术校本课程资源的开发指明了方向 （一）理论方面的研究 1.为美术校本课程资源的开发指明了方向 课程资源是课程开发的必要前提。 对美术校本课程而言， 课程资源的选择上不但要 有广泛的多样性、客观性，而且还要具有价值的潜在性。在这个问题的研究上，我国的 美术课程学者作了深入的研究。 “华东师范大学钱初熹教授在美术教育的新源泉第三章中指出，美术课程资源 可分为校内课程资源、校外课程资源和信息化资源。她为美术校本课程资源开发指出了 明确的方向。 ”1 2.选择学生感兴趣的、有利于学生发展的资源 2.选择学生感兴趣的、有利于学生发展的资源 首都师范大学尹少淳教授在基础美术教育改革正在进行时指出： “基础美术不 是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包 含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展” 。 2 他认为中小学美术教育应选择学生 熟悉的、 感兴趣的课程资源作为学习内容， 这样可有利于学生积极探究学习、 自主学习、 合作学习。尹教授还指出，美术校本课程开发是对国家课程与地方课程的补充，对不同 教育宗旨与内容的选择有利于体现各学校特色。 3.从当地民间艺术资源的传承方面选取课程资源 3.从当地民间艺术资源的传承方面选取课程资源 上海师范大学胡知凡教授指出：在今天多元文化的基础上，人们已经认识到保护传 统文化、继承和发展传统文化的重要性，教师在教学过程中， “可充分挖掘和利用当地 的民族、民间艺术资源，组织学生访问民间艺人和其他传统文化保留者，搜集、记录有 关资料。 ” 3胡教授为美术校本课程开发、资源的选择指明了方向。 除此还有很多美术课程学者从理论上对其作了研究，如美术教育学者郭祯祥、赵跃 5 庆、王大根、吴刚平、崔运漷等。 (二)实践研究 (二)实践研究 事实上好多一线教师在完成国家美术课程教学的基础上，开发了许多具有内容丰 富、具有教育价值、很受学生欢迎、学生愿学的校本课程。例如李宗乐、陈实、邱兴编 著的美术校本课程的开发与实施一书中的教师开发的案例，便是一线教师的重要成 果之一，从总体上拓展了我国美术课程的空间和范围，从而也加强了美术教育的效益。 山东省在校本课程实施中也取得了重大成果： （1）校本课程最突出的特点就是能够 满足学生身心发展需求，真正体现了“以人为本”的理念。校本课程提供了多种课程， 以供学生自由选择， 围绕学生需要研讨和解决的问题来组织多样性、 动态性的各种活动， 有很强的实践性，既符合学生年龄特点，又培养了学生动手能力、创新精神和合作的学 习方式。几年来，本省学生在调查研究的基础上写出了自己的小论文、小倡议、小建议 等。如：泰山上的石头、保护大自然、形状各异的叶、泰山名胜古迹 等。在德育套餐之民俗文化校本课程中，收集了大量民间的花灯、剪纸、绘画等作 品， 这些作品充分体现了校本课程的本土性和实践性；（2）校本课程开发促进了教师 专业化发展和学校特色的形成。 校本课程开发加速了本省教师优秀群体的形成和教师的 专业化发展；实验中教师认真学习和理解新课改与课程开发的关系，研究学习方式的变 革，探究学生的个性质量，以逐步适应时代、适应现代学生发展的需要；校本课程建设 使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情。 1.1.3 现有研究的不足 1.1.3 现有研究的不足 综上所述，校本课程的开发与研究在全国已经做得非常充分，有很多的一线教师 和研究者提供了较高水平的研究成果。 但大多数都是对文化课校本课程的开发与实践的 研究，即使有很多的校本课程是针对美术模块的，但从已有研究文献的检索中看出，对 高中美术校本课程的研究几乎没有， 尤其是山东潍坊对普通高中美术校本的研究几乎是 零。 高中美术教育作为当代教育的重要组成部分，在提高国民素质为学生多样化发展 提供坚实的基础和广阔的空间方面，在不同的历史时期发挥了重要的作用。但是，由于 高考和“应试教育”的影响，高中美术课程在不少地区都存在着“可上可不上”或者“开不 齐，上不足”的局面。由于受此思想的支配，对于美术校本课程的研究和实践，一些研 究者很少涉及到高中的美术研究。但面对着国家新课程标准所规定的课程设置来看，高 中的美术校本课程到底该如何进行？该进行什么样的内容？是否需要与学生的需求结 6 合起来？因此，探究高中美术校本课程一系列问题，是本课题研究的出发点和落脚点， 本文将把潍坊地区普通高中作为探究的对象。将具体问题具体分析，在依据美术校本课 程开发理论的前提下，有效地将理论与实践相结合起来，力求有所发现、有所创树。 1.2 美术校本课程开发的理念与价值 1.2.1 基本理念 1.2.1 基本理念 “校本课程开发”一词最早是由菲吕马克、麦克米伦等人于 1973 年在爱尔兰阿尔 斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐释的。此后，许多学者也纷纷提出了自 己的观点和意见，这就使得对校本课程开发的理解呈现出多样化。 校本课程开发的出现是为了应对国家课程、 地方课程实施过程中所遇到困境的必然 之举。20 世纪 90 年代，我国钟启泉教授指出： “从根本上变革（中国）课程，已经刻 不容缓了。 ”他指出所谓从根本上变革课程是指： “ 课程观或课程概念的重建， 突破传统的教材型课程，解放、扩充教师与学生的课程创造力，超越过去那种以大 纲、教材为中心，完成指定教学及升学任务的课程教学文化，转向追求素质教育的学校 文化。 ”4 本文所说的“校本课程开发” ，是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生的 实际发展需要，以学校教师为主体进行的适合本校特色的课程开发策略。其中， “开发” 是指从课程目标的拟订、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择和组织， 到课程的实施与改进等一系列的课程行为。 1.2.2 主要价值 1.2.2 主要价值 校本课程的开发， 有利于贯彻落实素质教育， 有利于学校充分发挥办学优势和特色， 有利于促使学生和谐发展继而推动社会的发展；校本课程设置灵活、目标指向明确、内 容多样，能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，积极寻找自己的 兴趣爱好之所在，这样有利于充分发挥学生的特长。校本课程的开发，有利于学校对自 身的资源进行重新规划，并逐渐形成自己的办学特色，带动学校工作的整体发展；校本 课程的开发，有利于教师研究能力、课程开发能力、专业思维能力和教学业务能力得到 更好更快的进一步提升。尤其在基础教育的学科中， “美术因其情感性、创造性、视觉 性、操作性、丰富性以及与社会和文化的广泛连续性，似乎更容易作为校本课程开发的 内容。5” 校本课程开发的核心是建立一种新的学校课程文化，更好地促进教育体制 的改革和教育的健康有序发展。所以校本课程开发的意义和价值，至今仍是一个值得深 7 入研究的问题。 1.3 美术校本课程开发的条件与任务 1.3.1 影响美术校本课程开发的主要因素 1.3.1 影响美术校本课程开发的主要因素 影响美术校本课程开发的因素有很多，但其直接影响因素主要有以下几个：国家的 课程政策，地方各级教育部门及学校教师、学生及学生家长对美术的认识，企（事）业 单位美术用人机制的间接制约等。 (一一) 国家课程政策的影响国家课程政策的影响 在校本课程开发中，必须以国家决策为指导，以国家教育方针为准则，在遵守贯彻 国家课程政策的前提下进行课程改革。 (二二) 学校教育理念及教师的影响学校教育理念及教师的影响 在推行素质教育的今天，美术已成为提高学生审美素质的重要手段，但学校在面临 应试教育的强大压力下，对美术教育的投入仍相对较少。因此，美术校本课程的开发， 应首先要得到学校的肯定与支持，任何一门校本课程的开发，都必须通过教师去进行落 实，美术当然亦不例外。为此，要求我们的美术教师：一要积极创设良好的学习情境， 有效引导学生自主进行美术课程欣赏；二要精确掌握美术课的相关内容，并在课前搜集 相关资料，做好充分准备，以确保课堂教学之优质高效；三要灵活运用多种教学方法， 并积极运用多媒体等现代化教学手段，努力把每一节课都上得有声有色，以不断激发学 生的学习兴趣，增强学生的学习动力。 1.3.2 进行美术校本课程开发的条件 （一）明确学校的办学理念和宗旨 1.3.2 进行美术校本课程开发的条件 （一）明确学校的办学理念和宗旨 理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和 哲学信仰的抽象概括。可简单地理解为理性的观念，也可以理解为理想和信念。 办学理念， 从某种意义上说， 就是学校生存理由、 生存动力、 生存期望的有机构成， 是一系列教育观念、教育思想和教育价值追求的集合。办学理念是确定宏观办学策略和 微观教育实践的先导，是指导教育工作者教育活动的一种动力。 国家对各级各类学校的培养目标和规格都有统一的规定， 但这些都是基本的原则性 规定， 不可能顾及到每个学校的实际情况。 如果每个学校的培养目标和规格都千篇一律， 那就不会培养出适合当今丰富多彩的社会发展的合格人才， 这就要求每个学校都要根据 本校具体的环境以及师生的特点、教育资源来确立明确的办学宗旨和教育理念。只有这 8 样，才能有效实施具体的校本课程开发。 （二）完善学校的组织机构和基础设施（二）完善学校的组织机构和基础设施 校本课程开发必须以一定的基础设施作保障。要完善校内的基础设施，积极开发信 息化课程资源，充分利用现代化技术建设美术课程的网络资源。 美术校本课程开发不仅要配备必需的美术器材，而且要有硬件设备做保证，如：专 用的画室、美术课专用的多媒体教室、美术教师的电脑工作室、学生的手工活动室，以 及数码相机、数码摄影机、扫描仪、图像输出的彩色打印机等。 学校的图书馆应多配备一些美术书籍和本地区的特色美术资料，例如：教师和学生 使用的美术参考书、美术教育杂志、音像资料等。此外，学校还需每年都要拨一定的经 费，对这些器材、资料进行更新换代，以切实满足教师教学和学生学习的需要。 1.3.3 美术校本课程开发的主要任务 （一）展示学校的办学特色 1.3.3 美术校本课程开发的主要任务 （一）展示学校的办学特色 没有特色的学校是难以自立于众多学校之林的，更不可能成为高水平的学校。校本 课程开发，以学校为基地、以教师为主体、以学生需要为宗旨、以灵活多样为机制，从 学校的一切实际出发，它必定会为学校展示办学特色提供重要契机。也就是说，在校本 课程实施的过程中，学校可以把自己的长项渗透到国家课程和地方课程中，结合学校的 实际情况，创造性地实现国家课程和地方课程的基本要求，并在实施过程中切实打造出 本校的办学特色。 （二）促进学生的全面发展（二）促进学生的全面发展 校本课程开发的目的就是为了充分尊重学生的差异性特点和满足学生多样化的需 求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分的展示。 新课程的核心理念之一就是促进学生的发展。这一理念反映在课堂教学中，就是教 师要以学生为本，让学生成为学习的主体，把课堂学习、思维还给学生，把自主实践还 给学生，教师授之以“渔” ，从而使学生的能力不断增强，使每个学生得到全面的发展。 校本课程为学生提供了充分的空间，把当地有关人文地理、历史的社会资料与校本 课程目标紧密地结合起来，课内课外结合，带学生走出课堂，走入田间，用“走向自然 来观察，亲自动手来实践，回到课堂同交流”的方式，让学生在实践中增长知识陶冶情 操；另一方面，在实施校本课程中不断地交流、反馈、修改，也为培养全面发展的学生 提供了保障。 同时，学生在校本课程开发过程中可以自主选择，各找所需、各显所能，可以大胆 9 创新尝试，这就使得他们的创新精神和实践能力得到了培养。校本课程的开发可以让所 有学生在这个广阔的舞台上， 充分展示自己的才能， 张扬自己的个性， 释放自己的潜能。 故而，大多数的学生在课程中看到了自己的长处，挖掘了自己的潜能，增强了自己的信 心。 （三）提高教师的课程意识（三）提高教师的课程意识 所谓课程意识，是指教师对于其在课程决策、开发与发展中地位与作用的信念以及 教师在课程活动中如何进行有效教学、学生如何进行有效学习等方面的想法。它主要包 括：敏感意识、批判意识和生成意识。 当今课程改革中遇到的最大问题，不是教师践行课程的能力不强、领悟课程的精神 不够，而是课程意识的觉悟不高。有些教师将课程改革片面理解为：它是专家和教育行 政部门等制定的理想课程，自己只是课程的执行者、实施者，因而很少积极主动地参与 课程改革。更有甚者，只体会到美术校本课程改革后自己的工作负担加重了，看不到专 业发展的前景。事实上，新课程改革突出的重要理念是：教师要由 “课程执行者”转 换为“课程参与者” 。在当今教育背景下，无论是后现代课程学者，还是批判教育学者 都强调要关注、倾听一线教师的声音，教师不再是课程决策与发展的旁观者，也不再是 可有可无的人，他们是课程改革中的重要角色。 通过校本课程的开发，使得教师拥有了更多的课程自主权，对于促进教师专业素质 的提高创造了更多有利条件。教师普遍感到，以开发符合学生、学校和地方特殊需要为 目标的校本课程，更有可能收到更好的教育效果。校本课程的开发是一个“实践反 思改进再实践再改进” 6的螺旋式发展过程。 所以教师作为校本课程开发 过程中的研究者、开发者和实施者，其专业动机、工作兴趣和职业满意度、自主研发教 学的意识和能力均能得到较大的提高。 1.4 美术校本课程的开发方案 1.4.1 设计思路 1.4.1 设计思路 校本课程的开发方案包括两种：一种是学校层面的校本课程开发方案；另一种是教 师层面的校本课程方案。 所谓教师层面的校本课程方案，应该包括两个基本部分：一是一般项目；二是具体 方案。一般项目，是指简明扼要地说明开课教师、课程性质或类型、学习时限、教学材 料、 参与对象等； 具体方案包括课程的目标、 课程的内容与活动的安排、 课程实施说明、 10 考核评价说明等。其中，对于课程目标的表述要尽量具体、清楚、明确，但是也不宜弄 得过于高深和复杂；课程内容与活动安排，需要主要说明一下课程所选择的专题、教学 内容、活动项目以及它们之间的相互衔接关系；课程实施说明，主要说明课时、场地、 设施、参与人数、主要的教学方法、组织形式等；考核与评价方面则主要说明考核的方 式、记分的形式以及成绩的构成等。 校本课程方案有详案和略案之分。相比较而言，略案更可以给教师和学生留下活动 余地。 1.4.2 体系构建 1.4.2 体系构建 一个完整的体系对于校本课程的改革是非常必要的。 如何构建一个完整的校本课程 改革的体系是一个亟待解决的问题。在这里笔者总结出以下几点建议： （一）对美术校本课程选择的标准主要有以下几点： （1）讲究观念的一致性。即凡 在课程中出现的各种观念关系一定要明确一致，逻辑关系要得当，讲究一致。 （2）力求 内容的完整性。即课程的每个单元的内容都要互相联系，整体内容主题思想要明确、完 整，要有一个总体的目标。 （3）讲求主题的适时性。即课程的选择要符合当今校本课程 的开发现状和学习者的所掌握基础知识的情况。 （二）对校本课程的整合：校本课程与其他“课程的整合是指超越不同知识体系而 以关注其同要素的方式来安排学习的课程开发活动。 ”7 之所以进行校本课程的整合的 主要原因是减少知识量增长对课程量的影响，这样才能有效的预防学生作业的负担过 重。 （三） 对校本课程的拓展： 所谓的校本课程拓展是指在原有的基本课程的基础之上， 广泛的拓宽课程材料，这样便于使课程材料更加多样化，更加丰富多彩。当然，校本课 程拓展的主要目的是扩充学生的知识面，开阔学生的眼界，开拓学生的思维，这样有利 于让学生掌握更多的技能。 （四）对校本课程的创编：这里所说的校本课程创编是指进行全新的课程单元开发。 在进行校本课程开发的过程中可以积极的利用当地有特色的乡土资源， 包括当地的乡土 地理、人文知识、风俗习惯、传统文化等。这些资源的编入可以有效的丰富校本课程的 开发。在本校本课程教材开发中，笔者就是把潍坊当地的一些乡土资源有选择的作为校 本课程材料。 11 第二章 潍坊地区普通高中美术课程设置现状调查 为了更好的使开发出来的校本课程符合学生的需求，我特地对本地区七所普通高中 的美术教师和学生作了问卷调查。 2.1 现行高中美术课程设置问卷调查分析 （一）调查对象 （一）调查对象 本研究分别选取了潍坊四中、潍坊一中、寿光现代中学、昌邑三中、昌乐二中、 诸城繁华中学、高密凤翔中学七所高中的美术教师和学生。其中教师 21 人，学生 240 人，并随机选取了 8 名教师和 15 名学生进行了访谈。这七所学校分别代表了潍 坊 6 个县市，有农村的，有城市的。学生和教师分别有着不同的家庭背景和学习环 境，在潍坊地区的所有中学中具有代表意义。 （二）调查目的 （二）调查目的 通过对教师与学生的调查和评估， 了解现行高中美术课程设置现状及对美术校本 课程开发的认识，以便于更深入的较好的开发潍坊普通高中美术校本课程。 （三）美术课程设置现状问卷调查 1.学生 （三）美术课程设置现状问卷调查 1.学生 调查时间： 2009 年 4 月 调查学校：七所高中 调查人数：240 人 回收情况：93% 问卷内容：见附录 1 调查结果分析： 在对上面七所中学的调查中，利用 excel 软件统计，得到下面的结果。 （1）学生对美术课的兴趣调查 （1）学生对美术课的兴趣调查 调查结果统计如下图所示： 12 表 2-1 学生对美术兴趣的调查 从上表中可以看出，大部分同学还是愿意学习美术的，但迫于高考的压力，他们怕 耽误学习其他科的时间。有少部分是真的不愿学习，这说明潍坊普通高中美术的教学没 有很好的从学生的兴趣、需求出发，从而在一定程度上影响了学生对美术的兴趣。 （2）学生对现行教材结构编制的评价 （2）学生对现行教材结构编制的评价 在对这个问题的调查中，得知整个潍坊地区普通高中现在就只开设了美术鉴赏一 个模块，大部分用的是湖南美术出版社出版的教材。在“对现行教材结构编制的评价” 问题的回答中，认为“较为合理”的学生有 5%，说“合理”的“人占 10%，回答“不 合理”的学生有 81%，认为“很不合理”的人占 4%。本问题用柱状图统计如下： 表 2-2 对现行教材编制的评价 （3）对现行教材内容的认识）对现行教材内容的认识 本问题通过和学生访谈及调查知道，学生还是比较喜欢现行教材里面的内容的，但 是里面有过多的外国的作品，比较抽象，有的学生认为有点难理解；尤其缺少当地民间 艺术文化的设置，学生认为学起来没兴趣。 （4）对学生当前感兴趣的内容的调查 ）对学生当前感兴趣的内容的调查 在对这个问题的调查数据中显示，有 55%的同学希望在现行美术学习内容中添加 “电脑美术电脑设计”模块，25%的同学说愿意学平面设计，12%的人希望自己具备 综合能力，8%的人想学“设计” ，有的同学特别说明喜欢平面设计和环艺设计。用状图 统计如下： 0% 20% 40% 60% 80% 100% 对现行教材设计的认识 较为合理 合理 不合理 很不合理 0% 10% 20% 30% 40% 50% 较为喜欢 喜欢 一般 不喜欢 13 表 2-3 对学生当前感兴趣的内容的调查 （5）学生对本地美术文化的了解）学生对本地美术文化的了解 在对这个问题的调查中，结果显示 48%的学生表示了解，42%的学生听说过， 4%的人说不了解，6%的人不关心。统计如下图所示： 表 2-4 学生对本地资源的了解状况 2. 教师 2. 教师 调查背景：这次调查共抽取了七所学校的 21 名教师进行了问卷调查和深入课堂听 课，他们都具有较为丰富的教学经验，自从 2007 年山东高考加试美术鉴 赏内容以来，他们一直从事这个模块的教学，在高考中也取得了优异的 成绩。 调查目的与意义：了解潍坊地区美术课程设置现状及美术校本课程开发的现状，这 有利于更好地开发本地区美术校本课程。 调查时间：2009 年 4 月 调查对象：潍坊地区七所普通高中美术教师 调查人数：21 人 回收情况：100% 问卷内容：见附录 2 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 电脑设计 平面设计 综合探索 美术鉴赏 0% 10% 20% 30% 40% 50% 本地的教学资源的了解程度 了解 听说过 不了解 不关心 14 调查结果分析： 表 2-5 对教师的问卷内容 调 查 结 果 比较满意 满意 不满意 无所谓 1. 对现行版本的满意程度 0% 5% 85% 10% 2. 对现有教材编制的认识 2% 9.5% 55% 34.5% 3.对现有美术课时设置的认识 4% 45% 40% 11% 4.对现有美术校本课程的认识 4% 7% 80% 9% 通过对潍坊地区几所学校的调查显示， 该地区美术课程设置上存在着许多亟待解决 的问题。 2.2 存在的问题 （一）（一） 来自学生方面的问题来自学生方面的问题 1. 学生兴趣不浓厚 学生对美术学习的兴趣不大， 在高中生眼里， 学习美术就是浪费学习文化课的时间。 虽然迫于高考的压力， 也必须学点美术， 但这种学习不是积极主动的， 而是消极被动的。 有同学说： “美术这门课虽然在高考中占分少，但有时候1分之差，就可决定一个人 一生的命运，所以我们也不得不学。 ”由此可见，学生学习美术是“强迫式”的， “强迫 式”学习不仅会导致学习效率不高，而且容易让学生产生厌烦心理，这样学生学习的动 力就会大大削弱。 2. 学生对本地资源了解程度不够 通过调查和走访，得知学生对本地丰富的美术课程资源知之甚少。这一方面表明学 生日常只注重课本内容的学习， 只在乎自己的成绩， 而对身边丰富的美术资源熟视无睹； 另一方面则反映出教师在日常教学过程中，只顾照本宣科，而忽视了学生兴趣与个性的 发展。 （二）（二） 来自教师方面的问题来自教师方面的问题 通过问卷调查与深入课堂听课发现， 许多美术教师在实际教学过程中并没有摆脱旧 教育模式的束缚， 仍囿于传统教材， 没有把学生当做学习的主体， 只是一味地照本宣科， 不能很好地贯彻新课程精神。 （三）（三） 来自学校方面的问题来自学校方面的问题 学校对美术校本课程改革不重视， 由于现在社会上仍然以高考分数来衡量一个学校 15 办学的优劣，所以作为学校领导在乎的只是分数。学校领导的忽视，导致美术校本课程 改革的大局得不到有效的调控，课程设置上也得不到很好的规划，这是改革指导方针存 在的问题。 （四）（四） 教材内容脱离实际教材内容脱离实际 现行教材内容脱离学生的生活实际，通过问卷调查得知，现在大部分学校只开设了 美术鉴赏一个模块，而且用的是湖南美术出版社出版的教材。这本教材中的大部分内容 并没有从本地学生的生活经验和需求出发，尤其是作为山东的学生来说，学习湘版的教 材，势必在地理环境、人情风俗上存在着一定的差异，这样便不能让学生更好地将理论 知识联系到实际和实践中；再说湘版的教材内容设置偏多，备课时，美术教师需要花费 大量时间对教材进行整合，才能完成教学任务。由于相关资料难以查找等因素造成的时 间的透支，很容易使教师产生烦躁心理，这非常不利于教学质量的提高。 （五）（五） 对美术校本课程的意识淡薄对美术校本课程的意识淡薄 通过问卷调查与走访获悉，本地区的美术校本课程开发还存在着一些不足之处，具 体表现如下： 第一、美术校本课程虽已开发，但教师只是为应付上级检查，开发出来的课程并不 能满足学生的实际发展需要。 第二、教师开发的美术校本课程还是按照旧教学模式设计的，只注重知识技能的传 授，而忽略了学生的个性差异、创新能力及综合能力与探究能力的培养。 第三、开发的课程只是以教师为主，而忽略了以学生为主体的原则，教师缺乏新课 程意识与课程开发能力。 2.3 现存问题的原因分析 从问卷调查、访谈和听课中得知，造成今天潍坊地区美术课程设置不理想的原因是 多方面的，有来自学生本身的，也有学校的、社会的、家庭的等等，下面我们将对造成 该现状的几个主要因素进行分析。 （一）（一） 社会原因社会原因 从调查与访谈中笔者了解到，现在社会上无论是上级领导还是学生家长，仍以“升 学率”来评估学校办学的质量。每当新学年开始，升学率高的学校生源爆满，那些望子 成龙望女成凤的家长不惜通过托关系、找门路等送孩子来上学。迫于这一无形却是强大 的社会压力，不少学校一边高喊着实行素质教育的口号，一边竭力地抓学生主要科目的 16 成绩，从而造成了对美术校本课程的忽视，这也是造成美术校本课程在潍坊地区开发滞 后的主要原因。 （二）（二） 学校方面的原因学校方面的原因 1. 学校的评价机制不合理 现在学校评价教师仍以教学成绩为主要依据，教学成绩高的教师职称高、荣誉高、 奖金高，而美术作为小学科、副科，计入高考的成绩较少，所以造成了学校领导无心改 进、美术教师无心教学的尴尬局面。 2. 学校领导新课程管理意识薄弱 从问卷调查中笔者了解到，目前一些学校的领导迫于高考的压力，还是一味地延续 着老一套教学管理模式。只抓与高考相关科目的成绩，一味地执行指令性的课程计划， 造成了“重教学轻课程的现象” ，导致了学校的课程管理意识淡薄、新课程理念的缺失。 （三） 家庭方面的原因 （三） 家庭方面的原因 由于部分家长文化水平低，特别是农村的家长接受教育的机会比较少，因此很多的 学生家长盲目地注重主要科目的考试分数。美术在高考中所占的分数比较低，这是造成 家长不重视美术学习的重要因素。 17 第第三章 潍坊地区普通高中美术校本课程开发的实践与探索 基于上面这些原因，笔者拟在潍坊地区开发美术校本课程，以解决本地区在美术课 程设置上和在上美术课时出现的一系列问题。由于本人能力有限，我无法消除来自社会 方面及家庭方面的原因。因此本文将重点探究学校教育的作用，以期用开发美术校本课 程的方式来解决本地区美术课程设置上的一些问题。 3.1 潍坊地区美术校本课程开发的必要性 长期以来，我国的中小学传统美术教育以专业为主，教材的内容繁、难、偏、旧， 美术教师也只注重知识的传授。这样的美术教育，已经越来越不适应素质教育发展的要 求了。鉴于此，2002 年我国教育部制订了普通高中美术课程标准（实验） ，明确指 出： “教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行 选择、改编和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教 学与当地自然和文化特色的联系。 ” 广大美术教育工作者则为此付出了巨大的努力，但 结果却不尽人意。如何形成具有本地区特色的美术校本课程，如何激发学生学习美术的 兴趣，如何发掘学生的个性、创新能力和探究能力，已经成为当今美术教育的几个重大 课题。在这种背景下，开展美术校本课程的开发与实践势在必行。 “美术教育学者郭祯祥所倡导的社区取向课程转型中文化环境一文中，提出了 美术课程发展的新方向，也提供了深入开发课程资源的范例。 ” 8 在基础教育的学科中，美术因为它的情感性、创造性、视觉性、操作性、丰富性以 及与社会和文化的广泛联系性，似乎更容易作为校本课程开发的内容。 “在美术活动中， 学生可以手、脑、眼并用，这样既沟通了物质层面与观念层面的关系，有利于促进学生 的个性形成及身心全面发展” 。9 因此，作为一线美术教师，应多开发出具有教育价值的、学生感兴趣的、内容丰富 的美术校本课程，拓展我国美术教育的空间和范围，提高美术教育的效益。所以教师不 应该把视野仅仅局限于传授知识与方法上，而是要关注课程价值及意义，了解课程实施 在学生身上产生的效果。在课堂上应做到师生共同发展，培养学生兴趣，尊重学生的人 格，关注个体差异，满足不同学生的需求，创设学生主动参与的教育情境，由此提高学 生学习美术的兴趣，让学生喜欢美术，爱学美术。这些也正是美术校本课程开发要解决 的问题。 18 作为学校领导者，应从大局出发，应该彻底转变自己的办学思想，不要把高考与课 程改革对立起来，不要把学生的兴趣看作是虚无缥缈的东西。如果没有对新课程实质精 神的深刻体会与把握，没有高质量的课程建设，只凭学生机械应付高考，想提高教学质 量，想挽留住学生，只不过是一个过时的“神话”而已。因此，我们要加强校本课程的 开发，加强学校课程实施方案的研究，真正的从学生的兴趣出发，从学生的需求出发， 为学生的终身负责，让学生的个性得到充分发挥，逐步地建立起既开放灵活又具有自身 特色的课程体系。 3.2 3.2 潍坊地区普通高中美术校本课程开发的模式 校本课程开发的建设，本身就是为了满足学生个性的需求，尊重每所学校的差异性 与多样性特点而实施的，为了提高美术校本课程开发的成效，避免过多的盲目性，一般 的校本课程开发都需要遵循一定的模式。但由于各个学校的差异性和多样性的特点，美 术校本课程开发的模式也是不一样的。 本研究根据潍坊地区普通高中美术校本课程开发 的现状， 大体上可遵循整合模式、 创新模式和目标主导三种模式， 这三种模式相辅相成， 各具特点又相互补充，反映了校本课程开发的多样性与灵活性。 （一） 整合模式（一） 整合模式 课程整合有两种意义。广义上讲就是将两种或两种以上的学科融合在一起，改变 内容顺序，变革整个课程体系。它涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施 等方面。狭义上的课程，就是为了适应教师、学生的需求，强调把某一门课程从结构上 进行调整，从而使得校本课程顺利进行，以达到培养学生的学习兴趣与综合实践能力。 在本课题研究中，笔者根据潍坊地区美术课程设置现状，对美术鉴赏模块大胆地 把教材进行了整合，使课堂内容与课外活动紧密地、有机地结合在一起，使得学生在关 注校外资源的过程中，获得了知、行、情、意的全面发展。这种模