培养专家型的建筑师与工程师历史建筑保护工程专业建设初探.docx

历史建筑保护工程专业建设初探常青1 专业背景二战后特别是 20 世纪60 年代以来，随 着各国对历史文化遗产保护意识的不断增 强，历史建筑保护理论和实践的社会影响 也在迅速增长。据不完全统计，西方建筑工 程70%以上都与历史环境或历史建筑相关。 实际上，历史建筑的保护与再生，乃是人类 社会可持续发展的重要组成部分，对此已 形成广泛的国际性共识。在西方发达国家， 历史建筑保护已经成为一个相对独立的专 业领域，对建筑学而言，由于融入了文化遗 产保护的理论和技术，从而形成了一个新 兴的交叉学科方向，并且与社会对这一领 域的职业化需求相适应。法国的建筑院校隶属国家文化部，建 筑学专业教育一开始就处在与文化艺术密 切相关的教育体系之中，法国特有的“国家 建筑师”制度，则把保护工程设计的质量和 决策权，控制在肩负历史与社会重大责任 的遗产保护专业精英手中。更有夏约学院 这样著名的建筑、城市、景观历史保护高等 专科学校，为这一制度的落实，持续培养和 提供高级专门人才。其中保护技术是专业 教学的一个重点内容， 例如像“砖、石的 病理学”这样技术含量和深度颇高的课程 也被作为重要的学习内容。意大利罗马大学、佛罗伦萨大学、费拉 拉大学等著名学府的历史遗产保护专业教 育早已闻名遐迩，具有世界范围影响。俄罗斯设立专门的文化遗产修复学院 也是一个传统，这里的保护设计、传统手工 艺、施工技术等都是热门专业方向。美国的哥伦比亚大学在 1964 年创立了 历史建筑保护专业(Pres erv at ion )，其建筑 学院全称中即有“保护”二字( Sc h o o l o f A r c h i t e c t u r e ，P l a n n i n g a n d Pres ervati on)。至上世纪 90 年代，美国设 有历史保护专业学历证书、本科和硕士学 位的各类院校已达100 多所，其中设置本科 专业的建筑院系有好几所，授予硕士学位的达 50 余所。近年来，美国教育部要求有条件的建筑院系都要开设历史建筑保护类 课程或建立该专业。相较而言，我国长期以来一直存在着 搞文物保护的不懂建筑，搞建筑的又不懂 文物保护的窘况。其根本原因是，一方面， 建筑学教育和文化遗产保护教育分属不同 学科，例如我国的建筑学专业大多设在工 科内，文物保护专业则属文博类。前者以培 养建筑与城市的空间尺度感和设计基础为 本，后者则以文史基础培养和古迹修复知 识见长。而历史建筑保护的专业人才，需要 二者的兼顾和学科体系及培养机制上的交 叉整合；另一方面，由于这类人才的缺乏， 也就缺少实践领域相关智力资源及其作用 的整合机制。2003 年，在美国哥伦比亚大学的历史 保护专业建立 39 年之后，为了因应我国建 筑行业从新建为主，向保护与再生时代转 变的社会需求，特别是获得历史建筑保护 工程国家设计资质的各大设计单位对特殊 人才的专业需求，国家教育部批准在同济 大学创立了我国建筑院系中第一个历史建 筑保护工程专业(Conse rva tion of Hi stor ic Ar c h i t e c t u r e ) ，这是对建筑教育和建筑遗 产保护具有重要意义的事件，迄今已有两 届本科毕业生走上工作岗位或继续深造， 受到政府和社会用人单位的欢迎1、2。招生 数量已从最初的每年 15 人扩大到目前的一 个特色班，而招生分数线一直位列同济大 学各专业的前5 位，表明了社会各界对该专 业的认同以及良好的就业前景。专业建设 可概括为以下几点：首先充分利用校内外 教学资源，开出了 8 门新的专业课程，并逐 渐向院系其他相关专业开放；其次, 引进了 在文化遗产研究和保护技术方面的专精人 才，已初步形成实力雄厚的专业师资团队； 第三，新专业教学和研究平台“历史建筑保 护技术实验室”建设已初见成效并正式投 入使用；第四，联合国教科文组织亚太文化摘要 / 首先扼要介绍了我国建筑院系中首个历史建筑保护工程本科专业的创立背景和建设过程，阐述了这一新 专业的培养目标和教学计划的特色、专业课程的作用及 其与建筑学专业的关系，并对专业建设中存在的矛盾与 问题作了重点说明。作为文化遗产保护的根本性保障，强 调了专业教育和专门人才培养及输送的重要性，并期望 得到学界、业界和整个社会的关注。关键词/ 历史建筑保护工程 培养计划 专家型建筑师ABSTRACT/ This paper briefly m akes accoun t of the firstundergraduate specialty of conservation of historic building in domestic architectural college and department. It involves the founding and development of the new specialty; the dis- tinctive features of training target and teaching program; the fu nction o f cou rs e an d th e con nectio n with arch itectu re curriculums. It focuses on the problems and contradictions existed in development. As the basic assurance for conser- vation of cultural heritage, the major matter in specialty edu- cation is to train and supply specialist talent. It is expected that educational circles, business circles and the whole so- ciety could give their concern to this new undertaking.KEY WORDS/ project of conservation for historic building, training plan, specialist architect国家“十一五”科技支撑计划课题(2006BAJ03A07)作者单位：同济大学建筑与城市规划学院(上海，200092)收稿日期：2008-12-02 同济师生在法国夏约学院参观学习2 专业实验室遗产保护中心之一已落户同济，将对该新专业建设起到国际专业平台的交流作用； 第五，已与国际同类专业的著名院校如美 国哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、法国夏 约学院、意大利罗马大学、佛罗伦萨大学等 建立了密切的学术交流和教学互动关系(图1)。内容。前言第一章 历史建筑保护的历史 专业课程。前者与建筑学专业低年级课程设置基本一致。第三年起，一方面续修建筑 学部分主干课程，一方面加入保护类专业 课程，这种“加餐”式的培养模式，是为了 确保学生的建筑学基础训练功底，并循序 掌握历史建筑保护的专业理论和操作技术。 可以打个比方，如果把这一专业及其课程 体系比作一只“蛋”，则“蛋壳”是保护理 论及其课程(以建筑、城市与景观的理论与 历史为基础)；“蛋清”是保护设计及其课程 (包括建筑、城市、景观等方面，以建筑设 计及其理论、城市规划与设计、景观规划与 设计为基础)；“蛋黄”是保护技术及其课程 (以结构、材料的现代技术应用为基础)。因 而保护类专业课程亦可细分为以下三大类。第一为历史与理论类，如“保护概论”， 主要讲授历史建筑保护的源流与演化，特 别是启蒙以来的保护理念及其对保护实践 的影响4 ；再如“历史建筑形制与工艺”，把 “建筑历史”课中提到的中外“历史建筑”聚 焦放大，强化学生对其的本体认知能力。其 他还有“中外艺术史”，被提升到与建筑史 同等重要的专业课位置；“文博专题”则弥 补了多数学生于历史建筑之外，在中国传 统文化各类物质载体方面的知识缺憾。这 一课程系列可以使学生在保护价值观和专 业基础理论方面有一个专业涵养上的飞跃。第二为保护设计类，主要以建筑设计 课为基础，加入建筑、城市、景观保护设计 的内容，将保护的理念、规则和相关约束条 件，与保护对象的策划、规划和设计相结 合，使学生初步掌握维修设计、整饬设计、 复原设计，以及相关的改建、加建和扩建设 计要领，理解适应性设计和可逆性设计方 法的意义，学习如何运用具体的设计手法 来达到保护与再生的高度统一。第三为保护技术类，主要讲授从历史 建筑的文化和技术信息采集与处理，到对 其材料与结构的“病理诊断”，再到修复材 料与工艺的特性和应用要领等一套完整的第一节第二节 第三节 第四节 第五节古代的历史保护意识17 19 世纪的欧美保护思想20 世纪以来的国际保护运动 中国历史建筑保护的历程 当代的历史建筑保护学科2 培养的目标和计划历史建筑保护工程专业着重培养以建 筑学的基本理论及技能为基础，系统掌握 历史建筑和历史环境保护与再生的理论、 方法与技术，具有较高建筑学素养和特殊 保护技能的专家型建筑师或工程师，并期 望在其中涌现出未来的专业领导者和新领 域的开拓者。培养计划汲取欧美的经验，使 学生一方面受到整体的建筑学专业本科基 础教育，另一方面接受具一定专业性的保 护工程职业化特殊训练，以便在毕业后能 够适应教学、科研、设计和城市管理等部门 的特殊人才需求，特别是因应大量具保护 工程国家设计资质单位对这种专家型保护 设计人才的渴求。历史建筑保护工程专业自创立以来， 已初步形成了一套以建筑学专业训练为基 础，穿插历史保护课程内容的完整教学体 系和培养计划。专业学习的核心课程包括 建筑初步、美术、历史建筑形制与工艺、建 筑设计、建筑历史、建筑技术、保护技术、 艺术史、文博专题等。课程系列的核心内容 主要包括：1) 建筑学的基本知识和理论，中外建 筑历史演变的过程；2 ) 建筑与艺术设计基础；3) 建筑设计和规划设计基本理论和方 法；4) 历史建筑的形制及工艺特征，以及 所依附的文化系统；5) 历史建筑保护技术的各类知识及其 应用要领；6) 艺术史和文博的相关知识及其专业 关联性；7) 实践层面的历史建筑保护设计和技 术应用；8) 实验室实习和保护现场实习3 。 目前，该专业概论性质的历史建筑保护工程学原理教材已在编写后期阶段。以 下为该教材大纲的基本框架，据此可以整 体了解该专业培养目标和教学重点的实质第二章 历史建筑实录与评价 第一节 历史演变与现状实录第二节第三节 第四节时空的判定方法价值的综合评估 保护对象的分级第三章 历史建筑保护设计 第一节第二节 第三节保护设计的理论与实践范畴保护设计的原则与方法 历史环境的保护设计第四章 历史建筑修缮技术 第一节结构与材料的信息采集与分析第二节第三节 第四节 第五节结构的检测与加固技术材料的检测与修缮技术 室内环境控制技术 中国传统建筑修缮技术第五章 历史建筑保护制度 第一节第二节 第三节 第四节国际保护宪章与组织保护的法律与法规范畴 西方的保护制度与法规 中国的保护制度与法规第六章 历史建筑保护的社会运作 第一节第二节 第三节 第四节保护的社会背景保护的运作策略 保护的经济学因素 保护与发展的辩证关系参考文献 / 名词索引 / 插图索引 / 编后记3专业特色历史建筑保护工程专业教学计划由两大部分组成，即建筑学基础课程和保护类53建筑学报北基地分析3 哥特教堂模型4 新专业学生的建筑设计作业建筑遗产保护 CONSERVATION OF ARCHITECTURAL HERITAGE54建筑学报125 保护现场实习345上：反映对象色彩的三维点云 现场照片 基于三维点云的截面下：附水平纹理的三维点云 等高分析6 保护现场修复操作7 利用三维激光测绘仪实测的豫园“玉玲珑”文石表2 历史建筑保护工程专业主要课程系列构成表(2003年原稿)括号内数字为每周课时数总体看来，与海外同类专业的非职业性素质教育或纯技术性的技能训练相比， 我们的新专业更强调了建筑院系的办学特 色，要求学生既要有现代建筑学的基础训 练，又要整体把握“历史建筑学”的系统知 识，并对保护与修复的技术要领有一定了 解。因而我们的培养计划和目标，着眼于造 就“专家型”的建筑师和工程师，具有一定 专业优势，也因应了国内建设人才市场在 文化和技术两个方面对建筑与城市遗产保 护与再生的实际需求。由于是初创，该新专业的建设还存在 一些亟待调整和提高的问题，焦点之一是4 年制建筑学基础加保护特色课程，对学生 的综合素质和培养目标又不同于建筑学专 业的特殊要求，且本科学制短(4 年)，课程 相对多，学生和教师的压力都很大，超负荷 程度已近极限。好在学生具有专业特色优 势，提早 1 年升学、留学和签约工作都是不 错的选择。可以乐观的是，道路已经开通， 目标明确既定。目前我们已在着手进行培 养计划的第3 轮修订和硕士、博士点的申报 工作，并准备尝试本 - 硕连读培养计划，可 以说这个专业发展前景是不可限量的。“保护技术”课程内容。与之密切配合的“历史建筑保护技术实验室”，作为实验教学基 地已基本建成(图 2)。目前的建设目标主要 有：以光学显微镜、扫描电镜 -REM+EDX 等仪器进行材料构成和性能的物化分析， 并间接支撑断代判定和强度检验。该实验 室主持教授紧跟欧洲本领域前沿动向，对 修复材料和工艺不断进行研发。经过保护 技术课程和实验室实习的过程，可以使学 生切身体验到历史建筑保护的工具性和实 践性5。该专业的建筑设计课既要确保正规的 设计基础训练，又要“量身定做”，针对新 专业特点对设计题目和教授方法进行创新。 为此，建筑系设计基础教学团队专门分派 青年骨干教师进行教改研究，尝试含有历 史因素的设计训练方法，如空间构成作业 之一，是指导学生搭建中外古典建筑模型， 间接提高了学生对历史空间构成的认知水 平(图 3)； 以长短题结合，训练学生在历史 环境约束条件下的设计思路和形态操作能力。这些针对新专业的教改，反过来也促进了建筑学专业设计基础教学内容本身的调 整和提高。到了高年级阶段，建筑设计与规 划设计课程都设有历史建筑保护与再生的 训练题目(图 4) 。至于同历史建筑保护相关的特殊课程设置，使该专业学生在建筑学传统课程体 系之外，学到了新的知识和技能。比如“历 史建筑形制与工艺”课，把对历史建筑的学 习引向深入，也明显拓展了学生的建筑历 史视野。文博专题课和艺术史课不但提高 了学生的历史文化鉴赏力和美学修养，也 加深了其对文化艺术与建筑形态之间姻缘 关系的理解力。保护技术课对专业性的强 化更为明显，通过课堂教学和现场实习，使 学生体验了该专业的工程技术性和在场感， 教学要求是能够从材料、工艺和结构类型 等方面辨识历史建筑的物质构成、现况质 量和大致建造时期，并作出初步的价值判 断(图 5-7)。这些对国内的建筑学专业教学 体系来说，也有可资参考的意义。参考文献 1 常青. 同济建筑学教育改革动向 J . 时代建筑,2 00 4 (6 ): 36 - 39 2 常青. 反思同济的建筑教育 J . Jo ur n al of Ar - ch ite ctu ral Edu cat ion (美国建筑教育学报中国 版, 2 00 8( 2) 3 同济大学“历史建筑保护工程”培养计划.h t t p : / / w w w . t o n g j i - a r c h . o